導語：發(fā)揮高職優(yōu)勢打造核心競爭論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從實施創(chuàng)業(yè)教育：我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢；我國高職院校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析進行論述。其中，主要包括：隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴招，我國高等教育的毛入學率已突破21%、高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高大學生的就業(yè)競爭力、信息時代的大學畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創(chuàng)造者、高校應將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標之一、大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的、對實施大學生創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一、認識不足、重視不夠、思想僵化，觀念落后，沒有及時更新大學生創(chuàng)業(yè)理念等，具體請詳見。

摘要高校擴招，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。高校將同時面臨招生和就業(yè)的兩大難題，高職院校如何正視現(xiàn)狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢和打造核心競爭力呢？針對高職院校如何實施創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質進行了有益探索和深入思考。

關鍵詞高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育

隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴招，我國高等教育的毛入學率已突破21%，高等教育開始步入大眾化教育時代，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖；中國加入WTO，教育國際競爭趨勢增強，高校紛紛出臺相關策略應對挑戰(zhàn)，越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高大學生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價機制外，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實現(xiàn)高職院校大學生由被動就業(yè)轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，因此，在高職院校大學生中實施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。

1實施創(chuàng)業(yè)教育：我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢

十屆全國人大三次會議期間，夏林代表認為：“信息時代的大學畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。”提出“應將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系”的建議。近年來，解決大學畢業(yè)生就業(yè)難，已經(jīng)成為各級政府、高職院校不可回避的現(xiàn)實問題，把創(chuàng)業(yè)教育引入高校，無疑有著積極的現(xiàn)實意義。隨著我國高等教育改革深入，要求高校不僅要培養(yǎng)各類專業(yè)人才，更要著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的復合人才，高校應將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標之一。從國內外的創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，有許多成功經(jīng)驗值得借鑒，美國硅谷大部分高新技術企業(yè)是由高校大學生創(chuàng)辦的。大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的。在校期間要做好就業(yè)意識、就業(yè)技能和心理方面的準備，增強畢業(yè)生離校后的社會適應能力。

2006年有413萬大學畢業(yè)生面臨社會就業(yè)挑戰(zhàn)。特別是高職院校的大學畢業(yè)生，就業(yè)壓力將更加嚴峻。高職院校與本科高校之間，無論是在招生還是畢業(yè)生就業(yè)，高職院校明顯處于相對劣勢。高職院校如何與本科高校一爭高下？高職院校要想立足于高校強者之林，必須解放思想、實事求是、與時俱進、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升核心競爭力、先行創(chuàng)業(yè)教育之路，走在名校的前面，塑品牌，創(chuàng)特色，使高職院校在高校競爭中搶占先機。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本護照?！甭?lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的大學生除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本護照——創(chuàng)業(yè)教育。在這激情創(chuàng)業(yè)的時代，大學生自主創(chuàng)業(yè)，已成為當代青年創(chuàng)業(yè)洪流中最引人注目的亮點。

2我國高職院校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（1）高職院校在深化教育管理體制改革進程中，對實施大學生創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一、認識不足、重視不夠。近幾年部分高職院校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注，少數(shù)高職院校開設了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，有些高校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。

（2）思想僵化，觀念落后，沒有及時更新大學生創(chuàng)業(yè)理念。從大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀看，高職院校大學生的就業(yè)形勢較嚴峻，就業(yè)壓力增大，畢業(yè)生就業(yè)服務指導方式不能適應當前大學畢業(yè)生的客觀需求。

因此，高職院校首先要改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念。現(xiàn)行的就業(yè)指導屬于意愿式的崗前培訓、就業(yè)前指導、學生應聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，但是，就目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及職業(yè)素質培養(yǎng)來看，僅靠就業(yè)前指導是完全不夠的，很難扭轉高職院校就業(yè)尷尬局面。必須拓展為“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主題的“三創(chuàng)”教育，開拓學生思維，創(chuàng)新就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、加強高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。