導(dǎo)語：當(dāng)前階段體育課改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要體育課改已經(jīng)實施了幾個年頭，卻并沒有帶來所預(yù)期的效果，相反使得一直中規(guī)中矩的體育教學(xué)陷入一種困惑迷茫的局面，甚至有人指出《新課標(biāo)》不適合現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展。但是本人卻認(rèn)為：改革是一種趨勢，也是現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的必然結(jié)果，但是我們必須正確面對現(xiàn)實，審時度勢，力爭在實踐中驗證和修正《新課標(biāo)》局部體系，以促進她向正確的方向發(fā)展。本人通過實踐調(diào)查、資料的收集分析和利用遠(yuǎn)程資源向各位專家的交流討論，總結(jié)出了三個主要問題，并予以淺析，望其他教師批評指教。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)課程改革基層學(xué)校體育

一、學(xué)生“體質(zhì)”下降是否完全由體育課買單

通過近二十多年的學(xué)生體質(zhì)調(diào)查表明，我國中小學(xué)生體質(zhì)一直呈下滑趨勢，許多人就認(rèn)為是過去的體育教學(xué)體制有問題，她已不適合現(xiàn)代學(xué)校體育和學(xué)生健康發(fā)展的要求，于是課改應(yīng)運而生。然而在課改實施了將近五個年頭以后，學(xué)生的體質(zhì)不但沒有上升反而還在持續(xù)的下降，人們又開始質(zhì)疑《新課標(biāo)》的可行性。為什么會出現(xiàn)這種矛盾呢？經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的體質(zhì)下降有著諸多復(fù)雜的因素，舊的體育教學(xué)模式對學(xué)生的體質(zhì)有一定的影響是肯定的，我們不能因一些表面現(xiàn)象而否決課改的可行性,弄清課改環(huán)境下學(xué)生體質(zhì)下降的真正的主要原因才是我們首先要解決的問題。

在目前我國的大部分地方還是以應(yīng)試教育為主的環(huán)境下，一切“唯分?jǐn)?shù)論”很大程度上決定了當(dāng)前學(xué)校體育的走向，升學(xué)率和上線率既是學(xué)校生存和發(fā)展的唯一目標(biāo)，也是評價教師的重要指標(biāo)，一些智力學(xué)科就成了重點保護對象，其他的技藝類課程經(jīng)常被擠占甚至被取消。學(xué)生每天從早上5~6點中起床，包括早晚自習(xí)在內(nèi)，學(xué)生每天要在教室里帶上12個小時以上。在有限的課余時間學(xué)生還必須面對教師所布置的課外作業(yè)，學(xué)生幾乎沒有“閑暇”時間來進行有效體育鍛煉，這應(yīng)該就是造成學(xué)生體質(zhì)下降的最重要原因吧（當(dāng)然，還有學(xué)生的營養(yǎng)等其他方面的因素）。

個人認(rèn)為其主要責(zé)任并不完全在體育課，我們的目光一定要全面、長遠(yuǎn)，要從根本解決問題，就必須要改變現(xiàn)行的應(yīng)試教育機制，同時還需要各級行政部門的管理和監(jiān)督力度，為課改提供強有力的保障和適宜的環(huán)境。

二、如何看待課改與當(dāng)前教學(xué)資源之間的矛盾

任何事物都有它互為矛盾的一面，就看如何怎樣處理，處理得當(dāng)互為促進，處理不得當(dāng)將會互相制約。這是萬物發(fā)展的普遍規(guī)律，課改也不離其中。就現(xiàn)階段來講，目前的體育教學(xué)資源（尤其在基層）與課改的要求差距很大，這就不可避免會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。更不能根據(jù)這些表面現(xiàn)象就武斷的否定課改的可行性，我們應(yīng)該用辨證的眼光來探尋問題的關(guān)鍵，予以及時的解決。由于現(xiàn)階段國情所致，問題的關(guān)鍵就在于教學(xué)資源與課改之間的不協(xié)調(diào)，其主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

（一）當(dāng)前教師隊伍自身的素質(zhì)與課改的要求還有很大的差距。據(jù)調(diào)查，在基層很少有專職的體育教師，有很多都是由班主任或其他教師擔(dān)任，這很大程度上決定了他們?nèi)狈?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jiaoyue/tiyue/200810/146765.html" target="_blank">體育課進行深入的探究和交流。處在這個新老觀念轉(zhuǎn)型的特殊時期的他們，只能被動的接受課改的事實，在課改實踐的方面又缺乏正確的理論指導(dǎo)，使之對《新課標(biāo)》的真正內(nèi)涵了解甚少，進而對《新課標(biāo)》應(yīng)該如何去實踐感到迷茫。例如：什么是“淡化競技運動，樹立健康第一”？其內(nèi)涵到底又是什么？基層教師聽到最后還是沒有弄清楚。反之，作為一個體育教師來說，無論是翻閱《大百科全書》，還是翻閱關(guān)于體育教育專業(yè)的主干課程的教科書，至今仍沒有現(xiàn)成的答案，這怎能不使教師產(chǎn)生困惑呢？

