導(dǎo)語：結(jié)合教育方式有效提高學(xué)校文化品質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)校文化主導(dǎo)著學(xué)校每個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著每一個(gè)成員的思維與行動(dòng)。一個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)班級(jí)的文化，一個(gè)教研組應(yīng)當(dāng)有一個(gè)教研組的文化，一個(gè)部門應(yīng)當(dāng)有一個(gè)部門的文化，而各組成單位的文化又從屬于學(xué)校整體的文化。學(xué)校如何提升自己的文化品位呢﹖本人認(rèn)為通過整合而生，與環(huán)境文化、校本課程、課題研究、校本研修等整合，通過活動(dòng)和研究，豐富和提高教師文化、學(xué)生文化，校園文化、管理文化等，從而提升學(xué)校的文化品位。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化品位

文化，對(duì)一個(gè)單位來講，就是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、形成的一種習(xí)慣、現(xiàn)象、規(guī)范，而這種習(xí)慣、現(xiàn)象、規(guī)范具有鮮明的個(gè)性。一位企業(yè)家曾經(jīng)說過，一年企業(yè)靠運(yùn)氣，三年企業(yè)靠領(lǐng)導(dǎo)，五年企業(yè)靠制度，百年企業(yè)靠文化，學(xué)校也同樣如此，學(xué)校作為文化單位，其品位應(yīng)該是文化品位。實(shí)質(zhì)上，學(xué)校的一切活動(dòng)都是文化活動(dòng)，一個(gè)學(xué)校要成為一所人心思進(jìn)、長(zhǎng)盛不衰的學(xué)校，就要靠思想，靠文化。我們常常會(huì)有這樣的感覺：當(dāng)你走進(jìn)一所表面上看起來很普通的學(xué)校，它沒有高大的教學(xué)樓，沒有現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，也沒有華麗的辦公室，但它會(huì)在你走進(jìn)它的第一個(gè)瞬間，會(huì)給你一種厚實(shí)感，一種歷史感。盡管沒有人向你解釋，敘說，你就是會(huì)感到它的沉穩(wěn)、堅(jiān)實(shí)。再經(jīng)過認(rèn)真地觀察與聆聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)校在很多方面確實(shí)有它的與眾不同，確實(shí)有它的輝煌。而這就是一種文化的自然反映，它是經(jīng)過了無數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師、工人、學(xué)生及社會(huì)人員多年的共同努力，秉承某種超前、扎實(shí)、樸素的理念和付出的心血而慢慢形成的。相反，有些有著華麗、漂亮外表的學(xué)校，有著絕對(duì)現(xiàn)代化辦公、教學(xué)條件的學(xué)校，會(huì)給我們一種浮躁、輕浮的感覺。這同樣是一種文化反映，只不過這種文化是一種畸形的文化罷了。

從一定意義上講，學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步過程實(shí)際上就是先進(jìn)的學(xué)校文化建設(shè)提升的過程。學(xué)校文化是超越于知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，它是一種健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校氛圍，這種文化體現(xiàn)了治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，人文之關(guān)懷，藝術(shù)之品位，審美之感動(dòng)，創(chuàng)新之激情，儒雅之風(fēng)范，詩(shī)性之世界，理想之追求，健康之精神……是學(xué)校的靈魂所在。它體現(xiàn)在環(huán)境文化、校園文化上，滲透在校本課程、課題研究、校本研修中，浸潤(rùn)在教師、學(xué)生、管理文化中，各種文化的整合、建設(shè)，提升學(xué)校的文化品位。

一、以環(huán)境文化凸顯學(xué)校文化的內(nèi)容

1、特色鮮明的班級(jí)文化建設(shè)。為了讓有限的教室空間變成無限的教育資源，讓教室成為學(xué)生真正溫馨的家園，我們開展“書香滿園”班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。主要包括班名、班牌設(shè)計(jì)、教室墻面布置、教室綠化、班級(jí)文化介紹等?！八紝W(xué)堂”、“書蟲苑”、“紫竹居”、“馨香軒”、“博學(xué)齋”等一個(gè)個(gè)響亮而不凡的班級(jí)名字都是師生們共同討論出來的，并請(qǐng)書法名家或?qū)W校的小小書法家書寫并裝裱好掛在門上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能透出了濃濃的文化氣息。走進(jìn)每一間教室，你就會(huì)被一幅幅設(shè)計(jì)精美、色彩亮麗、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)專欄所吸引，“班主任心語”、“蘋果樹”、“留下成功的腳印”、“青春鍵盤”、“成長(zhǎng)展示臺(tái)”等墻面布置，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)介紹班級(jí)文化的小導(dǎo)游那落落大方的舉止、純正的普通話和富有班級(jí)特色的介紹，顯示了各班學(xué)生的風(fēng)采。

