導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)校長(zhǎng)師資建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要］從新中國(guó)著名大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐中，我們可以看出：師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵；尊重教師的主體地位是大學(xué)發(fā)展的根本；不拘一格選擇良師是大學(xué)發(fā)展的標(biāo)志；提高教師的覺(jué)悟是大學(xué)培養(yǎng)師資的靈魂；良好的學(xué)術(shù)氣氛是大學(xué)培養(yǎng)師資的土壤；開(kāi)展科學(xué)研究是大學(xué)培養(yǎng)師資的途徑。這六個(gè)方面，是他們關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的共識(shí)和實(shí)踐的結(jié)晶。

［關(guān)鍵詞］新中國(guó)；著名大學(xué)校長(zhǎng)；師資隊(duì)伍

2007年8月31日，同志《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的到來(lái)，我國(guó)廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求逐年增大，如何提高大學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)已成為高等教育發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題。大學(xué)教師作為高等教育的直接實(shí)踐者，承載著傳授高深知識(shí)、培育高級(jí)人才、發(fā)展創(chuàng)新文化和直接服務(wù)社會(huì)等一系列重任。大學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是高等教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。如何提高大學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)呢？近來(lái)，筆者有幸拜讀了程斯輝教授主編的《新中國(guó)著名大學(xué)校長(zhǎng)》一書，該書對(duì)新中國(guó)已故著名大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了全面系統(tǒng)的概括。綜觀全書，我們可以從中獲得很多的啟發(fā)。本文僅僅攫取有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的部分內(nèi)容，從六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要述評(píng)，以期對(duì)當(dāng)今大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)有所幫助。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵

新中國(guó)著名大學(xué)的校長(zhǎng)們深知，辦一流大學(xué)必須建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。馬寅初在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)指出，“師資的培養(yǎng)與提高是……高等學(xué)校建設(shè)的基本問(wèn)題”，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔曾斷言：“清華大學(xué)所以能稱得上是清華大學(xué)，就是因?yàn)樗?08位知名教授，如果沒(méi)有了這108位知名教授，那么，清華大學(xué)也就稱不上清華大學(xué)了?！崩钸_(dá)在任武漢大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，把高水平師資看成辦好大學(xué)的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)著名教授、高水平專家的重要性。他說(shuō)，“大學(xué)是最高學(xué)府，教師要有最高學(xué)術(shù)水平才行”。要辦好一所大學(xué)，就要有幾個(gè)名教授，辦好一個(gè)系，就要有幾個(gè)拔尖的人。李達(dá)在全面地分析武漢大學(xué)的情況后認(rèn)為，當(dāng)時(shí)學(xué)校的“主要矛盾”或“根本矛盾”是提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平不相適應(yīng)的矛盾。因此，培養(yǎng)和提高師資水平是當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)校能否辦好的關(guān)鍵。

吳玉章一貫認(rèn)為，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通的師資隊(duì)伍是辦好中國(guó)人民大學(xué)的關(guān)鍵。1955年9月，吳玉章在《紀(jì)念中國(guó)人民大學(xué)成立五周年大會(huì)上的講話》中提出，“現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是教育質(zhì)量問(wèn)題”，“但提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵還在于教員質(zhì)量”。陳垣任北京師大校長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)常在《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等各大報(bào)紙上發(fā)表文章，他指出：“一個(gè)人靈魂的塑造，個(gè)性的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的掌握，道德品質(zhì)的成長(zhǎng)，離開(kāi)了教師的教導(dǎo)和關(guān)懷都是不可想象的?！笨飦喢髟谌渭执髮W(xué)校長(zhǎng)時(shí)，始終把造就高水平的師資隊(duì)伍，當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)常抓不懈。1962年5月吉林大學(xué)黨委作出了《關(guān)于重點(diǎn)培養(yǎng)提高教師工作的決定》。根據(jù)這個(gè)決定，學(xué)校先后分兩批確定培養(yǎng)骨干教師78名，培養(yǎng)目標(biāo)是在10年內(nèi)，使他們達(dá)到當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的教授水平。

