導(dǎo)語：隱性教育下思政教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以人為本——核心理念

“火速關(guān)注”處處體現(xiàn)了以人為本的理念，讓學(xué)生在“非壓力環(huán)境”下潛移默化地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，力求做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

（一）形式轉(zhuǎn)變：集體灌輸——朋輩教育

傳統(tǒng)思想政治教育多屬于說服教育，由思想政治教育教師通過集體灌輸?shù)姆绞?，向?qū)W生傳授道德理想和社會(huì)規(guī)范，在這個(gè)過程中，學(xué)生處于消極、被動(dòng)接受的地位，極易產(chǎn)生反感和不可信心理。而“火速關(guān)注”則采用朋輩教育的形式，將學(xué)生視為思政教育活動(dòng)的主體，使他們立足自身需要，積極主動(dòng)地開拓知識(shí)面，接受教育，并通過同齡人間的互動(dòng)，達(dá)到自省自勵(lì)的效果，也真正實(shí)現(xiàn)了教育者和受教育者相統(tǒng)一。

（二）內(nèi)容轉(zhuǎn)變：道德說教——能力培養(yǎng)

1．教育內(nèi)容由虛到實(shí)，由傳授理論到關(guān)注現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容多是社會(huì)規(guī)范、理想信念的傳授，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生日常生活結(jié)合不緊，易流于教條，難以引起學(xué)生的共鳴。因此“火速關(guān)注”針對(duì)當(dāng)代學(xué)生自我意識(shí)、參與意識(shí)不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，選取了國際國內(nèi)要聞、社會(huì)民生以及與大學(xué)生相關(guān)的熱點(diǎn)新聞為主題，通過真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和案例，引起學(xué)生的心靈震撼，并加以點(diǎn)撥、剖析，有效提升學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)矛盾的能力。

2.由封閉式教育到開放教育

傳統(tǒng)思政教育更多是一種真空式的教育，象牙塔內(nèi)的環(huán)境相對(duì)封閉，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播，學(xué)生獲取信息的渠道增多，速度加快，種種不良的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀也不斷沖擊著學(xué)生的心靈。本著宜疏不宜堵的理念，“火速關(guān)注”更傾向于坦然應(yīng)對(duì)社會(huì)多元價(jià)值的沖擊，把種種美好的、丑惡的、正確的、不正確的現(xiàn)象一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生自己進(jìn)行理性的剖析、道德上的評(píng)判，還原給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的教育情境。

（三）方法轉(zhuǎn)變：被動(dòng)接受——慎思明辨

傳統(tǒng)的思政教育更多的是一種單向灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。因此，“火速關(guān)注”的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。在活動(dòng)中，學(xué)生不是代替老師在講堂上進(jìn)行宣講，而是對(duì)于目標(biāo)事件提出各種疑問，擺出各方觀點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)表達(dá)不同見解，組織同學(xué)開展討論甚至是辯論，營造全員參與、各抒己見、暢所欲言的氛圍。在不同觀點(diǎn)的抗辯、較量中，學(xué)生自然能明白什么是大是大非，什么可為什么不可為。

二、潤物無聲——根本目的

（一）打造陣地放飛思想

“火速關(guān)注”是公共管理系在隱性思政教育領(lǐng)域進(jìn)行的一個(gè)嘗試，它有別于傳統(tǒng)的思政教育形式，以拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生能力目的，以觀看影像資料、討論等形式，讓學(xué)生輕松地、不自覺地將社會(huì)規(guī)范、道德信念內(nèi)化到自己的態(tài)度體系中，成為自己人格的一部分。活動(dòng)開展三年多來，深受學(xué)生喜愛，已成為公共管理系乃至學(xué)校的品牌活動(dòng)。

（二）搭建平臺(tái)鍛煉能力

“火速關(guān)注”調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與的積極性，也為他們提供了鍛煉能力的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了寫策劃方案、搜集信息、應(yīng)用辦公軟件，在組織活動(dòng)中，他們的口頭表達(dá)能力、組織能力、現(xiàn)場控制和應(yīng)變能力都得到了鍛煉和提高。為了讓全體同學(xué)都參與，本活動(dòng)以宿舍為單位輪流組織，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）激發(fā)信念敏于擔(dān)當(dāng)

學(xué)生們除了增長知識(shí)、明確是非善惡之外，還能培養(yǎng)起自身的主體意識(shí)。身為當(dāng)代大學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)清自身在社會(huì)發(fā)展中的主體地位和肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，意識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，并努力使自身的發(fā)展始終有利民族、社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展。樹立了這樣的主人翁意識(shí)，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)地接受外界的積極影響，自覺地對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控和自我矯正。正如一位學(xué)生所說：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心。我們要與自身對(duì)話、與時(shí)代對(duì)話，與時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展同頻共振！”

本文作者:華娟工作單位:南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院