導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引思

學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新活動，往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情景。因此，教學(xué)中有意識設(shè)疑于新舊知識的矛盾沖突中，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣。一堂新課，教師一開始就立刻精心設(shè)計，創(chuàng)造既有啟發(fā)性又有趣味性的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時，我分別出示等底等高的圓柱和圓錐各一個，先請學(xué)生說出圓柱的體積是多少，然后我馬上答出與它等底等高的圓錐的體積是多少，讓學(xué)生感到驚奇：“難道圓柱體積與它等底等高的圓錐的體積之間……”。當(dāng)學(xué)生想知道而又不知道時，請他們分小組用實驗的方法去探索老師的奧秘，驗證老師的結(jié)果是否正確。當(dāng)這種學(xué)生急切想知道其中奧秘的時候，老師抓住這一良機及時加以引導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生熱情，為學(xué)生主動探究新知創(chuàng)設(shè)了良好情境。

二、培養(yǎng)求異，大膽猜想

通過一系列的猜想與困惑，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望：為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學(xué)生又帶著對這個問題的好奇心進(jìn)行猜測探索，最后發(fā)現(xiàn)原來能被3整除的數(shù)的特征是：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。這種探索方法的基本程序就是：提出問題，學(xué)生猜想，探索規(guī)律，驗證結(jié)論。它就是要讓學(xué)生先敢于對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽猜測，再通過探究尋找規(guī)律，這樣得到的知識對學(xué)生來說是有效的，得到的也不僅僅是一種知識，更多的是數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

三、一題多解，開拓思維

鼓勵學(xué)生想出一題多解的解題方法，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。記得一次數(shù)學(xué)練習(xí)課，我給學(xué)生出了這樣一道思考題：某化肥廠計劃生產(chǎn)1200噸化肥的任務(wù)，前三天完成了40%。照這樣計算，完成這項工作任務(wù)一共需要多少天？要求用不同的方法解答。大部分同學(xué)列式為1200-(1200x40%~3)，即先算出每天生產(chǎn)的件數(shù)，再算出一共要用的天數(shù)。也有的同學(xué)這樣列式：1200x(l-40%)二(1200x40%÷3)+3，即先算出剩下60%所需要的天數(shù)，再加上先做的三天既是完成任務(wù)時要用的總天數(shù)。我啟發(fā)：“還有別的方法嗎？”這是，有一位同學(xué)站起來，提出了一種與眾不同的解法：1÷(40%÷3)。頓時，下面的同學(xué)討論開了，有的說這種解法雖然結(jié)果正確，但這是不是偶然的巧合呢？我沒有急于下結(jié)論，而是耐心鼓勵這位學(xué)生大膽說出他的解題思路。原來這位同學(xué)把這道題看成工程問題，將1200噸化肥看作單位“1”，先算出每天完成這件工程的幾分之幾（即工作效率），再算出所需的總天數(shù)（即工作時間）。他講完后，下面的同學(xué)茅塞頓開，頻頻點頭稱是。這時候又有一位同學(xué)站起來，她受到前面這位同學(xué)的啟發(fā)，想出了更絕的一種方法：3.40%。她的講解令全班同學(xué)鼓起了掌。通過這道題的思考解答，激發(fā)了同學(xué)們反復(fù)琢磨、認(rèn)真思考的熱情，同時在創(chuàng)造性的思考和解答中找到了樂趣。

四、讓學(xué)生積極參與教學(xué)實踐

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須創(chuàng)造讓學(xué)生參與的機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手剪、拼、數(shù)、比、畫等，使學(xué)生從中獲得豐富的認(rèn)知材料，既能激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的能力和實踐活動的能力。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生把銳角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形這幾種三角形的3個內(nèi)角剪下來，把每個三角形的3個內(nèi)角拼在一起觀察，發(fā)現(xiàn)都正好是一個平角，由此得出：三角形的內(nèi)角和是180度。這樣，讓學(xué)生在積極參與中把知識建構(gòu)起來，既能提高學(xué)生的參與熱情，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，每個小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給學(xué)生思考的機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣才能對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

本文作者:黃如意工作單位:溫州市蒼南縣龍港九小