導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)師德現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了了解當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德?tīng)顩r，以便有針對(duì)性地開(kāi)展高校師德建設(shè)，從而進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，我們就高校師德建設(shè)工作的若干問(wèn)題，對(duì)上海某大學(xué)的部分德育教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以期從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在今后的實(shí)踐中有針對(duì)性地去加以解決。

一、問(wèn)卷調(diào)查范圍

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要針對(duì)上海某高校的“兩課”教師和學(xué)生輔導(dǎo)員等學(xué)校德育工作者進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回85份，其中有效問(wèn)卷83份，有效率為98%。這一數(shù)據(jù)與該校的德育教師人數(shù)基本吻合，說(shuō)明本次的問(wèn)卷調(diào)查具有一定的代表性和參考價(jià)值。

二、問(wèn)卷調(diào)查的基本內(nèi)容和現(xiàn)狀

此次問(wèn)卷調(diào)查的基本內(nèi)容主要包括：教師的愛(ài)崗敬業(yè)現(xiàn)狀、教師對(duì)自身的素質(zhì)和能力的認(rèn)同現(xiàn)狀、教師的自我職業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、教師的師生關(guān)系現(xiàn)狀、教師的責(zé)任感現(xiàn)狀、教師的職業(yè)技能、經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀等六個(gè)方面進(jìn)行。調(diào)查的基本情況現(xiàn)綜述如下：

1.在教師的愛(ài)崗敬業(yè)狀況方面。受訪的絕大多數(shù)的教師都具有強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)的精神，能夠把自己大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的工作中去。除了上課以外，教師在教育上所花時(shí)間超過(guò)四小時(shí)的占64%，每周與學(xué)生交流所花時(shí)間超過(guò)四小時(shí)的占59%；專心于本職工作，不從事其他兼職活動(dòng)的教師比例占57%，而有從事商業(yè)性活動(dòng)的教師則不足10%。

2.在教師對(duì)自身的素質(zhì)和能力的認(rèn)同狀況方面。受訪的絕大多數(shù)的教師對(duì)自身素質(zhì)和能力的認(rèn)同度較高。其中，認(rèn)為自己的德育知識(shí)和教育水平屬于中下水平的教師僅占10%；另外，學(xué)校的絕大部分教師都參加過(guò)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告、培訓(xùn)、研討和進(jìn)修等活動(dòng)，普遍具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.在教師的自我職業(yè)評(píng)價(jià)狀況方面。

受訪的絕大多數(shù)的教師對(duì)自己所從事的職業(yè)持積極的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。有89%的教師喜歡自己所從事的職業(yè)，而認(rèn)為不太喜歡的只占2%；調(diào)查顯示：有66%以上的教師認(rèn)為他們的社會(huì)地位是受尊敬的，而認(rèn)為不受學(xué)生尊敬的只占2%；另外，有66%的教師認(rèn)為自己的職業(yè)是有發(fā)展空間的，而認(rèn)為發(fā)展前景不容樂(lè)觀的占10%，認(rèn)為完全沒(méi)有前途的只占1%。

4.在教師的師生關(guān)系狀況方面。調(diào)查顯示，高校教師對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生德育工作的認(rèn)識(shí)是較為深刻和到位的。占82%的德育教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生是非常了解或比較了解的，而認(rèn)為不太了解的只占2%；同時(shí)，從高校教師對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)看，他們對(duì)新時(shí)期學(xué)生工作所面臨的特點(diǎn)、困難和問(wèn)題所持的態(tài)度是比較科學(xué)的，認(rèn)識(shí)也是比較深刻和到位的。

5.在教師的責(zé)任感狀況方面。絕大部分教師對(duì)學(xué)生及其教學(xué)工作都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并對(duì)師德的重要性有著充分的認(rèn)識(shí)。有84%的教師認(rèn)為“愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、以教育事業(yè)為榮”是部分或完全能做到的；另外，分別有78%和63%的教師在選擇其職業(yè)期望時(shí)選擇了幫助學(xué)生發(fā)展及獲得學(xué)生的認(rèn)可；同時(shí)，學(xué)校教師對(duì)其職業(yè)道德的重要性持有高度認(rèn)同的態(tài)度。

