導(dǎo)語：幼兒園數(shù)學(xué)操作法活動的運用探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)有法，但無定法。操作法是指幼兒通過自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗、知識的一種方法，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；操作法；主動實踐；有機結(jié)合

操作法是指幼兒通過自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗、知識的一種方法。在幼兒園數(shù)學(xué)活動中，幾乎離不開操作法教學(xué)。是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。近幾年來，所有的幼兒教師都知道使用操作法進(jìn)行教學(xué)，都知道讓幼兒多動手操作，在操作中學(xué)到知識，得出結(jié)論。但在平時的工作中，有的教師給幼兒準(zhǔn)備的材料過多，沒有認(rèn)真去組織，幼兒可能把材料當(dāng)作玩具來玩，有的教師把幼兒的操作活動看作是活躍課堂氣氛的法寶，整個教學(xué)活動仍然重在教師的講解上，幼兒的操作活動只是在教師口令下的機械模仿，全體幼兒一起聽、一起看、一起摸。那么，如何在數(shù)學(xué)中正確運用操作法呢?下面是我?guī)啄陙碓跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會：

1做好充分的課前準(zhǔn)備操作材料是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用操作法的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在數(shù)量上和質(zhì)量上都應(yīng)得到保證，教師要積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供多種操作材料，使幼兒主動操作的學(xué)習(xí)成為可能，同時，要注意操作物的可操作性，如果準(zhǔn)備的操作物只能讓幼兒觀察，而無法動手，也就失去了操作的實際價值。為幼兒提供操作材料應(yīng)盡可能人手一份，教師除了用自制和購買的專用學(xué)具外，應(yīng)發(fā)動幼兒家長收集經(jīng)濟便宜的自然物，如植物的種子、火柴棒、小石子、紐扣、開心果殼和一些廢舊物品等，確保幼兒都能有充分操作的機會。例如"認(rèn)識數(shù)字4"除了要為每位幼兒準(zhǔn)備好一套“1——4'”的數(shù)字卡片和“1——4”'的圓點卡片外，還要為每個幼兒提供各種不同形狀、不同大小、不同顏色的物品：如積木、水果、紐扣、筆等，讓幼兒通過操作知道，“4”可以表示4塊積木也可以表示4個扣子，還可以表示4只水果，4支筆等。

2處理好主題和主導(dǎo)之間的關(guān)系教師應(yīng)從對幼兒的指令操作轉(zhuǎn)向讓幼兒主動操作，大量增加感性經(jīng)驗，得到對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。幼兒操作前，教師應(yīng)提出明確的操作目標(biāo)，說明操作的程序和方法，減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師要對幼兒的操作仔細(xì)地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過程中存在的問題和困難，通過簡明扼要的語言，及時對幼兒提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作活動，使幼兒在正確主動的操作活動中獲得知識，激發(fā)幼兒積極思維，幼兒在操作過程中，遇到問題是常有的事，教師應(yīng)根據(jù)幼兒各自不同的情況，給予幼兒不同的指導(dǎo)。對于能力較強的幼兒，應(yīng)讓他積極思考，大膽動手，主動探索；對于能力一般的幼兒，教師應(yīng)該鼓勵他，再想一想、試一試；對于能力差的幼兒，如果教師發(fā)現(xiàn)他實在不能獨立完成操作任務(wù)，就該走過去，與他一起完成操作活動。幼兒的操作活動貴在幼兒的參與，積極思考，不管是成功還是失敗，教師都應(yīng)該給予表揚和鼓勵，適時的給沒有成功的幼兒加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們對操作活動產(chǎn)生興趣。公務(wù)員之家

教師對幼兒的操作結(jié)果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評價，讓每個幼兒都能體驗成功的喜悅，保持良好的情緒，將為幼兒下次參加操作活動，奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。例如：認(rèn)識長方形，我為每個幼兒準(zhǔn)備了一張長方形和一張正方形的紙，讓幼兒通過自己折折、比比、量量的活動，找出長方形和正方形的相同點和不同點，通過幼兒操作、討論得出長方形的概念后，再請幼兒找一找生活中哪些東西是長方形的，加深幼兒對長方形的理解。最后，我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用火柴棒搭一座長方形房子和一座正方形房子，并數(shù)一數(shù)各用了幾根火柴。討論：為什么四根火柴可以搭一個正方形，而要用六根火柴才可以搭一個長方形。這樣，幼兒在老師的正確指導(dǎo)下，通過自己動手操作找到了知識的內(nèi)在規(guī)律。

