導(dǎo)語：調(diào)皮學(xué)生的表現(xiàn)和因素及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：?jiǎn)栴}學(xué)生不僅存在，且有增加的趨勢(shì)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、道德品質(zhì)方面存在缺陷，原因是多方面的：學(xué)校教育的主導(dǎo)作用減弱；社會(huì)文化的影響；家庭教育功能不良的影響；學(xué)生主體作用衰退。當(dāng)然，只要政府、學(xué)校加強(qiáng)管理與教育，利用積極有效的策略對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，成效將是非常明顯的。

關(guān)鍵詞：犯錯(cuò)學(xué)生；成因；策略；轉(zhuǎn)化

問題學(xué)生不僅存在，且有增加的趨勢(shì)。一般認(rèn)為這類少年兒童約占學(xué)生總數(shù)的8-10－%。他們中，有些往往表現(xiàn)出記憶力差，思考問題遲鈍。特別是，他們的思路在學(xué)習(xí)中常常斷線，成績(jī)差，喪失學(xué)習(xí)的信心。甚至離家出走，流落；他鄉(xiāng)。有些在道德品質(zhì)方面存在缺陷問題，他們有的道德認(rèn)識(shí)水平低，首先觀念模糊有的道德情感薄弱，缺乏同情心，是非、善惡、愛憎不分，性情暴躁，侵犯和傷害同學(xué)；有的道德意志薄弱，缺乏自制力，有的不守紀(jì)律，不講禮貌，不愛學(xué)習(xí)，形成了壞習(xí)慣；有的以上諸方面兼而有之。問題學(xué)生的存在，不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量，而且也給社會(huì)帶來不安定的因素。阻礙了教師或媒介發(fā)揮有效的教育、教學(xué)任用，同時(shí)也阻礙了學(xué)生自身的身心發(fā)展。因此，如何轉(zhuǎn)化有問題學(xué)生，努力使他們能自知、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，承受力強(qiáng)，意志堅(jiān)定，從小形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)行為，促使他們成才，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要問題。

一、成因：

要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，首先要尋找形成問題學(xué)生的原因。原因是多方面的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于家長(zhǎng)教育方式不恰當(dāng)，有些教師專制、放任的教育教學(xué)方式，社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，這是形成問題學(xué)生的主要原因。概括起來，大致有如下四方面的原因。

(一)學(xué)校教育的主導(dǎo)作用減弱

學(xué)校教育作為一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，給少年兒童全面系統(tǒng)和深刻的影響，在少年兒童的成長(zhǎng)過程中，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減弱趨勢(shì)。

1、學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應(yīng)考教學(xué)，比分?jǐn)?shù)，從而把主要精力集中在少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對(duì)多數(shù)學(xué)生的教育，使他們成為教育的棄兒。

2、片面追求分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生要求過高、過急、過嚴(yán)，忽視學(xué)生年齡特征與個(gè)性差異，忽視學(xué)生的心理需要，用成人的心理去設(shè)想學(xué)生的心理，更有些置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而不顧，忽視甚至取消體育、德育、美育、勞技教育，使學(xué)生的才能受到壓抑，無用武之地。

3、忽視學(xué)生的思想工作，有些教師自我中心傾向嚴(yán)重，不關(guān)心學(xué)生，不尊重學(xué)生，不了解學(xué)生，強(qiáng)調(diào)權(quán)力與懲罰，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制命令，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥，變相體罰和體罰。

4、學(xué)校的各種壓力，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書。沒有精彩繽繁的課余生活，只有單一化的讀書生活，這樣常會(huì)引起學(xué)生過度的心理緊張，情緒波動(dòng)與挫折心理，從而產(chǎn)生過錯(cuò)行為。

5、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥無味，課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，令學(xué)生畏而遠(yuǎn)之。

(二)社會(huì)文化的影響

社會(huì)環(huán)境圍繞在學(xué)生周圍，對(duì)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會(huì)環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中是一個(gè)重要的外因。

1、現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，特別是電視具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，加上活動(dòng)的畫面，最能吸引兒童，使兒童看到一些自己無法親身經(jīng)歷的情景，成為兒童社會(huì)化的第二“課堂”。影視節(jié)目中的暴力內(nèi)容和不健康的情景，會(huì)直接誘導(dǎo)兒童的攻擊性行為。造成兒童情緒不穩(wěn)，學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)明顯后退。

