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一、現(xiàn)代大學(xué)生對自身素質(zhì)的全面發(fā)展要求越來越高.當(dāng)他們的生活與體育的關(guān)系更加密切時,對體育教學(xué)的學(xué)有所用要求更高,更具體。他們對如何欣賞體育的需求也越來越強烈。而現(xiàn)行高校體育教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的這種需求，與之脫節(jié)。而教會學(xué)生如何進行體育欣賞是連接高校體育教學(xué)和學(xué)生體育生活需求的紐帶。本文擬把影響體育欣賞能力的致動因素作為切入點進行分析與討論，為開辟高校體育教學(xué)改革的新領(lǐng)域、拓展體育教學(xué)改革新視野，更好地實現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)提供理論依據(jù)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象。華中師范大學(xué)2004級學(xué)生60名，武漢大學(xué)2004級學(xué)生60名，河南師大2004級學(xué)生60名，華南師大2004級學(xué)生60名，共計240名(隨機抽樣)。

（二）研究方法

1、文獻資料法：在北京體育大學(xué)、北京圖書館查閱、搜集體育美學(xué)、體育欣賞、學(xué)校體育等方面與本研究有關(guān)的大量文獻資料和研究成果，并對資料進行整理和歸納，對影響體育欣賞能力的三大因素進行論證。

2、問卷調(diào)查法

（1）專家問卷：設(shè)計與發(fā)放問卷15張，回收15張，回收率100%，通過內(nèi)容結(jié)構(gòu)效度檢驗，它們的系數(shù)分別為96％和100%。

（2）學(xué)生問卷：華中師范大學(xué)2000級學(xué)生60名，武漢大學(xué)2000級學(xué)生60名，華南師大2000級學(xué)生60名，河南師大2000級學(xué)生60名，兩次發(fā)放，兩次回收，問卷回收率為75%，問卷有效率為90%，即發(fā)放240份，有效200份。在Windows系統(tǒng)運用Excel制作調(diào)查統(tǒng)計表，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出相關(guān)系數(shù)（R）檢驗和P值。

三、研究結(jié)果與分析

（一）基本概念的界定。欣賞是主體對客體的評價與判斷的一種心理過程。體育欣賞是一種心理過程。是指欣賞主體對客體活動或比賽的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的理解與內(nèi)模仿和對與之相關(guān)的體育文化內(nèi)涵和外延的內(nèi)化地評價與判斷。體育欣賞能力是指人們對體育活動及內(nèi)涵的內(nèi)模仿和外延的內(nèi)化并直接影響自我效率的個性心理特征。

（二）體育欣賞能力的致動因素分析

表1致動因素數(shù)據(jù)表

問卷問題答案相同人數(shù)答案不同人數(shù)R值是否不一定分辨

系數(shù)P值

1.大學(xué)生的創(chuàng)造能力將會對體育欣賞產(chǎn)生影響。19640.88567.5284.51.81.8P＜0.01

2.大學(xué)生的觀察力會對體育欣賞產(chǎn)生影響。20001.000781932.8P＜0.01

3.大學(xué)生的思維方式會影響他們對體育的欣賞。20001.00082.5152.52.62.6P＜0.01

4.大學(xué)生對體育運動的興趣將會對體育欣賞產(chǎn)生影響。20001.0008611.52.53.23.2P＜0.01

5.大學(xué)生對體育運動的熱愛會影響他們對體育的欣賞。20001.00082.513.543.43.4P＜0.01

6.大學(xué)生休閑、娛樂的需要促使他們?nèi)バ蕾p體育運動競賽。188120.8574844.57.51.61.6P＜0.01

1、認知亞結(jié)構(gòu)。觀察是體育欣賞活動的門戶。影響體育欣賞能力的首要因素應(yīng)為觀察力，如果沒有觀察能力，欣賞便無從談起。觀察主體與客體的一致是觀察的客觀要求，觀察客體的復(fù)雜性和多樣性決定觀察主體對它的認識的反復(fù)性和曲折性。離開了觀察的客體，觀察主體則成了無源之水，無本之木。觀察主體對于觀察中主體與客體的一致發(fā)生著巨大的能動作用。思維是對觀察的深入加工，是體育欣賞活動的核心。思維是人腦對事物及其規(guī)律的概括的和間接的認識過程。思維是一種非常復(fù)雜的心理活動，具有間接性與概括性特點。思維在體育欣賞活動中的表現(xiàn)：思維是理解知識、技能的必要心理因素，理解是思維活動的結(jié)果；思維是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心心理因素；思維與感知內(nèi)在統(tǒng)一的規(guī)律為體育欣賞的內(nèi)模仿提供了理論依據(jù)；思維與問題相互推進的規(guī)律為體育欣賞的內(nèi)化提供了理論依據(jù)；體育欣賞能力即是培養(yǎng)學(xué)生在欣賞體育時分析問題與解決問題的能力，乃是思維與問題相互推進這一規(guī)律的具體運用。創(chuàng)造力也是一種思維能力，問題解決常常是創(chuàng)造思維與再造思維的有機結(jié)合，創(chuàng)造思維是在創(chuàng)造實踐活動中表現(xiàn)出來的，而體育欣賞可以為它提供更好的平臺，體育欣賞活動將是人的個性潛能資源發(fā)展的沃土。創(chuàng)造性思維與知識經(jīng)驗相關(guān)的規(guī)律為體育欣賞的原理提供了依據(jù)。

