導語：幼兒教師師德培養(yǎng)思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒教師師德建設的內(nèi)涵

作為一種行業(yè)規(guī)范和準則,幼兒教師師德及其師德建設有著獨特的含義,剖析我國幼兒教師師德的培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義,應從師德內(nèi)涵以及師德建設內(nèi)涵人手"1.幼兒教師師德的內(nèi)涵"對幼兒教師師德和職業(yè)修養(yǎng)的要求,是人們寄予幼兒教育全部希望的基礎(chǔ)與核心"兩千多年前的孔予就/教師0提出了/以身作則0!/循循善誘0!/教學相長0!/誨人不倦0等師德規(guī)范"幼兒教師師德有狹義和廣義之分"狹義的師德,可理解為幼兒教師從事傳授知識勞動的職業(yè)道德"廣義的師德內(nèi)涵則有:一是幼兒教師應身體力行培養(yǎng)幼兒積累公民的基本道德;二是注重/因人施教0,找尋開啟幼兒創(chuàng)新潛力和能力的金鑰匙"2.幼兒教師師德建設的內(nèi)涵"過去,師德建設都主要是依靠幼兒教師的自覺行為來實現(xiàn)"隨著社會發(fā)展,師德的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生變化,再僅僅依靠教師的自律和自修,顯然是實現(xiàn)不了的"幼兒教師師德建設的內(nèi)涵,目前并未有統(tǒng)一的認識"結(jié)合目前教育實踐和已有的相關(guān)研究,筆者認為,幼兒教師師德建設應該是以幼兒教師職業(yè)道德為準繩,以提高幼兒教師個體道德修養(yǎng)為目的,完善幼兒教師隊伍的個性道德!職業(yè)素養(yǎng)!職業(yè)規(guī)范的系統(tǒng)的實踐活動"

二、幼兒教師師德培養(yǎng)的激勵機制建設

(一)以積極推進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展為根本

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程,是幼兒教師在整個職業(yè)生涯中通過專門培訓和終身學習,逐步掌握專業(yè)知識和授業(yè)技能并在教育實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),成為一名合格的專業(yè)幼兒教育工作者的過程"師德建設也只有與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,才是真正有效的師德建設途徑"現(xiàn)在,各幼教管理機構(gòu)已逐步認識到過于重文憑!輕教學,甚至將高學歷作為專業(yè)化的錯誤傾向"對幼兒教師專業(yè)化問題及重要性認識程度正逐漸加深,通過促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展來提高幼兒教育質(zhì)量已成為廣泛的共識"一是增強幼兒教師專業(yè)發(fā)展意識"幼兒教師的特征決定了其專業(yè)理想主要表現(xiàn)在:獻身于幼兒教育事業(yè)的理想,強烈的社會責任感與歷史使命感,批判反思的理性與創(chuàng)新精神,符合幼兒教育培養(yǎng)需求的先進教育理念,主動追求教學與實踐能力的提高,不斷提升應用型科研能力等"在師德教育養(yǎng)成上,要緊密結(jié)合教學和科研工作,尊重教師的個性化要求,將專業(yè)發(fā)展活動作為師德教育的載體,將專業(yè)精神發(fā)展作為師德教育的重要組成部分,實施/名師工程0!/骨干工程0等措施來加強梯隊的培養(yǎng),引導教師善于接受新信息!新知識!新觀念,主動把握行業(yè)發(fā)展動態(tài),促進教師專業(yè)發(fā)展能力的不斷提升,實現(xiàn)師德建設與教師專業(yè)水平發(fā)展的統(tǒng)一"二是提升幼兒教師教學學術(shù)水平"幼兒教師職業(yè)具有雙專業(yè)特性,既包括幼教學科專業(yè)的發(fā)展,也包括幼兒教育專業(yè)即教學學術(shù)的發(fā)展"更新幼兒教師的教育觀念,改變較單一的教學內(nèi)涵,提高幼兒教師對教學學術(shù)的認識,是提升大學教師教學學術(shù)水平!促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)"加大幼兒教學團隊的建設力度,鼓勵廣大教師積極開展教學內(nèi)容!課程體系!教學方法與手段的改革,積極開展針對教學的各類科研項目,形成相應的教學研究科研成果"改革教師評價標準,形成正確的學術(shù)評價導向機制"除傳統(tǒng)學術(shù)要求外,建立包含教學水平!教學組織!教學技能等多維度的激勵措施并使教學業(yè)績與科研業(yè)績同等對待,從制度建設上激勵和促進教師教學學術(shù)的發(fā)展"