6.在教師的職業(yè)技能、經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)發(fā)展方面的狀況方面。調(diào)查顯示，部分高校教師在職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)收入等方面存在一定壓力。調(diào)查從教師的職業(yè)技能、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)壓力方面顯示了當(dāng)前部分教師存在的主要問(wèn)題和壓力；同時(shí)顯示了教師在各種壓力面前對(duì)從事其他職業(yè)的基本想法，分別有9%、65%和26%的教師是經(jīng)常想、偶爾想及從來(lái)不想從事其他職業(yè)。

三、當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

調(diào)查表明，當(dāng)前高校教師師德的主流是好的，是積極向上的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的條件下，受市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，高校師德建設(shè)也存在一些問(wèn)題。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分教師責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神

部分教師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感，不把教書(shū)育人視為自己的責(zé)任和義務(wù)；不了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，既不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才，只教書(shū)不育人，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，從教敷衍了事，不思進(jìn)取，不愿花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和鉆研本專業(yè)的新知識(shí)，新技術(shù)和新問(wèn)題；還有的教師不關(guān)心集體，對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)心，過(guò)于關(guān)注于自己的個(gè)人得失，在實(shí)際工作中存在著“做一天和尚撞一天鐘”、“不求有功，但求無(wú)過(guò)”、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

2.部分教師事業(yè)心不強(qiáng)，缺乏職業(yè)理想

部分教師對(duì)教育教學(xué)工作本身不感興趣，把教師這個(gè)有著特殊要求和神圣職責(zé)的崗位僅當(dāng)做謀生的手段，把教育工作等同于一般的職業(yè)，把自己混同于一般職業(yè)群體中的一員，其關(guān)注點(diǎn)往往是個(gè)人的收人，教師職業(yè)觀念模糊，工作目標(biāo)不明確，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)待遇和收人，忽視了其責(zé)任和義務(wù)所在。有的教師把取得職稱僅僅當(dāng)成是為了獲得一定的待遇，一旦取得了職稱，也就失去了進(jìn)一步努力工作的動(dòng)力；也有些教師出崗不出力，把學(xué)校內(nèi)的工作僅僅作為一種副業(yè)，而把大量的時(shí)間、精力投人到在校外尋找掙錢的機(jī)會(huì)上，這不僅沖擊了正常的教學(xué)秩序，而且在一定程度上弱化了學(xué)校的凝聚力。

3.部分教師價(jià)值觀念失衡，育人意識(shí)淡薄

在經(jīng)濟(jì)體制建立和完善過(guò)程中，一些不健康思潮伴隨而來(lái)，如拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等，對(duì)師德建設(shè)造成了很大沖擊，導(dǎo)致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢(shì)。有的教師價(jià)值取向的功利性越來(lái)越強(qiáng)，出現(xiàn)了急功近利的心態(tài)，過(guò)分追求物質(zhì)利益，功利思想膨脹，把個(gè)人利益放在第一位等等。教師價(jià)值觀的失衡和扭曲必然會(huì)引起在行為上的失范，致使教師事業(yè)心、責(zé)任心下降，削弱了奉獻(xiàn)敬業(yè)精神，導(dǎo)致育人意識(shí)淡薄。

4.部分教師師德意識(shí)較差，不能為人師表

有的高校教師自身紀(jì)律觀念淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德，師表形象欠佳，師德意識(shí)較差，自身修養(yǎng)不夠、對(duì)學(xué)生缺乏熱情和關(guān)愛(ài)，不能做到以身作則，為人師表。有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性和自由，存在組織紀(jì)律性松懈，生活散漫的現(xiàn)象；也有部分教師放松了對(duì)自己的要求，在一些大是大非問(wèn)題面前沒(méi)有了原則性；在學(xué)生面前缺乏表率作用，不尊重學(xué)生，上課時(shí)信口開(kāi)河，隨意發(fā)揮，觀點(diǎn)偏激，敷衍塞責(zé)等等。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，在學(xué)生心目中造成不良的影響。