2、接受心理結(jié)構(gòu)。體育欣賞活動的發(fā)生總是由主體和客體雙方作用的結(jié)果。馬克思指出“從主體的方面看，只有音樂才能激起人的音樂感，對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也沒有意義”，同樣，對于沒有體育欣賞能力的人來說，再精彩的比賽也沒有意義。體育欣賞的接受心理結(jié)構(gòu)包括以下幾種心理要素：

（1）潛意識：是人能夠意識到的心理活動基礎(chǔ)，分為行為個人潛意識和集體潛意識，即主體在體育欣賞活動中那種朦朧、混沌，難以言說的感受（美的享受和樂趣甚至快感）正是欣賞主體心靈深處被觸動的反應(yīng)即潛意識的作用。主體在欣賞時不止于客體的表層，而追求深度，這影響甚至決定欣賞活動的質(zhì)量。

&（2）興趣：它包括動機和興趣。動機是推動人們的內(nèi)在原動力，動機是客體對象信息刺激的結(jié)果，內(nèi)驅(qū)力和外在誘因相互作用而產(chǎn)生動機。獲得性動機在主體表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、理解，尋找新奇、新穎的信息、創(chuàng)造、追求愉悅的心理欲望，豐富自身、充實自身，發(fā)展自己，提高自身，擴大和加深人對世界、對社會、對人生的認識，是主體進入欣賞活動的根本所在；缺乏性動機由維持生理平衡的需要引起外，更主要的是由精神的渴求引起的；獲得性動機和缺乏性動機是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。體育欣賞活動就是去尋求滿足缺乏的精神需求的手段。在體育欣賞活動中，只有主體對欣賞活動產(chǎn)生了強烈的興趣，潛能才得到充分的調(diào)動，能力才得到逐漸的提高。

（3）情感。情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的一種態(tài)度的體驗，它標(biāo)志著生存的質(zhì)量和意義，是人對世界進行評價的內(nèi)化反應(yīng)態(tài)度。在體育欣賞中，主體情感在各種心理要素中占有核心的地位，情感就是欣賞效應(yīng)的反應(yīng)。

（4）理解。理解就是意會。理解分為前提性理解，表層理解和深層理解。前提性理解是主體的先在條件，有別于欣賞主體的理解深入，即對某項運動、比賽的相關(guān)知識的掌握理解。表層理解是對客體的表面現(xiàn)象的理解。深層理解是對客體的象征、文化、內(nèi)涵的把握，這是欣賞的最高境界。在體育欣賞活動中，主體有一種強烈的心理期待，即“懂得——理解體育比賽或活動，直觀地感受到客體的內(nèi)涵?！?/p>

四、結(jié)論與對策

（一）致動因是影響體育欣賞能力因素的根本原因或本質(zhì)原因，它是大學(xué)生有意識地針對行為目標(biāo)而發(fā)出的內(nèi)驅(qū)力。認知亞結(jié)構(gòu)（觀察力、思維方式、創(chuàng)造力）和接受心理結(jié)構(gòu)（潛意識、興趣、情感、理解）對體育欣賞能力的影響是起決定作用。

（二）對策

1、高校體育教學(xué)必需增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足大學(xué)生對它的渴求；2、加快對體育欣賞的實踐和理論研究；

3、重視高校體育文化建設(shè)；

4、加強體育教師的體育欣賞知識地培訓(xùn)；

5、充分發(fā)揮體育欣賞的潛在功能，發(fā)展學(xué)生個性，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

1.饒堅.論體育欣賞的條件與過程[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007;(8):1036-1037

2.胡小明.體育美學(xué)[M].成都:四川教育出版社,1987.7