2、社會(huì)治安秩序混亂，威脅著廣大學(xué)生。受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區(qū)，社會(huì)上的邪惡之手時(shí)常伸入校園，使學(xué)生沒有安全感。

3、不良社會(huì)風(fēng)氣，腐朽著廣大學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些地區(qū)、部門、單位一手硬，一手軟，忽視精神文明建設(shè)，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些學(xué)生自我免疫力差，做了腐朽思想的俘虜，追求享受，吃喝玩樂，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì)游蕩、混日子。

(三)家庭教育功能不良的影響

1、家庭結(jié)構(gòu)不良的影響主要包括：①家庭自然結(jié)構(gòu)破壞。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.7%的犯罪少年是因?yàn)槿备富蚰?、父母離異而造成品德不良；②家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)破壞。家庭成員存在著生物、社會(huì)、心理三層關(guān)系，其中一層關(guān)系的損害往往造成其他關(guān)系的裂痕，造成整個(gè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的變態(tài)。家庭關(guān)系的破裂或交淡，對(duì)子女產(chǎn)生不良影響。據(jù)一項(xiàng)對(duì)210名少年犯的調(diào)查表明，家庭關(guān)系破裂，向外找“友誼”、“溫暖”而犯罪的占41%；③家庭意識(shí)結(jié)構(gòu)不良。孩子耳聞目睹家庭成員的錯(cuò)誤思想、不良惡習(xí)，便受到潛移默化的影響；如有些兒童由于無知，把家中的東西弄壞，有的甚至在好奇心的支配下嚴(yán)重?fù)p壞家中的物品及周圍環(huán)境。兒童這種行為的形成，與父母的態(tài)度有很大的關(guān)系。當(dāng)孩子初次犯了這種行為，父母能夠說理批評(píng)，正確勸阻，則兒童的破壞行為就可以被消滅在萌芽狀態(tài)之中。如果父母有意或無意地忽略，甚至贊賞這種行為，便會(huì)助長(zhǎng)兒童的破壞行為，以致發(fā)展到不可收拾的地步。

有些家庭雖是完整家庭，但父母與孩子分居，將孩子寄養(yǎng)在親戚家中，或雖住在一起，但父母因忙碌每天早出晚歸，與孩子很少見面、交談，或者雖在一起，也天天見面，但父母沉溺于賭博等不良嗜好之中，對(duì)孩子不關(guān)心、不過問，關(guān)系冷漠，都可能使孩子產(chǎn)生問題。

錯(cuò)誤的家教態(tài)度與方式方法。有的溺愛嬌慣，重養(yǎng)輕教，有的重智輕德，忽視身心健康；有的寬嚴(yán)失度，方法不當(dāng)或?qū)Ｖ拼直?，或忽視放縱，有的缺乏一致態(tài)度，要求不一，孩子無所適從或形成兩面習(xí)氣。總之，家庭教育功能不全、缺乏或喪失，是學(xué)生產(chǎn)生過錯(cuò)行為和道德不良行為的重要原因。

(四)學(xué)生主體作用衰退

相同的學(xué)校教育，相似的家庭教育，相同的社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生能遵紀(jì)愛校、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生卻出現(xiàn)問題，無疑是學(xué)生主體作用衰退。

1、文化基礎(chǔ)較差，失去學(xué)習(xí)信心。這些學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)較差，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，如牛負(fù)重，嘗盡了學(xué)習(xí)的艱辛，而沒有學(xué)習(xí)的樂趣。只看到學(xué)習(xí)的艱苦，看不到光明的前途，而自暴自棄。

2、沒有正確的人生觀。對(duì)前途、理想很淡薄，不懂得熱愛生活、熱愛科學(xué)，沒有責(zé)任心、義務(wù)感，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光。

3、沒有正確的價(jià)值觀。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，各種人涌向商海撈錢，一些人發(fā)了財(cái)要啥有啥，神氣得很，使一些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，經(jīng)商能賺錢，賺了錢什么都有了，賺錢是人生價(jià)值的體現(xiàn)，因此，把闖世界、賺大錢當(dāng)作奮斗目標(biāo)，而不安心在校讀書。

綜上所述，導(dǎo)致問題學(xué)生的原因不是單一的，因而在考慮對(duì)策要多元化，國(guó)家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人一方面要配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

