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“一帶一路”作為國家提出的國家級頂層戰(zhàn)略是充分依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益、命運、責(zé)任共同體。[1]國內(nèi)高校作為國家政策推進(jìn)的重要力量，為國家不斷輸送人才的同時也應(yīng)對國內(nèi)形勢政策做出積極響應(yīng)。而在“一帶一路”中發(fā)揮重要作用的外語人才在新的時代背景下更應(yīng)做好準(zhǔn)備迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“一帶一路”倡議為國內(nèi)外語院校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

趙陽（2017）曾指出在“一帶一路”推進(jìn)過程中，“語言鋪路”對發(fā)揮我國在沿線國家影響力具有重要意義。語言不僅具有貫通中外思想，超越文化藩籬，推動文明創(chuàng)新的作用，也是促進(jìn)人文交流，服務(wù)互聯(lián)互通建設(shè)的重要支撐。[2]由此可見，“一帶一路”為國內(nèi)外語人才帶來的機(jī)遇是不言而喻的?！耙粠б宦贰笔墙鉀Q大學(xué)生就業(yè)難的重要動力。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，研究生就業(yè)趨勢不再明朗，“一帶一路”的提出為物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展空間，也為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生帶來了大量的就業(yè)機(jī)會，而在同“一帶一路”國家交流過程中，外語人才的橋梁作用亦不容小覷，對外語人才的需求自然也成為促進(jìn)國內(nèi)外語人才就業(yè)的重要動力。“一帶一路”為外語人才，尤其外語研究生指引了新的研究方向和研究領(lǐng)域。以往的外語學(xué)術(shù)研究可能停留在語言本體的單一研究，而“一帶一路”倡議有利于語言同國際關(guān)系、區(qū)域國別、交叉學(xué)科研究的結(jié)合和深入發(fā)展。不僅有利于研究人員拓展研究領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新課題，也有利于后文提及的多元智庫建設(shè)?！耙粠б宦贰痹跒橥庹Z人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。丁?。?017）指出傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下中國積極參與全球治理模式變革的需求?，F(xiàn)存我國培養(yǎng)外語人才存在諸多局限性，例如過于注重或者說僅僅注重語言技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而忽略了邏輯思維的培養(yǎng)、知識體系的構(gòu)建、宏觀視野的培養(yǎng)。[3]因此，眾多學(xué)者針對現(xiàn)狀和當(dāng)前時代背景提出了“多語種+”卓越人才培養(yǎng)，“小語種”特需人才培養(yǎng)，智庫建設(shè)等眾多方案。[4]由此可見，“一帶一路”倡議對外語人才的需求更加全面、多元化。[5]具體來說，“一帶一路”倡議下更需要國際化商務(wù)人才。例如，國際化商務(wù)人才需要掌握兩門以上的外語，其中英語為必須掌握的語言；外語人才在涉外過程中需要掌握跨文化交際的能力、相關(guān)商務(wù)類學(xué)科的專業(yè)知識。

二、國內(nèi)外語院校研究生教育存在的問題

（一）外語人才培養(yǎng)模式老化。將外語專業(yè)學(xué)生當(dāng)作“翻譯機(jī)器”的思想依然存在，這種思想一定程度上影響著外語人才的培養(yǎng)方向。在外語人才培養(yǎng)過程中過于重視甚至是只關(guān)注語言能力的培養(yǎng)的思維認(rèn)知，會影響老師課堂教學(xué)依舊“滿堂灌”，學(xué)生課下依舊死記硬背，課程改革落實不到位，培養(yǎng)模式老化。研究生階段很有可能受該思想的影響而成為本科階段學(xué)習(xí)的延續(xù)，忽視科研素質(zhì)的培養(yǎng)和科研能力的提高，不僅可能會影響研究生今后的就業(yè)，也會影響學(xué)生在今后科研道路上的發(fā)展。（二）創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有待提高。學(xué)生在充分利用現(xiàn)有資源的前提下，積極學(xué)習(xí)自己本專業(yè)之外其他學(xué)科的專業(yè)知識，以開闊視野，活躍思維，自覺提高思辨能力和獨立思考的能力。高校教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分認(rèn)識到外語院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好外語技能，更重要的是真正做到“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生立足社會、繼續(xù)探索的能力。學(xué)校也應(yīng)對現(xiàn)有的組織管理模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，積極聽取師生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的建議，在認(rèn)真落實上級指示的同時，積極思考有益于學(xué)校和師生的創(chuàng)新發(fā)展模式。（三）組織管理能力有待提高?！耙粠б宦贰睂W(xué)校組織管理能力的革新方面以及外語人才的組織管理能力培養(yǎng)方面提出了新要求。在開展對外交流活動過程中，高校既有的組織管理制度可能不能適應(yīng)新的發(fā)展要求，新矛盾會日益凸顯，體制革新任務(wù)需提上日程。在外語人才培養(yǎng)方面應(yīng)重視相關(guān)方面能力的培養(yǎng)與提高，外語人才今后從事的職業(yè)可能不僅涉及外語類，更有可能涉及經(jīng)貿(mào)、外事、行政等領(lǐng)域，這要求外語人才有基本甚至較強(qiáng)的組織管理能力。因此，在學(xué)校搭建相關(guān)平臺，注重培養(yǎng)的同時，學(xué)生也應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，在平時鍛煉組織管理能力。