(二)以競爭激勵機制建設為動力

競爭激勵機制是增強任何工作活力的首選"因此,也應該在幼兒教師師德建設工作中引人競爭激勵機制"競爭激勵可催生幼兒教師/比!學!趕!超0的強烈內(nèi)在動力和激情,有效推進幼兒教師個體的業(yè)務能力和師德水平向著更高的層次邁進,從而保持幼兒教師隊伍整體的生機與活力"以此增強幼兒教師積極上進!德才兼修的自我完善意識并付諸行動"競爭激勵機制一是滿足物質(zhì)需要,即物質(zhì)激勵;二是滿足精神需要,即精神激勵"在物質(zhì)激勵方面,設立和完善物質(zhì)獎勵制度,對于做出突出貢獻的幼兒教師給予的政策傾斜,提高物質(zhì)待遇,在津貼發(fā)放!職稱晉升!出國進修和教師梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮;對于師德失范者,實行/一票否決制0,將師德建設與教師的物質(zhì)需要密切掛鉤"在精神激勵方面,通過評選/師德先進0等方法,對認真履行師德規(guī)范!表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰,樹立典型,擴大他們的影響力,使他們產(chǎn)生成就感和自豪感"競爭激勵制度使教師加強師德修養(yǎng)變?yōu)閮?nèi)在需要"有效地運用激勵機制有助于激發(fā)廣大幼兒教師的積極性,增強責任心和榮譽感,形成學先進!爭先進的良險發(fā)展氛圍"

三、幼兒教師師德建設激勵的策略及措施

通過對我國當前師德建設的現(xiàn)狀分析并結(jié)合研讀社會主義核心價值觀,筆者認為指導師德建設還是不全面的"問題的解決更依賴于正確的!可操作強的策略及措施的推行"

1.設立立幼兒教師師德規(guī)范"幼兒教師師德的規(guī)范,就是指幼兒教師在教學活動中的一種規(guī)定,是幼兒教師道德行為的一種普遍特點,服從于一定社會對幼兒教師提出的特別要求"在我國,幼兒教師的道德規(guī)范與社會主義核心價值觀的基本要求保持統(tǒng)一,又有著幼兒教師這一職業(yè)的特殊特色"只有制定和明確了教師的師德規(guī)范,才能夠給教師的教學活動提供參考,提供指導"教師才能更好的進行教學工作,保證學校教師教學任務的順利完成,在社會主義核心價值觀的指導下,構(gòu)建與時代向適應的師德規(guī)范,有著重大意義"筆者結(jié)合工作實際"認為幼兒教師的師德規(guī)范主要應包含下列主要思想和意識:愛崗敬業(yè)的思想;勤奮學習的思想;關(guān)愛學生的思想;善于合作的思想;榜樣的意識等等"