2、努力讓校園里的每一塊墻壁說話。根據(jù)學(xué)校體育、藝術(shù)特色，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，把取得的成績(jī)、作品張貼在走廊、通道和大廳的墻壁上，一副副精美的圖畫，一張張顯眼的獎(jiǎng)狀，成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線，更成為了我校小小導(dǎo)游員們展示口才的平臺(tái)。一件件稚嫩還不成熟的學(xué)生作品，一間間獨(dú)具匠心的功能室，蕩滌著學(xué)生的心靈。

二、以校本課程承載學(xué)校文化的內(nèi)涵

就校本課程而言，開發(fā)和實(shí)施并不是空洞地提倡“校本”、倡導(dǎo)“個(gè)性”，而是要落實(shí)學(xué)校文化，與學(xué)校的具體環(huán)境、條件、師生文化、課程文化相協(xié)調(diào)，建立適切的校本課程體系，而非外在課程與本校文化的隨意嫁接。校本課程開發(fā)本身就是學(xué)校文化提煉和加工的過程。雖然校本課程開發(fā)只是學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)其中的一個(gè)方面，但考察校本課程開發(fā)的成功案例來看，他們都充分挖掘了自己學(xué)校所有的資源，從中或提煉或強(qiáng)化或升華了本校的學(xué)校特色，形成了濃郁的具有本校個(gè)性的文化氛圍，這種氛圍就是學(xué)校文化的一種重要體現(xiàn)。從國(guó)內(nèi)外校本課程開發(fā)的案例中不難發(fā)現(xiàn)，不少校本課程是在學(xué)校課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課中生長(zhǎng)起來的。因此，很多學(xué)校都可以在校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)指導(dǎo)下，將原來做得比較好的課外活動(dòng)和活動(dòng)課引導(dǎo)到校本課程的開發(fā)上來。

2007年，我校被確立為省體育特色學(xué)校和市陽(yáng)光體育人才后備基地。根據(jù)我校所處的特殊的地理位置和師資水平，我們以區(qū)里批下的潤(rùn)達(dá)體育俱樂部為依托，引進(jìn)體育人才，在開設(shè)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目時(shí)增添了多個(gè)體育項(xiàng)目，并開發(fā)了體育校本教材——短式網(wǎng)球、射擊、體育舞蹈等，同時(shí)將這些教學(xué)安排到日常的課堂教學(xué)中，真正做到依靠學(xué)校、服務(wù)學(xué)校、植根于學(xué)校。

從校本課程走向?qū)W校文化，我們走得是一條特色之路，要滿足教師和學(xué)生的發(fā)展，這是一般的學(xué)校文化所不一樣的。

首先，技能與做人要一體。我們學(xué)校有很多校本課程，如美術(shù)組的陶藝，體育組的短式網(wǎng)球、跆拳道等，這些校本課程更多地傾向于技能的培養(yǎng)。但如果引導(dǎo)不當(dāng)，這些技能成為學(xué)生不好行為的幫手，我們進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的目的是培養(yǎng)既要有“武功”，又要有“武德”的人，即要使技能與做人融為一體。

第二，課程與活動(dòng)統(tǒng)整。編一本課程不難，但我們的校本課程往往重在走學(xué)科課程之路，這是我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)過程中需要注意的問題，我們會(huì)把重點(diǎn)放在研究性活動(dòng)上，它不僅是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，也是建設(shè)學(xué)校文化的重要途徑。

第三，傳統(tǒng)與時(shí)代結(jié)合。我們現(xiàn)在很多文化基本上還停留在傳統(tǒng)的意義上，隨著審美觀念、審美情趣的變化，學(xué)校積淀下來的文化也在變化。我們要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，在特色學(xué)校文化建設(shè)中注入時(shí)代的活力。

