導(dǎo)語：小學(xué)教師師德問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】師德是影響教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，師德水平關(guān)系著國家青年一代綜合素質(zhì)水平。我國小學(xué)義務(wù)教育教師隊(duì)伍中不乏品德高尚、教書育人的好教師，但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，部分教師存在師德缺失的行為。教師師德問題對(duì)學(xué)生健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響，也降低了基礎(chǔ)教育的有效性，解決小學(xué)生教師的師德問題，才能為國家培育更多優(yōu)秀的接班人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教師；師德

師德，從狹義的角度可以理解為教師傳授知識(shí)勞動(dòng)的職業(yè)道德。從廣義上則可理解為教書、育人。教書即對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)己科研創(chuàng)新；育人即為身體力行培養(yǎng)學(xué)生積累公民的基本道德。教師不僅是學(xué)生求學(xué)路上的引路人，是學(xué)生思想道德的啟蒙人，小學(xué)生年紀(jì)尚小，尚未形成正確的是非觀、善惡觀，他們經(jīng)常把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣，但小學(xué)教師隊(duì)伍良莠不齊，教師師德水平各異，師德缺失的行為在小學(xué)中常有發(fā)生，教師的惡的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。小學(xué)生是國家的希望，可以說，小學(xué)教師師德狀況直接關(guān)系到小學(xué)生的健康成長，某種意義上說關(guān)系到民族的發(fā)展和祖國的未來。因此，本文試圖找出小學(xué)教師師德存在的問題及原因，并對(duì)解決這些問題的途徑進(jìn)行了探索。

一、小學(xué)教師師德存在的主要問題

1、價(jià)值觀傾斜，注重功利

在傳統(tǒng)觀念中，教師是高尚的、無私奉獻(xiàn)的，但不知從何時(shí)起，教師這光輝的職業(yè)已在市場經(jīng)濟(jì)大河的沖刷下黯淡無光。有些教師過分以自我為中心，過于重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以功利主義的價(jià)值觀去對(duì)待教師行業(yè)，以功利的眼光去看待領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生。把學(xué)校看做自己的跳板，把同事當(dāng)做自己的幫手，甚至把學(xué)生看做自己晉升、賺錢的工具。比如，有些老師對(duì)家庭背景好的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)家境貧寒的學(xué)生則較淡漠。另外，很多教師把學(xué)生當(dāng)做增加收入的工具，常以各種理由勸說家長參加自己辦的培訓(xùn)班或者其它的培訓(xùn)班。按是否參加自己主辦的或者推薦的培訓(xùn)班區(qū)別對(duì)待學(xué)生，據(jù)調(diào)查，很多家長盡管經(jīng)濟(jì)能力不夠，迫于無奈，還是送孩子參加輔導(dǎo)班。

2、缺乏愛心，責(zé)任心不強(qiáng)

師愛是師德的核心，但有很多教師對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛不夠，對(duì)教育事業(yè)缺乏責(zé)任感。認(rèn)定自己只要完成了教學(xué)任務(wù)即是合格的教師，而不管學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否真的消化，通常做法是以短信形式把作業(yè)及學(xué)生未消化的問題交給家長處理。對(duì)學(xué)生的健康成長等問題不關(guān)心，嚴(yán)重缺乏教師該有的責(zé)任心。這表現(xiàn)為不重視學(xué)生的思想品德教育，以灌輸?shù)确绞教娲f理，很少花時(shí)間精力去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)育，對(duì)拒絕吃營養(yǎng)餐的學(xué)生不進(jìn)行教育，還自行在記錄表上替學(xué)生編寫上各種理由。

3、職業(yè)認(rèn)同感差，不能為人師表

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教師曾追求過的理想信念也受到?jīng)_擊。部分教師思想觀念落后，因工資待遇比其他職位低的緣故對(duì)教師這一職業(yè)感到羞恥，把教師這一職業(yè)當(dāng)做解決就業(yè)問題的權(quán)宜之計(jì)，一有機(jī)會(huì)就想跳槽，產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。部分教師行為舉止不檢點(diǎn)，不能為人師表，體罰甚至猥瑣學(xué)生，不能以身作則給學(xué)生傳遞正能量。也存在部分教師把心思花在副業(yè)上，搞培訓(xùn)班、有償家教等，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生及家長心中的形象，教育效果大打折扣。

