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國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，教師為本；教師大計(jì)，師德為魂。目前，黨員教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中占有較大的比重，是學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，扮演著政治和職業(yè)雙重社會(huì)角色。如何實(shí)現(xiàn)黨員教師的黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)從分離向融合轉(zhuǎn)變，這一問(wèn)題亟待我們深入思考、科學(xué)規(guī)劃、探索研究。

一黨員教師的角色內(nèi)涵解讀

黨員教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等社會(huì)責(zé)任，對(duì)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義的建設(shè)發(fā)展有著極其重要的影響。黨員教師的政治角色要求黨員教師要自覺(jué)地加強(qiáng)馬克思主義的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)，永葆共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)校教書(shū)育人工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅(jiān)持教書(shū)育人的正確方向，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，把思想政治教育滲透在傳道授業(yè)解惑之中，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的“四有”新人。所謂“師德”，是指教師的職業(yè)道德，即是教師從事教育教學(xué)工作中必須遵循的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。它的實(shí)質(zhì)是教師如何使自身在教學(xué)活動(dòng)中的行為有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有益于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。黨員教師的職業(yè)角色要求黨員教師積極學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論思想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念，本著“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的教育理念，恪盡職守、敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，堅(jiān)持育人為本的教育觀，以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極探索、勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。黨員教師的黨性修養(yǎng)和師德素質(zhì)是相輔相成，相互促進(jìn)，內(nèi)在統(tǒng)一的。

二黨員教師的政治角色與職業(yè)角色相背離的現(xiàn)狀辨析

1黨員教師的政治身份與職業(yè)行為相背離

全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨，它是共產(chǎn)黨員黨性修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，關(guān)鍵就在于牢固樹(shù)立宗旨意識(shí)，把全心全意為人民服務(wù)作為自己的行為準(zhǔn)則。然而，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)漸漸弱化，一些黨員教師也或多或少受到一定的影響，宗旨意識(shí)有所弱化，甚至有的同志還滋長(zhǎng)了拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想。他們有的在思想上產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了“給多少錢(qián)，干多少活”的功利主義心態(tài)，過(guò)分地追求利潤(rùn)最大化，把教書(shū)育人工作當(dāng)作一種謀生的手段，缺乏為人師表的自豪感和滿(mǎn)足感；出現(xiàn)了應(yīng)付本職工作，積極開(kāi)拓第二職業(yè)的現(xiàn)象，把第二職業(yè)視為主業(yè)，教育教學(xué)工作視為副業(yè)，主次不分；還有些黨員教師似乎忘卻了自己的黨員身份，他們雖然對(duì)教師的職業(yè)角色有較高的認(rèn)同感，有高尚的師德，但是他們自身的黨員政治角色意識(shí)較淡薄，黨性鍛煉不足，在教育教學(xué)工作中更多地是以教師的職業(yè)角色來(lái)約束自己，從而使得他們的政治身份與職業(yè)角色相背離。這些現(xiàn)象不僅在一定程度上損害了黨員教師在群眾中的良好形象，而且削弱了黨員教師在學(xué)校的影響力，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能與共產(chǎn)主義理想信念教育相脫節(jié)

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的各種專(zhuān)門(mén)的合格人才，學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師。黨員教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等重要責(zé)任，僅以教師的職業(yè)角色來(lái)要求自己，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨員教師應(yīng)該努力使自己成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，做學(xué)生成才路上的引路人，在教書(shū)育人工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅(jiān)持教書(shū)育人的正確方向，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，把思想政治教育滲透在傳道授業(yè)解惑之中，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。無(wú)論何時(shí)何地何種情況，黨員教師都應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的雙重身份。然而，一些黨員教師卻淡忘了自己的政治角色，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能時(shí)，只注重技能的訓(xùn)練，不注重學(xué)生的思想政治教育及其他素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育；有的黨員教師認(rèn)為共產(chǎn)主義理想信念教育是思政教師的職責(zé)，抱著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，使傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能與共產(chǎn)主義理想信念教育相脫節(jié)。