四、對(duì)于加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策思考

一是要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)。要加強(qiáng)師德建設(shè)，基礎(chǔ)在于教師，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和機(jī)制是師德建設(shè)的基本條件。師德中存在的問(wèn)題，很多就是因領(lǐng)導(dǎo)不力，存在思想認(rèn)識(shí)的偏差，政策導(dǎo)向的錯(cuò)誤引起的。高等教育主管部門特別是高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上要高度重視師德建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期高校師德建設(shè)在整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的地位，尤其要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于加快高等教育改革和發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)師德建設(shè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，努力提高廣大教師的師德意識(shí)。

二是要完善制度，建立師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。師德規(guī)范是約束、評(píng)價(jià)教師道德行為的標(biāo)尺。只有首先對(duì)師德規(guī)范的認(rèn)識(shí)形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一人們的思想認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)師德建設(shè)的目的性，更好地促進(jìn)師德建設(shè)。同時(shí)，這種師德的規(guī)范應(yīng)納入高校制度建設(shè)的部分，才能更加科學(xué)地推進(jìn)高校的師德建設(shè)。當(dāng)然，師德的規(guī)范也會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境和教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，而與時(shí)俱進(jìn)地不斷變化，不斷增添新的內(nèi)容。

三是要強(qiáng)化考核，健全師德評(píng)價(jià)體系。師德考評(píng)工作是教師績(jī)效評(píng)價(jià)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)師德建設(shè)，必須強(qiáng)化師德的考核評(píng)價(jià)工作，要建立健全教師師德評(píng)價(jià)體制，把對(duì)教師職業(yè)道德考核作為教師考核工作的主要內(nèi)容來(lái)抓。在教師考核評(píng)比機(jī)制中，要加大師德的分量和比值，師德考評(píng)要求定量和定性相結(jié)合，形成準(zhǔn)確、量化的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠全面、科學(xué)地反映一個(gè)教師的真實(shí)情況，做到科學(xué)性、可操作性和全面性的相互統(tǒng)一；要定期開(kāi)展師德考評(píng)活動(dòng)，加強(qiáng)師德考評(píng)的規(guī)范化、制度化和程序化建設(shè)。

四是要改善環(huán)境，形成師德激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)師德建設(shè)，教師需要自我內(nèi)在激勵(lì)，外部的環(huán)境激勵(lì)機(jī)制同樣重要。高校要努力營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，使整個(gè)學(xué)校有一種高雅的校園學(xué)術(shù)氛圍，為廣大教師在物質(zhì)生活和精神文化生活等方面提供一個(gè)舒適、愉快的環(huán)境條件，學(xué)校必須發(fā)揮校園文化的凝集功能，通過(guò)加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)文明、清新、高雅的校園道德氛圍，從而激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)的高尚情操。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，學(xué)校應(yīng)最大限度地滿足教師的基本物質(zhì)和精神需求，解決他們的后顧之憂，使他們能安心從教，并把教書(shū)育人和發(fā)展學(xué)術(shù)作為自己的首要任務(wù)。學(xué)校要建立相關(guān)的師德激勵(lì)機(jī)制，大力宣傳優(yōu)秀師德典型，形成崇尚先進(jìn)師德的良好風(fēng)氣。

五是要深化改革，創(chuàng)新師德發(fā)展體制。深化高校教育體制改革是加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)師德創(chuàng)新發(fā)展的基本動(dòng)力。進(jìn)一步深化高校人事制度改革，引入人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以有效推動(dòng)師德建設(shè)。例如：向社會(huì)公開(kāi)招聘教師，將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)業(yè)層次高、熱心于教育事業(yè)的優(yōu)秀人員吸收到高校教師隊(duì)伍中來(lái)，以保持教師隊(duì)伍的生機(jī)與活力；對(duì)師德評(píng)價(jià)不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師采取離崗培訓(xùn)、自修方式加以勸解，限期整改仍不過(guò)關(guān)者堅(jiān)決調(diào)離教師崗位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教育隊(duì)伍等等。

總而言之，我們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)的措施和制度建設(shè)方面還很不完善，對(duì)一些道德品質(zhì)較差的教師，制約措施訂得無(wú)力；師德師風(fēng)建設(shè)還沒(méi)有建立一個(gè)信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)工作在形式、方法和手段上都有許多不到位的地方，在不同程度上存在著形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問(wèn)題。這些問(wèn)題的最終解決都有賴于高校教育體制改革的進(jìn)一步深化。