導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)優(yōu)化策略解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生不斷通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的邏輯思考能力。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)越發(fā)受到更多人的重視與推廣，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主題展開論述，重點(diǎn)對(duì)具體的教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；優(yōu)化策略

一、引言

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，但是部分教師沒有認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重要性，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一門理論學(xué)科，學(xué)生只需要對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)大致的了解即可，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，直接影響到后期深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)概念教學(xué)的重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念是對(duì)特定理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面闡述的重要內(nèi)容，通過概念教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，為其開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)概念對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后再通過相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。第二，有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將相對(duì)抽象的概念內(nèi)容形象化，進(jìn)而加深對(duì)概念的理解，而且在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，促使學(xué)生根據(jù)概念內(nèi)容完成對(duì)各類數(shù)學(xué)問題的分析，并在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)中不斷提升其邏輯分析能力。第三，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念并不是可以明確化的事物，這就要求教師通過科學(xué)的教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，并使學(xué)生的空間想象力得到不斷的提升，促使學(xué)生能夠?qū)⒈容^抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)優(yōu)化策略探究

（一）引入數(shù)學(xué)概念。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，對(duì)概念進(jìn)行引入，要確保是在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。為此，在數(shù)學(xué)概念引入過程中，教師可以通過建立數(shù)學(xué)情境來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。例如針對(duì)“長(zhǎng)度測(cè)量”這一方面內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先引入動(dòng)畫片《貓和老鼠》的視頻，重點(diǎn)突出視頻中由于貓的胡須被剪短而無(wú)法抓到老鼠，反而在老鼠的門前碰壁，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度測(cè)量的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的各種類型物體供學(xué)生測(cè)量，所選擇的物品長(zhǎng)短應(yīng)該表現(xiàn)出明顯的區(qū)別，然后要求學(xué)生使用毫米、分米等進(jìn)行不同物品測(cè)量結(jié)果的記錄，通過開展上述活動(dòng)，促使學(xué)生能夠明白測(cè)量的意義，并對(duì)測(cè)量的內(nèi)涵有一個(gè)全面的了解。（二）建立數(shù)學(xué)概念。建立數(shù)學(xué)概念是在引入數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上所完成的教學(xué)活動(dòng)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，在建立數(shù)學(xué)概念的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比，在對(duì)比過程中完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在“梯形面積”教學(xué)中，教師首先向?qū)W生提問，梯形的面積會(huì)與哪些因素有關(guān)，部分學(xué)生可能會(huì)回答上底、下底、高、腰等，然后教師繼續(xù)提問，那么該如何計(jì)算梯形的面積呢?在學(xué)生提出各種可能方案的基礎(chǔ)上，教師提出是否可以通過切割的方式將梯形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即通過舊概念完成對(duì)新概念的學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的切割和平移，使其成為平行四邊形，然后再要求學(xué)生利用平行四邊形的面積計(jì)算方法來(lái)完成對(duì)梯形的面積計(jì)算。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將新概念轉(zhuǎn)化為舊概念，然后通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生完成了對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。（三）鞏固數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的不斷鞏固，是學(xué)生理解概念內(nèi)涵并熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，在筆者看來(lái)，鞏固所學(xué)概念的主要途徑就是進(jìn)行科學(xué)的習(xí)題練習(xí)，因?yàn)榱?xí)題練習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，但是科學(xué)的習(xí)題練習(xí)并不是讓學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。具體而言，在日常教學(xué)過程中，針對(duì)教材中每一章節(jié)的課后題，都要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真完成，并能夠?qū)φ彰恳粋€(gè)題目找到相應(yīng)的概念。其次，引導(dǎo)學(xué)生提高做題的質(zhì)量，每一個(gè)題目的求解過程中的每一步都要求學(xué)生知其所以然，并且要引導(dǎo)學(xué)生改變盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤理念，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一次練習(xí)都是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)習(xí)的概念。在幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，面對(duì)各類難解的題目，通過層層的分析，看透其本質(zhì)，然后運(yùn)用其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)完成對(duì)題目的解答，通過一次次的習(xí)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果，使其真正掌握概念的內(nèi)涵。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)

使用錯(cuò)題集。針對(duì)每次出錯(cuò)的題目，引導(dǎo)學(xué)生回歸概念，結(jié)合出錯(cuò)的題目，再次認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過修改錯(cuò)題，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，以此來(lái)不斷扎實(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)概念教學(xué)的重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)層面入手進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化。特別是不能將概念教學(xué)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為死記硬背的形式，而應(yīng)該要充分考慮到小學(xué)生的理解能力，利用多種多媒體教學(xué)手段，使概念具象化，化抽象為具體，使他們?cè)谛闹薪⑴c不斷鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，幫助他們提升數(shù)學(xué)思維能力與邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美蔭.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的有效構(gòu)建與運(yùn)用探究[J]考試周刊2019年26期

[2]張小燕.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J]新課程(上)2019年01期

作者:巨海平 單位:甘肅省正寧縣宮河鎮(zhèn)南莊小學(xué)