導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今，傳統(tǒng)教育模式已跟不上時(shí)展的步伐。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師也要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)一向是造成學(xué)生間成績(jī)分水嶺最大的科目，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師生間日常學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)整，改變以往教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)，拉近學(xué)生和教師間的距離，使教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的一種教學(xué)方法。目前，互動(dòng)教學(xué)法已在各初中院校進(jìn)行了普及，但從實(shí)踐情況來(lái)看，成效不容樂(lè)觀，還存在一些問(wèn)題，需要教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一、初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重要意義

在應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥，數(shù)學(xué)教師往往采用灌輸式教學(xué)法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地接收。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，而互動(dòng)教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育模式下，教師開(kāi)始認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而學(xué)會(huì)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式能滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能提高學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這一教學(xué)模式的核心是，教師經(jīng)過(guò)幫助與引導(dǎo)，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合、變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)為教育核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[1]。將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法有效運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有更好的了解，便于整理、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和傳授等。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)：某炮兵團(tuán)在戰(zhàn)備周進(jìn)行實(shí)彈演習(xí)訓(xùn)練時(shí)，他們通過(guò)怎樣的計(jì)算才能精準(zhǔn)命中目標(biāo)？其依據(jù)原理是什么？教師設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生先思考，并在學(xué)生思考過(guò)程中加以引導(dǎo)和幫助，使他們能對(duì)直角坐標(biāo)系有更加深刻的了解，學(xué)會(huì)利用方格紙建立直角坐標(biāo)系，從而描述具體物體的位置。如果學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)遇到困難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想國(guó)家地震局預(yù)測(cè)地震是通過(guò)什么方法來(lái)確定具體位置的？聯(lián)系生活實(shí)際得知，是通過(guò)所在地經(jīng)緯度來(lái)判斷地震地區(qū)位置，并對(duì)震區(qū)進(jìn)行定位的。同樣，炮兵團(tuán)也是通過(guò)此方法來(lái)發(fā)射炮彈的[2]。那么，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一系列聯(lián)想，對(duì)位置定位有了一定的了解。接下來(lái)，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：他們是如何定位的？通過(guò)跟學(xué)生玩搶座位的游戲，將教室進(jìn)門(mén)的第一行第一列位置記為（1，1），然后依次排列，隨意說(shuō)出（1，3）（3，2）等位置，讓學(xué)生舉手回答具體位置所在，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種互動(dòng)方式既生動(dòng)又能讓學(xué)生直接了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（二）課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)。例如，在講解“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)登山過(guò)程的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)登山情境：假設(shè)登山時(shí)，駐地氣溫為6℃，海拔每升高1km，氣溫下降6℃，那么，學(xué)生向山上前進(jìn)，從駐扎地到登高至xkm時(shí)，所處氣溫為y℃，思考y與x的關(guān)系。由此可得，登高xkm，氣溫就在原有6℃的基礎(chǔ)上下降6x℃，學(xué)生可得出解析式y(tǒng)=-6x+6，從而形成更加清晰的思維模式。（三）課堂練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“解一元二次方程”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用方程式解決問(wèn)題。這時(shí)，教師可以運(yùn)用日常生活中的常見(jiàn)事物幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這種解題思路的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步解決問(wèn)題，并鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法。布置課后作業(yè)是教師鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)印象和了解學(xué)生存在問(wèn)題的主要手段，但是單一、盲目的課后作業(yè)并不能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。越來(lái)越多的學(xué)生反映家庭作業(yè)過(guò)于繁重，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。那么，布置有針對(duì)性、適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的課后作業(yè)是十分重要的。初中數(shù)學(xué)教師要從自身傳統(tǒng)觀念中解脫出來(lái)，了解課后作業(yè)的重要性，布置時(shí)注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，做到少而精，不要存有“越多越好”的觀念，否則只會(huì)適得其反，浪費(fèi)學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在講完“圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)新課后作業(yè)形式，布置以下的作業(yè)：通過(guò)觀察和分析日常所見(jiàn)的事物，嘗試自己繪制三視圖。這不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，使其靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，繪制建筑物的三視圖時(shí)，建筑物的主視圖和左視圖都能通過(guò)觀察來(lái)描繪，而俯視圖就需要學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行推理，并結(jié)合所學(xué)圖形知識(shí)來(lái)完成。由此，學(xué)生在完成教師布置作業(yè)的同時(shí)，還能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，積極動(dòng)腦思考，對(duì)書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用，提高綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課后評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也十分重要?？陀^、合理的評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生了解到自身存在的不足和與其他學(xué)生間的差距，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用。教師的課后評(píng)價(jià)工作要注重突出學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力、合作能力等綜合素質(zhì)，采取多元化評(píng)價(jià)方法，不要單一通過(guò)成績(jī)來(lái)考量。學(xué)生的進(jìn)步尤為重視，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高課堂積極性。多元化評(píng)價(jià)方法要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

綜上所述，初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶正處在飛速發(fā)展階段，教師在教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)生的這一階段特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。本文從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討，希望為其他教師提供一些經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯(上旬刊),2015(05):119-120.

[2]李曉梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年,2017(05):157.

作者:梁慧琴 單位:甘肅省古浪縣海子灘初級(jí)中學(xué)