導(dǎo)語(yǔ)：班主任魅力引導(dǎo)學(xué)生論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生的作用是顯著的：班主任的魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用；班主任的魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有陶冶效能；班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形的教育；班主任的人格魅力影響學(xué)生的人格；班主任的人格魅力能啟迪學(xué)生心靈。

關(guān)鍵詞：魅力品質(zhì)；激勵(lì)；陶冶；隱形教育

班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量，對(duì)班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過(guò)自己的形象魅力，團(tuán)結(jié)、感召、帶動(dòng)全班學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，從而把班級(jí)各項(xiàng)工作做好。所以，班主任魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生的作用是顯著的，是巨大的。

一、班主任的魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用

小學(xué)班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都是小學(xué)班主任人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生模仿的對(duì)象。小學(xué)班主任品質(zhì)越高，學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，小學(xué)班主任人格魅力就越強(qiáng)，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的吸引力也越大，小學(xué)班主任的教學(xué)效果也就越好。這樣的小學(xué)班主任能讓大家尊重、理解、關(guān)懷、信任，如同陽(yáng)光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生向上的心理效應(yīng)。班主任就會(huì)牢固樹立起在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為什么總是時(shí)時(shí)記起僅教過(guò)他兩年的藤野先生，并對(duì)他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒有狹隘的民族主義，對(duì)魯迅毫無(wú)民族偏見，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高與偉大。這種崇高而偉大的人格時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國(guó)的光明而奮斗終生。這一事例印證了班主任的魅力品質(zhì)對(duì)于班級(jí)學(xué)生個(gè)性、品格的深遠(yuǎn)影響。

二、班主任的魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有陶冶效能

在教育實(shí)踐中，小學(xué)班主任對(duì)待學(xué)生要熱情、真誠(chéng)，要始終保持良好的情緒。同時(shí)，小學(xué)班主任還必須注意理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)?，這些情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的情感有陶冶價(jià)值。此外，小學(xué)班主任還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)合理的排解自己的消極情緒，也能控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，用小學(xué)班主任的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感。假如小學(xué)班主任成為了學(xué)生的對(duì)立面，便無(wú)法走近學(xué)生的心靈，無(wú)法與學(xué)生達(dá)到情感的溝通，也就無(wú)法遵循現(xiàn)代教育“以人為本，以學(xué)生為本”的教育原則。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐還證明：小學(xué)班主任本身的情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染作用，假如小學(xué)班主任有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛自己的專業(yè)，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正像贊可夫所說(shuō)的：“假如小學(xué)班主任本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)”。所以，小學(xué)班主任上課要全身心地投入，將自己對(duì)所教學(xué)科深深熱愛的激情融于每一節(jié)課中，去吸引學(xué)生聽課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要通過(guò)小學(xué)班主任良好的精神狀態(tài)和生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容柬吸引學(xué)生，利用他們的心理動(dòng)力斟素去加以補(bǔ)償，以取得較好的教學(xué)成果。

三、班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形教育

熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天職。熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓每一個(gè)學(xué)生在溫馨的充滿愛的大家庭里幸?？鞓返某砷L(zhǎng)，是班主任工作中追求的目標(biāo)。作為班主任，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學(xué)生。與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的知心好友。教師主動(dòng)架起通向?qū)W生的愛的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才能有利于真正地了解學(xué)生。久而久之，學(xué)生們有什么知心話，也喜歡說(shuō)給老師聽。學(xué)生們與父母之間的矛盾，與同學(xué)的關(guān)系，內(nèi)心的苦惱等。在交流中，班主任就能及時(shí)地把握學(xué)生的思想脈搏，從而有利于教育工作及時(shí)地開展，有利于耐心細(xì)致地做好思想工作。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)；誰(shuí)退步了，給予提醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰，班主任成了他們的好友。也真正幫助學(xué)生解決了一些學(xué)習(xí)和生活中的困難。教師送出的是真情，收獲的是真心回報(bào)，班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形的教育。

四、班主任的人格魅力影響學(xué)生的人格

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。小學(xué)班主任是學(xué)生的楷模，代表著社會(huì)成年一代向未成年一代傳播先進(jìn)思想、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識(shí)；小學(xué)班主任是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。人才的培養(yǎng)，要依靠廣大小學(xué)班主任付出艱辛的勞動(dòng)。公務(wù)員之家:

小學(xué)班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。一個(gè)品德高尚的小學(xué)班主任應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育，甘當(dāng)人梯的精神；有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中小學(xué)班主任的形象就顯得可親可敬，小學(xué)班主任的人格就會(huì)得到尊重和愛戴。就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感。

作為一名小學(xué)班主任，小學(xué)班主任的人格魅力是直接影響和改變學(xué)生的最好的“魔術(shù)棒”。因此，小學(xué)班主任平時(shí)應(yīng)十分注意在學(xué)生中樹立起對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、言行一致、光明磊落、公證不阿的形象，以此激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。在班級(jí)工作中，堅(jiān)持將班級(jí)工作的方法及目的對(duì)學(xué)生公開，在班集體的各項(xiàng)活動(dòng)中，將自已看作是班中一員，身先士卒，親歷親為，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生，成為學(xué)生最直接的榜樣，用自己人格魅力潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

五、班主任的人格魅力能啟迪學(xué)生心靈

作為班主任還應(yīng)具備的能力有很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)的能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力，良好的人際交往能力等等。新時(shí)期還要求班主任應(yīng)有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以達(dá)到知人、知面、知心的能力；應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力；應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力；應(yīng)有較高的演講與對(duì)話能力等。具備多種能力的班主任，不僅在教學(xué)上讓學(xué)生敬佩，而且能善于協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，他能用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在高雅的幽默中接近與老師的距離，增強(qiáng)學(xué)生的向師力和對(duì)集體的歸屬感。他能與時(shí)俱進(jìn)，接軌新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，他從不把學(xué)生看作知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他相信學(xué)生的能力，并在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的能力。這樣，學(xué)生在體味獲得成功的喜悅時(shí)，也會(huì)感嘆這樣一位老師的偉大。一個(gè)只會(huì)教書而不會(huì)做工作的班主任是不完整的，也是不稱職的。只有提高能力，才能提高班主任的人格魅力。