第四，環(huán)境與制度相結(jié)合并重。制度與環(huán)境相輔相成，制度再好，沒有一個(gè)好的環(huán)境，也不能發(fā)揮它的作用。制度與環(huán)境尤如魚水之情，缺一不可。

三、以課題研究提高學(xué)校文化的品質(zhì)

如果在一所學(xué)校，教師愛讀書，學(xué)生愛讀書，人人都興致勃勃地讀書，那么這所學(xué)校的教育一定是成功的教育。因?yàn)閱问沁@種濃郁的閱讀氛圍，就已經(jīng)可以強(qiáng)烈地影響學(xué)生的心靈了！我想，當(dāng)我們的校園里始終彌漫著濃郁的讀書氛圍，當(dāng)孩子們的心總是被中外名著所深深吸引，當(dāng)師生共同徜徉在書的海洋里，與大師對(duì)話，與一切高尚的靈魂對(duì)話，共同吸取人類文化的精華時(shí)，這樣的校園，才是真正的書香校園；這樣的教育，才是真正的素質(zhì)教育。

“給孩子們一個(gè)有詩(shī)的童年”是我們的辦學(xué)理念之一，也是我們致力于經(jīng)典誦讀活動(dòng)的動(dòng)力?！短岣咿r(nóng)村孩子讀寫品位的研究》成功申報(bào)為市級(jí)重點(diǎn)課題，我們學(xué)校從2006年學(xué)校成立就開始組織學(xué)生誦讀經(jīng)典。每個(gè)學(xué)期舉行全班性的經(jīng)典誦讀大賽，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢總結(jié)出一套行之有效的辦法。

1、親子共讀、師生共讀。實(shí)驗(yàn)教師不定期的把有關(guān)誦讀知識(shí)和孩子們的閱讀情況通過家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)和“給家長(zhǎng)的信”傳遞給家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。

2、每年一屆校園讀書節(jié)。學(xué)校從2006年起確定每年4月舉辦校園讀書節(jié)，以評(píng)選“誦讀小明星”“書香班級(jí)”“書香家庭”“寫作小明星”等形式搭建展示平臺(tái)；通過吟誦、歌唱、舞蹈等形式演繹一首首古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)到誦讀的樂趣；利用全校學(xué)生人手一本的《中華詩(shī)文——讀讀寫寫》檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，用詩(shī)文圖展和經(jīng)典誦讀成長(zhǎng)記錄袋記錄孩子誦讀經(jīng)典的成長(zhǎng)足跡。

3、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)同享課堂。我校不定期地向家長(zhǎng)開放教師的課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽教師上導(dǎo)讀課，使家長(zhǎng)不僅了解教師的教育方法，更能調(diào)整好自己教育孩子讀書的方法。

學(xué)校讀書活動(dòng)紅火起來之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們有話可講、有事可做了，讀書交流的人多了，課間追逐的人就少了，校園喧嘩也少了。所有這些，都是閱讀文化賦予了校園生活以豐富的內(nèi)涵和生命的活力。

四、以校本研修彰顯學(xué)校文化的特色

教師形象是流動(dòng)著的學(xué)校文化。所以我們努力塑造新時(shí)期教師新形象，要求教師用自己的行為去鋪墊學(xué)生的未來，用自己的一言一行帶動(dòng)學(xué)校文化。我們以新課改理念為依據(jù)，倡導(dǎo)“厚德博學(xué)，精研善誘”的教風(fēng)；“樂讀善思，學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)。在教師文化和教研文化建設(shè)方面主要從以下幾點(diǎn)去做：

（一）專家引領(lǐng)，提高教師的理論素質(zhì)。

1、建立教師培訓(xùn)基地，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源。

和市、區(qū)的名校建立合作關(guān)系，把市區(qū)級(jí)是名校作為青年教師培訓(xùn)基地，并每年組織開展市、區(qū)間的校際交流活動(dòng)。也定期邀請(qǐng)專家名師來校講學(xué)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，我們的老師到外校作講座、上課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、專家引領(lǐng)，豐富理論知識(shí)。不定期邀請(qǐng)專家、特級(jí)教師到校講座，指導(dǎo)教學(xué)。既提升教師的理論水平，更激勵(lì)教師自覺走上專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

