導(dǎo)語(yǔ)：初中物理課堂思維訓(xùn)練教學(xué)措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中物理是一門(mén)邏輯性與應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)科目，在初中教學(xué)階段是很重要的教學(xué)內(nèi)容。在新課改影響下,物理教師除了要將物理理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文將對(duì)初中物理課堂中加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的教學(xué)措施展開(kāi)探討，結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)方案，希望可以為廣大教師提供合理有效的教學(xué)參考。

一、思維訓(xùn)練對(duì)初中物理課堂的影響

物理知識(shí)來(lái)自科學(xué)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)與分析，所以，物理知識(shí)的主要功能是解決實(shí)際問(wèn)題。所以，物理學(xué)是基于生活的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須將物理知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，不斷積累物理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生思維能力的提高，也是不斷積累經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，也是提高物理教學(xué)有效性的合理教學(xué)策略。在初中教學(xué)中，物理是一門(mén)自然學(xué)科，具有科學(xué)性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，需要不斷分析解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確知識(shí)以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)變得更加理性、科學(xué)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。同時(shí)物理是基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要理性分析現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)據(jù)。學(xué)生如果不具備良好的思維能力，那么將無(wú)法有效獲取物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)規(guī)律，不利于學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、初中物理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教學(xué)情境是否符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，將會(huì)直接影響學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去主動(dòng)思考。所以，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考才是加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的關(guān)鍵影響因素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“壓強(qiáng)”相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)中，這一物理概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，學(xué)生很難通過(guò)課本中的文字描述科學(xué)地掌握該知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如：“同學(xué)們?cè)谏钪懈议L(zhǎng)都買(mǎi)過(guò)菜，同學(xué)們?cè)谔岵说倪^(guò)程中有沒(méi)有勒手的感覺(jué)？我們應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方式來(lái)緩解這種感覺(jué)？”這樣就可以將學(xué)生的思維帶入實(shí)際生活中，讓學(xué)生通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)理解物理知識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

提問(wèn)是幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主要渠道，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生的思維由課本帶入大自然中去廣泛地探索物理這一門(mén)自然科學(xué)，以此來(lái)拓展學(xué)科教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以從多層次、多角度去理解知識(shí)，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一而深度不足，妨礙學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。例如，在“歐姆定律”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)燈光明暗的探究式問(wèn)題，讓學(xué)生可以從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的探究深度，幫助學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目標(biāo)。同時(shí)還可以要求學(xué)生利用現(xiàn)有道具去連接電路完成物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手腦并用，靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.學(xué)生掌握正確的科學(xué)探索思維方法

在初中教學(xué)中，物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)科知識(shí)間具有緊密的相關(guān)性，但初中生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，很多情況下雖然聽(tīng)懂了課本中的教學(xué)內(nèi)容，但是一到實(shí)際應(yīng)用時(shí)就無(wú)從下手。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探索思維方法，讓學(xué)生可以形成屬于自己的良好學(xué)習(xí)思維。例如，教師可以提出探索性問(wèn)題:“同學(xué)們，自行車(chē)都包含了哪些我們所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)？”學(xué)生雖然感受到自行車(chē)上的物理知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是卻無(wú)法良好地表達(dá)出來(lái)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維表達(dá)能力將會(huì)被逐漸消磨。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出自行車(chē)的大體結(jié)構(gòu)，隨后拆解自行車(chē)，用科學(xué)的方式描述騎自行車(chē)時(shí)的受力情況。這樣學(xué)生就能夠從細(xì)微事物中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)及其規(guī)律，加強(qiáng)知識(shí)分析和探索能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式解答實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)自信心會(huì)不斷提高，為保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的思維訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以及探索性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的探究方法，全面提高初中物理教學(xué)水平。

作者：謝海軍 單位：泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校