二、尊重教師的主體地位是大學(xué)發(fā)展的根本

郭影秋深知，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠知識(shí)分子，因而他在中國(guó)人民大學(xué)工作時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)尊重知識(shí)，愛(ài)惜人才，他認(rèn)為這是大學(xué)發(fā)展的根本。尊重教師是北京大學(xué)自蔡元培任校長(zhǎng)以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，在“左”的思潮影響下，現(xiàn)實(shí)中往往與這種傳統(tǒng)背道而馳，教師并不能成為學(xué)校的真正主人。面對(duì)教師不被禮遇的現(xiàn)狀，時(shí)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的周培源痛心不已，他在我國(guó)第一次提出了“教師是學(xué)校的主體”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要使教師成為一個(gè)神圣的職業(yè)。周培源在考察了美國(guó)的大學(xué)后，認(rèn)識(shí)到我國(guó)高等教育陳舊、落后是多年“左”的錯(cuò)誤所致。他呼吁摒除歷史的遺害，尊重教師的主體地位，鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)與科研活動(dòng)。周培源指出，多少年來(lái)，我們工作的缺點(diǎn)是很少把學(xué)校發(fā)展的責(zé)任交給教師，這種領(lǐng)導(dǎo)方式束縛了學(xué)校的蓬勃發(fā)展。

只有把全校師生員工的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮所有復(fù)旦人的作用才能把學(xué)校辦好，這是陳望道任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)期間一貫的治校思想。他始終把關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人放在第一位，由此被親切地稱為“復(fù)旦師生的貼心人”。陳望道十分愛(ài)才，只要誰(shuí)有一技之長(zhǎng)，他就很尊重對(duì)方。他除了千方百計(jì)關(guān)心老教授和青年學(xué)生之外，對(duì)中青年教師的培養(yǎng)也極為關(guān)心，積極創(chuàng)造各種條件，使他們得到培養(yǎng)和提高。在人事安排上，他也勇于破格錄用、提拔中青年骨干，以使他們發(fā)揮更大的作用。

吳玉章也很珍惜人才，把人才當(dāng)成辦學(xué)的寶貴財(cái)富。他在政治上對(duì)老師非常愛(ài)護(hù)，經(jīng)常詢問(wèn)青年教師的政治表現(xiàn)。同時(shí)，吳玉章對(duì)教師的生活非常關(guān)心，他經(jīng)常深入教職工的宿舍、食堂，與教職工座談，了解教職工生活上的困難。吳玉章常說(shuō)，我們辦學(xué)校，要發(fā)揚(yáng)延安精神，要提倡艱苦奮斗，但也要盡力創(chuàng)造條件，改善教職工的生活待遇。

三、不拘一格選良師是大學(xué)發(fā)展的標(biāo)志

一個(gè)烤燒餅的人，每烤一個(gè)燒餅就熟記一個(gè)英文單詞，多年日積月累他竟把一大本厚厚的英漢辭典背下來(lái)?！啊焙竽暇┐髮W(xué)第一任校長(zhǎng)匡亞明，聞此事后，就派人把這個(gè)人找了過(guò)來(lái)當(dāng)面測(cè)試。面對(duì)眾多英文教授的提問(wèn)，烤燒餅的坦然自豪地一一回答了出來(lái)，在場(chǎng)的人無(wú)不目瞪口呆。而后匡亞明校長(zhǎng)便決定破例聘這位烤燒餅的為大學(xué)教授。其實(shí)，這只是匡亞明重視人才的一個(gè)典型事例。早在1955年，匡亞明到任吉林大學(xué)伊始，就旗幟鮮明地提出：“學(xué)校的教學(xué)主要依靠教師……劉備依靠諸葛亮，不惜三顧茅廬。我們對(duì)教師也要真心實(shí)意地依靠。”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的?？飦喢髟诩执髮W(xué)時(shí)親自主持面向社會(huì)招聘人才，凡是愛(ài)國(guó)且有一技之長(zhǎng)、學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的人，都設(shè)法聘請(qǐng)來(lái)校。著名古文字學(xué)家于省吾教授是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)研究甲骨文的一流學(xué)者，馳名海內(nèi)外。但新中國(guó)成立以后，于先生一直賦閑在家。匡亞明獲悉此事后，多次登門拜訪，請(qǐng)他來(lái)吉林大學(xué)工作。在他的努力下，著名先秦歷史學(xué)家金景芳教授、當(dāng)代著名詩(shī)人張松如（公木）教授相繼受聘該校，一時(shí)吉林大學(xué)校園碩學(xué)鴻儒云集。