三、多角度分析

“一帶一路”倡議下外語人才培養(yǎng)有關(guān)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)本文主要從高校、社會、學(xué)生三個角度進(jìn)行分析。（一）針對相關(guān)語種進(jìn)行課程體制改革。從學(xué)校角度看，學(xué)?？梢葬槍ο嚓P(guān)語種進(jìn)行課程體系改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才。例如，以對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)的課程體系為例，其商務(wù)英語本科課程分為：語言知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)四大方面。而作為研究生的培養(yǎng)方案，可以依據(jù)本科的課程體系為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行深化和拓展。為專業(yè)型碩士研究生開設(shè)更具實用性，可操作性的課程，例如開設(shè)商務(wù)、旅游、經(jīng)貿(mào)等相關(guān)課程；為學(xué)術(shù)型碩士研究生開設(shè)相關(guān)語種的語言、文學(xué)、文化、跨文化交際研究等相關(guān)課程。[3]從復(fù)合型人才培養(yǎng)模式來看，可分為直接復(fù)合和間接復(fù)合、深度復(fù)合和淺層復(fù)合兩大類。具體包括外語與專業(yè)分別講授的間接復(fù)合、由教師用外語講授專業(yè)的直接復(fù)合、初級階段外語+專業(yè)的淺層復(fù)合、從課程體系、教材內(nèi)容、授課過程處處體現(xiàn)專業(yè)與外語結(jié)合的深層復(fù)合型。由于外語院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的限制，可能沒有充足的專業(yè)資源開設(shè)復(fù)合式、雙學(xué)位等科目。外語類學(xué)?？梢酝C合類大學(xué)開展合作，開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生搭建資源平臺。另外，在“一帶一路”倡議的下，有相關(guān)資源條件的綜合類大學(xué)可以推動阿拉伯語、孟加拉語等“一帶一路”沿線非通用語種學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)雙向互動，共同發(fā)展。（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，打通創(chuàng)新鏈條?？偫碓髦匾荆訌?qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是打通創(chuàng)新鏈條、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。[6]“產(chǎn)學(xué)研”的合作鏈條有利于高校、科研所、企業(yè)三方充分利用現(xiàn)有知識、人才、資金資源，加強(qiáng)合作，合理分工，實現(xiàn)科研技術(shù)創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的對接，實現(xiàn)創(chuàng)新成果高效轉(zhuǎn)化。另外，“產(chǎn)學(xué)研”模式同樣適用于外語人才的培養(yǎng)。例如，相關(guān)院校與用人單位建立實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的全方位人才，這樣既有利于人才培養(yǎng)，也有利于就業(yè)實習(xí)單位及時將學(xué)生工作情況反饋給高校，高校也可根據(jù)情況及時積極調(diào)整或改革相關(guān)課程方案體系。（三）開展多元智庫建設(shè)。開展多元智庫建設(shè)，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家區(qū)域國別研究，為國家戰(zhàn)略實施和企業(yè)“走出去”服務(wù)。外語高校要立足學(xué)科特色和優(yōu)勢，緊扣國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，建立沿線國家區(qū)域問題研究基地，為企業(yè)走向世界出謀劃策，提供服務(wù)。[7]例如，2015年由西安交通大學(xué)發(fā)起，來自22個國家和地區(qū)的近百所大學(xué)先后加入了“新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”。該聯(lián)盟作為一個開放性、國際化高等教育合作平臺，推動“一帶一路”沿線國家和地區(qū)大學(xué)間的校際交流、人才培養(yǎng)、科研合作、[8]文化溝通，增進(jìn)多方友誼，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才，服務(wù)“一帶一路”沿線國家及歐亞地區(qū)建設(shè)發(fā)展。[9]外國語院校作為多語種語言教育教學(xué)基地，首當(dāng)其沖成為了輸送語言人才的主要陣地，肩負(fù)著向國家輸送國際型語言人才的責(zé)任與義務(wù)。外語院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，充分利用全球外語院校校長聯(lián)盟等平臺，以校際間對話為基點，以創(chuàng)新合作方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。將戰(zhàn)略推動這只“無形的手”與教育改革這只“有形的手”充分結(jié)合，真正實現(xiàn)資源共享，包容合作。[10]（四）不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生角度來看，需不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在“一帶一路”倡議的大背景下，應(yīng)在扎實掌握語言能力的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)例如法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易等，或進(jìn)行外語和其他專業(yè)的跨學(xué)科、學(xué)科交叉的研究。這有利于幫助專業(yè)型碩士開拓就業(yè)范圍，適應(yīng)社會就業(yè)形勢和需求；也有利于學(xué)術(shù)型碩士拓寬學(xué)術(shù)視野，深化研究內(nèi)容。同時，作為外語院校的研究生，需及時了解國家形勢政策，“一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方式逐漸不再適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的時代?！耙粠б宦贰?、珠港澳項目、京津冀一體化等國家大布局的部署，引領(lǐng)著大學(xué)生未來的就業(yè)導(dǎo)向，影響著學(xué)科發(fā)展前沿。因此，作為高校研究生，有必要在了解國家政策、就業(yè)形勢、學(xué)科前沿的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身競爭力。

四、結(jié)束語

“一帶一路”作為國家重要頂層設(shè)計，對國內(nèi)外語高校研究生教育帶來新機(jī)遇，提出新要求。本文分析了“一帶一路”為國內(nèi)外語院校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，指出了國內(nèi)外語院校研究生教育存在的問題，并從學(xué)校、社會、學(xué)生方面具體分析了復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體措施。得出了如下結(jié)論：復(fù)合型外語人才同“一帶一路”具有眾多契合點，國內(nèi)外語院校應(yīng)積極抓住這一機(jī)遇，不斷完善推進(jìn)課程體制改革，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開展多元智庫建設(shè)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外語人才。

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作者:胡翠月 單清叢 單位:大連外國語大學(xué)