（二）目前場地器材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《新課標(biāo)》實施的需求。場地器材的嚴(yán)重缺乏是我們所有基層體育教師面臨的最普遍的問題，在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)不用說器材，有的就連一塊像樣的體育場地都沒有。許多學(xué)校的班額都在70人左右，一節(jié)刻有時有6~7個教學(xué)班同時擠在狹小的操場上，使得一眼望去滿操場都是學(xué)生，每個班平均20~30人才一件器材。根本無法滿足學(xué)生的需求，進而無法激發(fā)學(xué)生積極主動性。

因此針對以上兩個問題，當(dāng)前的首要任務(wù)就是要提高學(xué)校體育在校本學(xué)科中的地位，為《新課標(biāo)》的實施提供良好的氛圍，并加強教師隊伍自身素質(zhì)的培養(yǎng),加強交流和學(xué)習(xí),逐步完成向智慧型體育教師的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)課改實施和發(fā)展的要求。其次還需要有關(guān)的職能部門加大對學(xué)校體育監(jiān)管力度和資金投入，加大對學(xué)校場地和器材的開發(fā)力度，讓學(xué)生在體育課上有足夠的空間來選擇自己的發(fā)展方向，進而實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

（三）強調(diào)學(xué)生的主體地位并不是否定教師對課堂教學(xué)的管理?，F(xiàn)在有許多教師把現(xiàn)在普遍流行的“放羊式”教學(xué)看作是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式之一，他們認(rèn)為在這中教學(xué)過程中，學(xué)生想做什么就做什么，喜歡什么運動就會從事什么運動，這完全符合課改“以學(xué)生為主體”的要求。然而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是自由了（喜歡運動的滿頭大汗，不喜歡運動的躲在樹陰底下聊天），教師也輕松了（一節(jié)課兩聲口哨兩次集合），但同時學(xué)生也困惑了：我為什么要上體育課，我學(xué)到了什么？教師也一臉茫然：今天我上了些什么內(nèi)容，明天呢？這就是我們基層學(xué)校體育的困惑。那么問題究竟出在哪呢？

大家知道，中小學(xué)生還處在生長發(fā)育階段，在這個階段，學(xué)生的主觀能動性和自控能力還不是很強，他們還沒有完全形成自己的價值取向觀念，這就要求我們教師在課堂上對學(xué)生必須有一定的指導(dǎo)性和約定性，這里所說的指導(dǎo)性和約定性并不和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性相矛盾。強調(diào)學(xué)生的主體性主要是指在教學(xué)內(nèi)容的取向上，教師應(yīng)該圍繞有利于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)來制定，學(xué)生可以采用任意方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的主體性是建立在有一定約束力的課堂框架之上，并不能否定教師對課堂的組織和管理。一旦在內(nèi)容和組織上一味的放任學(xué)生，就會形成現(xiàn)在的“放羊式”的教學(xué)誤區(qū)。一句話“不以規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生必須在教師的正確引導(dǎo)下，才能順利的獲得能運用于現(xiàn)實生活的知識和技能。

結(jié)論：以上幾點只不過是在課改實施過程中所出現(xiàn)的問題的一部分，更多的問題還有待大家進一步的探尋。通過上面的分析，我個人認(rèn)為，課改將是一個漫長的，循序漸進的過程，就像馬克思主義在中國的運用一樣，要結(jié)合當(dāng)前的實際，不能生搬硬套，也不能操之過急，否則就會出現(xiàn)學(xué)校體育史上的“”。畢竟課改只是一套指導(dǎo)性理論，她必須通過一系列實踐檢驗來完善自己。而當(dāng)前正是一個新舊觀念轉(zhuǎn)型的時期，也是實施課改的一個過渡期，在這個時期有著諸多因素制約著她的發(fā)展，這就要求我們廣大的學(xué)校體育工作者齊心協(xié)力，及時的發(fā)現(xiàn)問題，積極的探討和交流，找出最佳的解決方案，使我們的學(xué)校體育能夠真正適應(yīng)課改的發(fā)展和變化。

參考文獻

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2.中國學(xué)校體育網(wǎng).

3.張春寶，馮建梅.對體育課程改革中若干問題的成因解析.中國學(xué)校體育網(wǎng)