3教師考核評(píng)價(jià)與黨員考核評(píng)價(jià)相分離

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，教師為本。國(guó)家的繁榮、民族的振興、教育事業(yè)的發(fā)展，需要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。近年來(lái)，學(xué)校普遍對(duì)教師實(shí)行一年一度的年度考核、績(jī)效考核，以及職稱(chēng)晉升考核，這些考核機(jī)制的建立，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教科研水平與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往存在“重業(yè)務(wù)，輕黨性；重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在職稱(chēng)晉升考核評(píng)價(jià)時(shí)尤為突出，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，常常把注意力集中在可以量化的科研課題、檢索論文等硬指標(biāo)上，而教師的教書(shū)育人水平、黨性修養(yǎng)等軟指標(biāo)卻被淡化，教師的考核評(píng)價(jià)變成單純的業(yè)務(wù)考核，那些黨性修養(yǎng)好、育人水平高，科研水平一般的教師就常常被忽視、被遺忘，而鮮有教師因?yàn)檎嗡刭|(zhì)不高、黨性鍛煉不足、育人能力不強(qiáng)影響職稱(chēng)晉升，教師們不用擔(dān)心自己的育人水平、黨性修養(yǎng)是否合格。長(zhǎng)此以往，在這樣的氛圍影響下，教師們向科研看齊、向業(yè)務(wù)看齊，也就漸漸地忽視了政治理論學(xué)習(xí)與黨性鍛煉。因此，學(xué)校若不改變教師考核“一手硬，一手軟”的現(xiàn)狀，勢(shì)必導(dǎo)致黨員教師的政治角色和職業(yè)角色相分離。

三新時(shí)期黨員教師黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)雙融合的途徑研究

1把加強(qiáng)黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)結(jié)合起來(lái)

黨性是共產(chǎn)黨員的立身之本，師德是人民教師的靈魂。要加強(qiáng)黨員教師的黨性修養(yǎng)和師德素質(zhì)，就必須建立健全相關(guān)機(jī)制，如建立黨員教師定期進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)制度，以提高黨員教師的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化黨員教師的宗旨意識(shí)，堅(jiān)定黨員教師的理想信念，使其忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)；建立定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的制度，促使黨員教師能常以自省、自警、自律、自勵(lì)之心來(lái)歷練其黨性，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在教書(shū)育人工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅(jiān)持教書(shū)育人的正確方向，更好地服務(wù)于黨組織的建設(shè)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大局；建立黨員教師師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流制度，使其注重加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，注重自身的師德素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)生、為人師表，樹(shù)立良好的師德形象，以高尚的人格魅力去感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做學(xué)生的良師益友；建立優(yōu)秀黨員和師德標(biāo)兵評(píng)選制度，以激勵(lì)黨員教師在自覺(jué)加強(qiáng)黨性鍛煉的同時(shí)提高其師德素質(zhì)，努力使雙重身份高度融合，相互促進(jìn)，高度統(tǒng)一。

2把傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能與共產(chǎn)主義理想信念教育結(jié)合起來(lái)

學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們的理想信念堅(jiān)定程度如何，直接關(guān)系著黨和社會(huì)主義事業(yè)的興衰，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的成敗。因此學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育，對(duì)推進(jìn)黨和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有極為重要的意義。黨員教師是學(xué)生心目中知識(shí)的傳授者、人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的榜樣，在教書(shū)育人工作中，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育作為永遠(yuǎn)不變的主題，充分利用自身的角色和身份優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的過(guò)程中，積極開(kāi)展共產(chǎn)主義理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生在注重提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的精神，以培養(yǎng)出一批批技能過(guò)硬，又有為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大理想的優(yōu)秀人才。

3把教師考核評(píng)價(jià)與黨員考核評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

學(xué)校要改變“重業(yè)務(wù)，輕黨性；重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步地改革和完善教師的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，真正把黨性修養(yǎng)考核評(píng)價(jià)落到實(shí)處，在教師的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持師德和黨性的統(tǒng)一，徹底改變以師德評(píng)價(jià)代替黨性修養(yǎng)考評(píng)的陳舊做法。建立學(xué)校黨政部門(mén)共同參與黨員教師考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定可行的黨員教師黨性修養(yǎng)考核評(píng)價(jià)的實(shí)施方法，將黨員教師的業(yè)務(wù)考核和政治考核、師德考核和黨性考核有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其考核結(jié)果作為黨員教師的職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核、干部選拔、名師評(píng)選的一項(xiàng)重要依據(jù)，形成齊抓共管的良好局面，以促使黨員教師把黨性修養(yǎng)和師德素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，扮演好黨員教師的雙重角色，以增強(qiáng)學(xué)校思想政治工作的實(shí)效性。

作者:高娟 蔡維燦 單位:三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

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