3、骨干帶頭，教師共成長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用。我們制定了《骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》，要求學(xué)校、區(qū)級(jí)骨干教師、名師培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)科帶頭人等每學(xué)期做到“六個(gè)一”：上一節(jié)示范課、做一次專題講座、參加一個(gè)課題研究、撰寫一份專題論文、輔導(dǎo)一位新教師、完成一本成長(zhǎng)記錄袋。

（二）同伴互助，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

1、開展“教師論壇”，為教師提供交流、展示的平臺(tái)。今年我們確定四個(gè)主題：一是讀書論道，二是講述我的教育故事，三是教育熱點(diǎn)問題、教育新聞，四是有效課堂教學(xué)策略。利用每周二下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)前二十分鐘，教師輪流上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、休閑式教研活動(dòng)更加民主開放。開展教師讀書沙龍活動(dòng)是我們創(chuàng)建“書香校園”的舉措之一，我校力求通過一系列有益的快樂讀書活動(dòng)，構(gòu)建具有濃郁書香氣息的校園環(huán)境，豐富師生的文化底蘊(yùn)。比如今年六月份我校全體語文教師在梧桐雨咖啡廳歡聚一堂，開展了別開生面的讀書沙龍交流會(huì)。這次讀書沙龍活動(dòng)給我校語文教師提供了一個(gè)互相對(duì)話、交流讀書感受的平臺(tái)。大家在美麗心情中與書籍相約，同赴了一個(gè)知識(shí)的盛宴，共度了一個(gè)心靈的狂歡節(jié)。

（三）自學(xué)反思，提升教師的文化修養(yǎng)。

1、“讓讀書成為一種習(xí)慣”。我們要求教師與學(xué)生共讀書。書看多了，在文化里浸潤(rùn)時(shí)間長(zhǎng)了，文化積淀就厚實(shí)了，久而久之，就會(huì)透出書卷氣，一種特有的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的外化就是古人所云“腹有詩(shī)書氣自華”。每個(gè)教研組每月教研活動(dòng)安排一次教師自學(xué)讀書時(shí)間，每月在“教師書吧”進(jìn)行一次讀書心得交流。每年完成一本讀書筆記的收集整理。

2、“讓反思成為自身職業(yè)生涯的一種重要生活方式?！苯處熤挥袑W(xué)會(huì)反思并不斷地將反思結(jié)果付諸于教學(xué)實(shí)踐，才能更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，從“習(xí)慣”和“經(jīng)驗(yàn)”中解脫出來，使自己的教學(xué)行為發(fā)生變化，教學(xué)方法得到更新，實(shí)施新課程的能力得到提高，并實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，我們要求教師每單元撰寫一篇教學(xué)反思，每月上交一篇優(yōu)秀反思進(jìn)行交流，期末學(xué)校結(jié)集成冊(cè)出版。

3、“讓收集成為一筆真正的財(cái)富?！苯處熋磕晔罴偈占硪荒陙淼慕逃虒W(xué)成果，建立一份教師成長(zhǎng)記錄袋。無論教師收集的是點(diǎn)滴感悟，還是一個(gè)精彩瞬間；無論是一個(gè)成功案例，還是一次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；無論是只言片語，還是一張照片，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是教師成長(zhǎng)的足跡。

學(xué)校發(fā)展內(nèi)在的動(dòng)力支持是先進(jìn)的學(xué)校文化，學(xué)校發(fā)展外在的品牌形象是優(yōu)秀的學(xué)校文化。無數(shù)優(yōu)秀學(xué)校的成功表明：優(yōu)秀的學(xué)校文化是凝聚和激勵(lì)學(xué)校群體成員進(jìn)行教育教學(xué)改革的重大精神力量，是素質(zhì)教育深入實(shí)施的一種激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。雖然學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程，要經(jīng)過全校師生長(zhǎng)時(shí)間的艱辛努力才會(huì)有一定的成效。但只要努力，通過思想、文化，凝聚人心，鼓舞斗志，催人奮進(jìn)，教育就能成為有文化底蘊(yùn)的教育，學(xué)校就能成為高品位的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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