二、對(duì)策

(一)政府方面

1、加強(qiáng)政策管理。政府要從實(shí)際情況出發(fā)，制定有關(guān)政策法規(guī)，強(qiáng)化社會(huì)和學(xué)校管理。目前，國(guó)務(wù)院已正式聘請(qǐng)國(guó)家督學(xué)以保證辦學(xué)方針和教育方法的正確貫徹和實(shí)施。地方政府亦應(yīng)延請(qǐng)督學(xué)，對(duì)各學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)措施予以監(jiān)督、考核。對(duì)歪曲國(guó)家教育目的、教學(xué)方針、片面追求應(yīng)試教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以批評(píng)。

2、加強(qiáng)法律保護(hù)。要加大《義務(wù)教育法》、《青少年權(quán)益保護(hù)法》實(shí)施的力度。要加強(qiáng)對(duì)電影院、錄像廳、電子游戲室等娛樂場(chǎng)所的管理。不允許少年兒童在非節(jié)假日去那里玩樂，更不允許參加賭博、觀看放映黃色、低級(jí)趣味的影視片。

3、加強(qiáng)精神文明建設(shè)。要高揚(yáng)主旋律，強(qiáng)化集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義教育，在社會(huì)上造成一個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的濃厚氛圍，努力引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為振興祖國(guó)和報(bào)效人民而讀書學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)校方面

1、堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持德、智、體、美、勞并舉，全面地培養(yǎng)人才。積極開展豐富多彩的課余生活，對(duì)有特殊才能、有專長(zhǎng)的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)；開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園。

2、加強(qiáng)思想政治工作，及時(shí)克服和消除社會(huì)和家庭帶來的不良影響，做到防患于未然。現(xiàn)在一些地方由學(xué)校牽頭，成立家庭委員會(huì)，學(xué)校、教師定期與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，了解學(xué)生的思想情況及家庭情況，發(fā)展問題及時(shí)解決，收到良好的效果。對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要予以說服，曉之以理，動(dòng)之以情，切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施。

3、實(shí)施情感教育。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。學(xué)生問題答錯(cuò)時(shí)，多一些期待，少一些挖苦。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，多一些諒解，少一些批評(píng)。學(xué)生考試考砸時(shí)，多一些安慰，少一些埋怨。學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，多一些忍耐，少一些訓(xùn)斥。同學(xué)欺負(fù)時(shí)，多一些偏愛，少一些麻木。還要切斷外界干擾的途徑。教師以博大公正的愛心，誠(chéng)摯的感情，富有藝術(shù)性、激勵(lì)性、針對(duì)性的談話，從思想上保護(hù)有問題學(xué)生的自尊心，樹立起他們的自信心。

4、建立轉(zhuǎn)化機(jī)制，措施具體落實(shí)到位。師生結(jié)成平等友好的對(duì)子，優(yōu)差生之間結(jié)成互助組。開展一幫一，多人幫一人教育活動(dòng)；設(shè)計(jì)并印發(fā)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤卡(個(gè)人檔案)，實(shí)行分化教育和集中教育相結(jié)合。

5、利用集體威力，加強(qiáng)自我教育。蘇霍姆林斯基十分重視良好的集體在轉(zhuǎn)化差生中的作用，認(rèn)為集體是教育的工具。如何發(fā)揮班集體功能，克服差生學(xué)習(xí)的依賴性？?jī)和睦韺W(xué)告訴我們，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的自尊心與榮譽(yù)感，他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但往往答問、析演等活動(dòng)全被優(yōu)生承包，而差生則失去了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上因而產(chǎn)生了依賴情緒，久而久之，上課注意力不集中，作業(yè)無法完成，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的合作性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓優(yōu)生幫助差生，讓差生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分施展自己的才華，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與優(yōu)生在平等的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，使差生心里得到滿足，品嘗到成功喜悅，依賴因素很快被克服。

差生往往自我了解不夠，自我感覺渺小，自我評(píng)價(jià)太低，自我要求不高，自我控制不緊，自我激勵(lì)不夠，使他們?nèi)狈?dòng)力和干勁，缺乏一般學(xué)生應(yīng)有的精神力量。因此，教師要引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)自控能力。

6、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，授課既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要生動(dòng)活潑。

【參考文獻(xiàn)】：

①教育部師范教育編寫的，高等教育出版社1999年版《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》

②高等教育出版社1980年版的《教育學(xué)》