3加強活動的游戲性游戲既是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。通過有游戲情節(jié)的操作活動，可以使枯燥乏味的擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜_并用的活動，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)各數(shù)的加法”時，我設(shè)計了一個到果園里去“摘果子”的游戲。秋天到了，果園里的果子成熟了，小朋友去幫農(nóng)民叔叔、阿姨們摘果子。我發(fā)給每個小朋友一張數(shù)字卡，數(shù)字分別是1、2、3、4。小朋友出發(fā)了，要乘汽車去，可是，駕駛員叔叔說只有數(shù)字“5”才能上車，怎么辦呢?我讓幼兒互相“找朋友”，你的數(shù)字和另外一個小朋友的數(shù)字合起來是“5”就能上車了。果園到了，我再發(fā)給每個小朋友一張算式卡，讓幼兒根據(jù)算式卡(如2+3=?)到果園里去摘果子。小朋友隨著“摘果子”的音樂聲，高高興興地跑到果園里去摘果子(如2+3=5，就摘取5只果子)，輕輕松松地完成了游戲任務(wù)。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次游戲活動，鞏固了幼兒對“5以內(nèi)各數(shù)加法”的運算能力，幼兒學(xué)得非常輕松、愉快。

4保證必要的操作時間幼兒通過操作、擺弄學(xué)具來獲得一定的科學(xué)知識需要一個過程。在操作過程中，教師應(yīng)注意為幼兒留足操作的時間，使幼兒通過動手、動腦進(jìn)行積極地探索嘗試，最終達(dá)到正確掌握知識的目的。特別是對于小班或新班幼兒，小班幼兒思維欠敏捷，動作較慢，又不熟悉操作方法，急于讓小班幼兒快做、快擺，指望他們在匆忙地擺弄中就能獲得知識、理解知識是不現(xiàn)實的。對于新班的幼兒，如新中班、新大班這些幼兒，雖然在年齡上比小班幼兒大，但他們因為剛剛進(jìn)園，對操作方法也不熟悉，對于他們，教師也要避免“窮追猛打”，讓每一個幼兒都有充分的操作時間，自己去操作、探索、去發(fā)現(xiàn)問題。教師還要注意個別差異的存在，有的幼兒能力強，動作快，有的幼兒能力差，動作慢，教師要等待那些動作慢的幼兒，讓他們完成操作活動。在教學(xué)中，教師更不能因為時間的原因，以教師的演示法來代替幼兒的操作法，忽略幼兒自己動手實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的必要性、重要性。例如：在學(xué)習(xí)“長方形和其它圖形的轉(zhuǎn)化”時，我提供給幼兒許多能拼合成長方形的各種幾何圖形，讓幼兒學(xué)習(xí)拼合長方形。這個活動比較難，幼兒在操作時，有的能力強，動作相對快一點，有的能力差，動作就很慢，可能還拼不出來，我給幼兒留了充足的時間，讓他們開動腦筋，進(jìn)行主動地探索操作活動。

5給幼兒討論、評價的機會在操作活動中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒互相合作，互為補充的能力，能提高幼兒探索活動的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對操作結(jié)果有不同的看法，教師不能簡單地肯定或否定，而應(yīng)讓幼兒交流討論，發(fā)表自己的看法，以加深幼兒對所獲得知識的印象，同時讓幼兒互相學(xué)習(xí)，互相評價，討論出正確的答案。例如：學(xué)習(xí)“排序”中，我提供給每位幼兒“十個三角形、十個圓形、十個正方形”，讓幼兒觀察一共有幾種形狀，每種形狀各有幾個。然后把這些圖形按一定的順序排隊，試一試，有幾種不同的排法，每排出一種方法，把它記錄在紙上。當(dāng)幼兒們操作完畢時，幼兒們的操作結(jié)果可以說是五花八門，誰排得對呢?我就組織幼兒進(jìn)行討論、評價，通過探討知道把“十個三角形、十個圓形、十個正方形”進(jìn)行有順序的排序，可以有很多方法。公務(wù)員之家

6與其它教學(xué)方法有機結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“操作法”是幼兒探索知識，尋求知識之間內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，是復(fù)習(xí)鞏固知識的重要手段，是通過幼兒自己的動腦、動手操作去尋求答案的活動，注重的是過程而不是結(jié)果，充分發(fā)揮了幼兒的主動性。教師在教學(xué)中給了幼兒一把打開知識寶庫的金鑰匙，使幼兒終生受益。但它不是唯一可行有效的方法，它的優(yōu)勢也要在與其它方法有機的結(jié)合、相互配合下方能顯出來。因此，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮操作法的作用的同時，也要認(rèn)真考慮與其它多種方法有機結(jié)合使用，使每一種教學(xué)方法的長處得到充分的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮。例如：在學(xué)班“二次分類”時，難度較大。因此，我先安排集體教學(xué)，示范講解把不同顏色、不同大小、中間有不同數(shù)字的圓片進(jìn)行二次分類，并示范怎樣把分類結(jié)果記錄下來。使幼兒知道怎樣使用材料，怎樣進(jìn)行操作，怎樣記錄操作結(jié)果。然后，讓幼兒進(jìn)行操作活動，幼兒就比較容易了。先進(jìn)行集體活動，我通過講解演示法突破了教材難點，后進(jìn)行分組操作活動，又彌補了集體教學(xué)難以讓幼兒主動學(xué)習(xí)的不足。

總之，教學(xué)有法，但無定法，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。本文僅就“操作法在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確運用”作一討論。作為一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，要處處為幼兒著想，在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，采用正確的方法對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練。