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摘要：心理健康教育是德育工作的重要組成部分，心理健康問(wèn)題已引起教育工作者的普遍關(guān)注。文章引出中小學(xué)生心理健康教育存在的普遍問(wèn)題，闡述了班主任在心理健康教育中的重要作用，結(jié)合工作實(shí)際，提出中小學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)從正面引導(dǎo)、情感的培養(yǎng)、堅(jiān)定意志鍛煉和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成四方面入手，才能使他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任學(xué)生心理健康策略

1前言

在中小學(xué)時(shí)期，心理健康教育的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上，勇敢進(jìn)取，不怕挫折、自信自強(qiáng)等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人際交往的日趨復(fù)雜化，人們的思想也呈現(xiàn)出多元化。學(xué)校內(nèi)外各種因素對(duì)中小學(xué)生的影響日益增多，學(xué)生的內(nèi)心世界也更為豐富。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，使中小學(xué)生的素質(zhì)全面提高，潛能不斷開(kāi)發(fā)，心理健康發(fā)展，世界各國(guó)普遍重視中小學(xué)生的心理健康教育。我國(guó)自八十年代以來(lái)在中小學(xué)也出現(xiàn)了各種形式的心理健康教育。班主任是青少年心理健康教育的組織者，其作用如何，以及如何對(duì)青少年實(shí)施心理健康教育，需要我們認(rèn)真分析和研究，以提高心理健康教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性。

2中小學(xué)生心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)及班主任的重要作用

2.1中小學(xué)生心理健康發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)中小學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果表明，1997年，我國(guó)中小學(xué)生各類(lèi)心理障礙的總檢出率為25.20±2.19%,而且呈日漸增多的趨勢(shì)。有些中小學(xué)生心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，日益積淀，已經(jīng)影響了他們的健康成長(zhǎng)，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理疾患。中小學(xué)生心理發(fā)展迅速，正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的成人感、自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，而青春期的出現(xiàn)又使他們產(chǎn)生了許多困惑不安和心理問(wèn)題，有些問(wèn)題具有不可彌補(bǔ)性。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是中小學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展所必需的。

2.2心理健康教育的重要性

心理健康教育是中小學(xué)德育工作的重要組成部分。在以往較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)德育工作主要由政治、思想和道德三個(gè)方面組成，教師在工作中把學(xué)生的心理問(wèn)題作為思想道德問(wèn)題加以處理，混淆了思想、道德和心理問(wèn)題的界限，傷害了學(xué)生的自尊心，自信心，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。新的《德育大綱》對(duì)德育內(nèi)涵作了明確界定：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！庇纱丝梢?jiàn)，心理健康教育在學(xué)校德育工作中的地位和作用十分重要。這就要求，班主任要深刻認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遵循心理健康教育規(guī)律，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，使心理健康教育工作能更好地面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、力所能及地發(fā)展自己。

2.3班主任的重要作用

班主任是學(xué)生心理健康教育的主要承擔(dān)者。無(wú)論是國(guó)家的心理健康教育的方針、政策的貫徹，還是學(xué)校心理健康教育的完成實(shí)施、內(nèi)容的組織、方法的運(yùn)用以及目標(biāo)的有效整合和協(xié)調(diào)，都要依靠班主任落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。所以，在學(xué)校的心理健康教育中，班主任具有重要而突出的地位和作用?！坝惺裁礃拥陌嘀魅?，就有什么樣的學(xué)生”這句話(huà)充分體現(xiàn)了班主任在學(xué)生心理健康教育中的主導(dǎo)性、獨(dú)特性和重要性。沒(méi)有班主任的不懈努力，沒(méi)有班主任的積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、獨(dú)特的心理健康教育方式，中小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題就很難得到很好的解決。

3班主任在心理健康教育中的策略

3.1正面引導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及接受能力，為學(xué)生安排心理健康科普知識(shí)的教育，通俗地講解心理健康知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為奠定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了一定的心理健康知識(shí)，不僅為指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流創(chuàng)造條件，而且使學(xué)生根據(jù)所了解的心理健康知識(shí)來(lái)衡量自己的心理品質(zhì)和行為，來(lái)衡量自己心理是否符合心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。班主任也可以創(chuàng)設(shè)一些人際沖突困境，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在解決人際沖突的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己的行為，培養(yǎng)自己的健康心理品質(zhì)，提高心理健康知識(shí)的認(rèn)知水平。

3.2培養(yǎng)健康的心理情感

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生情緒豐富，但不穩(wěn)定，易受環(huán)境和他人的影響。針對(duì)這種情況，班主任在教育中小學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧?使他們感受到班主任的親切關(guān)懷，產(chǎn)生與心理健康標(biāo)準(zhǔn)要求一致的情感體驗(yàn)，形成豐富的道德情感和健康的情緒，進(jìn)而理解和掌握一定的心理健康準(zhǔn)則。班主任要善于捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的不良情感，及時(shí)糾正，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康情感，及時(shí)肯定，使學(xué)生對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有了感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生愉快、自豪和向往的體驗(yàn)。

3.3鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志

中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)表明，他們的自制力、堅(jiān)持性、自覺(jué)性較差，行為習(xí)慣往往跟不上情感認(rèn)識(shí)的提升水平，意志行動(dòng)還不成熟。但中小學(xué)生的自尊心又比較強(qiáng)，為了得到教師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，為了表明自己能完成任務(wù)，在一段時(shí)間內(nèi)，他們大都能夠抑制自己的不良行為習(xí)慣，自覺(jué)地遵守規(guī)則，表現(xiàn)出較大的耐心，把道德行為堅(jiān)持到底。在這種情況下，班主任要多給學(xué)生以鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)，不斷增強(qiáng)他們克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，樹(shù)立堅(jiān)持道德行為的自信心。除此之外，班主任要對(duì)中小學(xué)生安排適度的受挫鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生克服種種困難努力去完成，從而達(dá)到鍛煉意志，培養(yǎng)自律能力的目的。

3.4培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

為了培養(yǎng)中小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為了使中小學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受心理健康教育，班主任一定要恪守“學(xué)高為師，身正為范”的育人理念，以身作則，做學(xué)生道德行為的榜樣和示范者。此外，班主任要為學(xué)生提供實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親自參與的道德活動(dòng)中，學(xué)習(xí)道德規(guī)范并遷移到實(shí)際生活中。也就是說(shuō)，班主任要在中小學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為之間架起一座橋梁，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，養(yǎng)成穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，最終內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)。

4結(jié)論

心理健康教育作為一種心靈感化教育，它的顯著特點(diǎn)是教育者要調(diào)動(dòng)情感的力量，尊重和理解學(xué)生，滿(mǎn)懷熱情地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而健康的情感，堅(jiān)定的意志，健全的個(gè)性，良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生走上成功之路。班主任作為教育工作的主力軍，要充分認(rèn)識(shí)心理健康工作的重要性，不斷提高自己的榜樣與示范作用，才能發(fā)揮自己在心理健康教育中的主體地位和作用。

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