二、小學(xué)教師師德缺失的原因分析

1、教師師德標(biāo)準(zhǔn)過高

現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)教師師德存在的問題原因之一便是對(duì)教師師德的標(biāo)準(zhǔn)過高，教師對(duì)師德高標(biāo)望而卻步。教師的職業(yè)道德是人類道德史上都處于社會(huì)最高的道德標(biāo)準(zhǔn)上，人們眼中，教師毋庸置疑的就該具有完滿的人格和高尚的德行，教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。國家、社會(huì)媒體向公眾宣傳的模范教師的例子，如2013年感動(dòng)中國十大人物中評(píng)選的候選名單里就有四位是為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的教師：17年來默默無聞扎根山區(qū)教育事業(yè)的宋芳榮；用愛堅(jiān)守的“盲人”班主任胡中祥；接過父親教鞭，堅(jiān)守山區(qū)教學(xué)22年的“最美”教師謝萍；堅(jiān)守在雪山的門巴族的“護(hù)夢(mèng)人”格桑德吉。這些教師的楷模其實(shí)就是我國師德高標(biāo)的具體體現(xiàn)，然而，教師也是一名普通的社會(huì)人，需要維持生存發(fā)展的社會(huì)資源，過于宣揚(yáng)教師師德高標(biāo)無疑是脫離實(shí)際，令教師產(chǎn)生不滿情緒，影響學(xué)校教師師德的正常建設(shè)。

2、學(xué)校師德建設(shè)力度不足

學(xué)校過于重視升學(xué)率和教師的教學(xué)能力，把工作重心都放在了對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作上，教師師德建設(shè)未真正落到實(shí)處。學(xué)校對(duì)教師師德方面的培訓(xùn)很少，教師的“進(jìn)出口”機(jī)制不靈活，對(duì)于師德失范的教師缺乏有效的懲戒措施。教師的升職晉升主要是由班級(jí)成績決定，師德在考評(píng)上又存在很大難度，導(dǎo)致師德不受重視。小學(xué)教師工資水平不盡如人意，大部分教師的工資只能維持日常生活，沒有自我發(fā)展、培養(yǎng)下一代的經(jīng)濟(jì)能力，這是部分教師不專心教育事業(yè)的主要原因。

3、教師自我提升意識(shí)不足

教師自身缺乏自我提升意識(shí)，沒有終身學(xué)習(xí)的理念是教師師德缺失的另一原因。在實(shí)際生活中，小學(xué)教師在學(xué)校通常忙于日常教學(xué)工作，班級(jí)管理，或者忙于行政事務(wù)，在家中忙于家庭瑣事，極少有時(shí)間精力去追求更高的道德境界。部分教師工作后放松了對(duì)自身的要求，沒有與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為只須具有一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)技能即可成為一名合格的教師，不注重提升自己的思想道德水平和培養(yǎng)高尚的情操，造成學(xué)校教師師德水平落后的局面。

三、提高小學(xué)教師師德水平的對(duì)策建議

1、合理定位教師師德標(biāo)準(zhǔn)

榜樣的作用固然重要，但過分宣揚(yáng)模范教師事跡，在教師群體中樹立師德高標(biāo)，無形之中拔高了教師道德的水平。筆者之見，應(yīng)建立一種介于師德高標(biāo)與師德底線的一種師德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也不過分宣揚(yáng)師德高標(biāo)或師德底線。讓具有崇高師德的教師繼續(xù)追求更高尚的境界，成為社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也尊重在行為師德底線之內(nèi)的教師。教師不是圣人，在危機(jī)之中，人類都有逃生的本能，沒有挺身而出救學(xué)生的老師可能也并不是真正如媒體所說的“缺德”的教師。社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，盡快建立一套科學(xué)合理、可行的教師職業(yè)道德體系，促進(jìn)小學(xué)教師師德建設(shè)。

2、加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)力度

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師師德建設(shè)的重視程度并真正落到行動(dòng)上，樹立“育人為本，德育先行”的理念，適當(dāng)開展教師師德培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，使教師能踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教育體制，改善教師教學(xué)環(huán)境。不僅要嚴(yán)把教師招聘的“進(jìn)口”，更要暢通教師的退出機(jī)制。對(duì)于師德失范的教師要有一定的懲戒措施，對(duì)嚴(yán)重違反師德規(guī)范的違法行為絕不姑息；同時(shí)對(duì)愛崗敬業(yè)、師德高尚的教師有相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)更多的教師向師德高尚的同事學(xué)習(xí)，形成良性的校園師風(fēng)氛圍。再者，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷和經(jīng)濟(jì)支持，解決教師的后顧之憂，為教師師德建設(shè)打好基礎(chǔ)。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師師德的全校監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)教師不斷提高師德水平。

3、提倡教師師德水平的自我提高

解決師德問題的根本在于提高教師的道德自律，這種道德自律的培養(yǎng)一定是基于發(fā)自內(nèi)心的向善的意念，這種善念內(nèi)化于心，外化于行。所謂上梁不正下梁歪，要培養(yǎng)教師高尚的師德，首先，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有表率，以領(lǐng)導(dǎo)的崇高道德去感染每一位教師，身教言傳。再者，學(xué)?？梢龑?dǎo)教師自覺提高自身的道德水平。如組織教師學(xué)習(xí)《教師法》等法律法規(guī)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的職業(yè)道德知識(shí)及意識(shí)，或組織教師利用課余時(shí)間閱讀一些優(yōu)秀的中外文學(xué)作品、人物傳記，陶冶教師情操，促進(jìn)教師道德涵養(yǎng)的自我提高。

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作者:鄧小琴 胡云 單位:江西科技師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)教研部