2.構(gòu)建自律與他律相結(jié)合的評價機制"評價機制能夠提高幼兒教師工作的積極性,激勵幼兒教師努力進取,敦促幼兒教師履行義務"這一評價機制具體有以下幾個方式:教師個人的自我評價;教師之間的相互評價;領(lǐng)導對于教師的評價;學生對于教師的評價;第三方評價機構(gòu)"這就要求將幼兒教師各個方面的材料綜合起來,并按照教師的職業(yè)道德規(guī)范建立一個綜合的評價機制"除了外在的評價機制,還需要幼兒教師自身提高思想覺悟和道德水平,把師德建設的外在評價機制要求內(nèi)化到教師的思想中,在日常教學工作中自覺地表現(xiàn)出來"這樣,才能在教學中自覺的遵守師德規(guī)范,并且用社會公認的美德和品質(zhì)要求自作者簡介:羅觀,女,重仄幼兒師范高等?？茖W校,高級講師,歷史專業(yè)"己"且內(nèi)化的道德感和責任感比外在的約束和規(guī)則能更加有力的影響著幼兒教師"

3.構(gòu)建薪酬激勵機制"薪酬激勵有外在!內(nèi)在激勵兩種"前者多采用工資!獎金!福利等形式,直接而明顯,可滿足基本物質(zhì)需求"而想要發(fā)揮其最大的效果,就要求在執(zhí)行的中公正透明,把其和教學水平與效果相融通"同時,在幼兒教師群體之間要采用公平公正的方式,不搞特殊化"內(nèi)在激勵方式,是對外在激勵方式的有效補充"外在激勵方式存在經(jīng)濟學上的邊際效果,就需要內(nèi)在激勵的補充"通過營造寬松的教學!生活環(huán)境,給予教學!科研工作的自主權(quán),采用人性化管理方式,尊重幼兒教師的人格,建立合理的升職制度,給予取得成就的相應榮譽,給予參與管理的機會等等,從而滿足幼兒教師自我價值實現(xiàn)的需要"

4.前置幼兒教師的師德教育"在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)有一種提法:/兩代師表一起抓0"/兩代0,顧名思義,一代是幼兒師范教師,一代是幼兒師范學生"/兩代師表一起抓0就是說,在幼兒師范學校,一方面要抓幼兒師范教師的師德教育,要求教師處處為今后的幼兒教師做出表率;另一方面要抓幼兒師范學生的師德教育,牢記/明日教師,今日做起0,嚴格按照幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己"通過/兩代師表0一起抓,既提高了現(xiàn)有幼兒師范教師的師德水平,也前置了未來的幼兒教師師德教育建設時間和空間"

5.加強師德教育養(yǎng)成環(huán)境建設"一是為師德建設營造良好的社會環(huán)境"加強師德建設的同事,就要在全社會努力提高幼兒教師的社會地位,營造出尊重幼兒教師的社會氛圍,形成理解幼兒教師!關(guān)心幼兒教師!支持幼兒教師的工作的良好風氣,這樣幼兒教師才會在工作的時候充滿熱情,為實現(xiàn)幼兒教書育人的目標奠定基礎(chǔ)"二是營造適宜師德建設的學校環(huán)境"良好的學校環(huán)境,讓幼兒教師有一種滿足感和幸福感"也還包括良好的師生關(guān)系等等"幼兒教師和學生之間的影響也是雙向的,好的師德必須經(jīng)過學生的檢驗,在滿足學生!社會需求中不斷提高和完善"劉少奇說:/我們改造世界,不能離開現(xiàn)實,不能不顧現(xiàn)實,更不能逃避現(xiàn)實,也不能向丑惡的現(xiàn)實投降"我們只有正視現(xiàn)實,認識現(xiàn)實,在現(xiàn)實中求得生存和發(fā)展,向丑惡的現(xiàn)實斗爭,改造現(xiàn)實,逐步達到我們的理想"0"現(xiàn)階段是我國社會轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段,幼兒教育師德問題毫無疑問的關(guān)系到黨的教育方針能不能貫徹,關(guān)系到愛黨愛國教育能否深化,關(guān)系到培養(yǎng)/四有0新人能否成功等重大社會問題的解決"幼兒教師師德必然會對全社會的精神文明產(chǎn)生輻射效應,也應該建設成社會道德水平的楷模之一"

作者：羅觀工作單位：重慶幼兒師范高等?？茖W校