侯外廬從到任西北大學(xué)伊始，就千方百計(jì)在國(guó)內(nèi)外延聘學(xué)有專長(zhǎng)的專家學(xué)者來(lái)校任教。他不僅依靠和支持西北大學(xué)原有的專家學(xué)者，如岳頡恒、虞宏正、張西堂、張伯聲等都受到他的尊重和關(guān)懷；而且，他還盡力取得國(guó)家和西北教育部的特許，憑借自己的聲望和影響，積極延聘各地著名學(xué)者來(lái)校任教，如李述禮、陳登原、張豈之等教授均是這一期間到校的。此時(shí)的西北大學(xué)，師資陣容強(qiáng)大，可謂“俊彥薈萃，名師云集”。

王亞南在廈門大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，很重視人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，曾被作家徐遲贊譽(yù)為“一個(gè)懂得人的價(jià)值的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”。他強(qiáng)調(diào)要給人以發(fā)揮其才能的環(huán)境與條件，他發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)陳景潤(rùn)的事跡，已傳為美談。新中國(guó)成立初期，陳景潤(rùn)是廈門大學(xué)數(shù)理系學(xué)生，畢業(yè)后分配到中學(xué)任教，一度工作和生活陷入了困境，王亞南了解到情況后及時(shí)向校黨委作了匯報(bào)，并與有關(guān)部門進(jìn)行了研究，讓陳景潤(rùn)回母校工作。四、提高教師的覺(jué)悟是大學(xué)培養(yǎng)師資的靈魂

馬寅初任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)提倡師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)“包括政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修”。他在教師中發(fā)起了一個(gè)以改造思想、改革高等教育為目的的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)方法是聽(tīng)報(bào)告、讀文件、聯(lián)系本人思想和學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。

蔣南翔從就任清華大學(xué)校長(zhǎng)伊始，就十分重視提高全校教師的馬克思主義覺(jué)悟。他說(shuō)：“加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，日益鞏固和擴(kuò)大馬克思主義在學(xué)校中的陣地，這是我們學(xué)校勝利完成教育改革的關(guān)鍵?！彼麖膶W(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，重視鞏固和擴(kuò)大學(xué)校中馬克思主義的思想和組織陣地。他從提高干部的思想水平入手，組織學(xué)校的17位主要干部進(jìn)行“甲組政治學(xué)習(xí)”，并親自任組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的《實(shí)踐論》等著作，成為全校師生政治學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)。

在中國(guó)人民大學(xué)辦學(xué)過(guò)程中，吳玉章十分重視教師的培養(yǎng)與提高，他深知沒(méi)有德才兼?zhèn)涞慕處煟豢赡芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，吳玉章對(duì)教師的要求是極為嚴(yán)格的，特別重視教育思想、業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)提高。他說(shuō)：“我們是人類靈魂的工程師，我們要掌握正確的思想理論，指出正確的方向，要有正確的世界觀和人生觀，才能做人民的教師?！彼?952年7月1日寫的《人民教師必須學(xué)習(xí)馬列主義、思想》一文中指出：“只有積極學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)思想，下決心徹底改造自己，逐漸使自己成為馬克思主義者，方不愧為一個(gè)好的人民

教師?！彼３?duì)教師說(shuō)：“為了教育別人，教師首先自己應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞娜??！?/p>

五、良好的學(xué)術(shù)氣氛是大學(xué)培養(yǎng)師資的土壤

從中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)建時(shí)起，校長(zhǎng)郭沫若就提倡學(xué)校應(yīng)具有良好學(xué)術(shù)氣氛。他說(shuō)：“學(xué)校是搞學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，學(xué)術(shù)活動(dòng)的特色是其獨(dú)創(chuàng)與革新，要有追求真理的大無(wú)畏精神，要有尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，更要有對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的忠貞不渝，要滿腔熱忱地扶植新秀?！惫籼岢l(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，兼容不同學(xué)派，允許各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)自由爭(zhēng)鳴，尤其對(duì)于學(xué)術(shù)批評(píng)，他主張“明辨是非，分清敵友，與人為善，言之有物”。在他的倡導(dǎo)下，中國(guó)科技大學(xué)堅(jiān)持以“雙百”方針指導(dǎo)科學(xué)研究，校內(nèi)學(xué)術(shù)空氣濃厚而活躍。當(dāng)時(shí)，華羅庚、關(guān)肇直、吳文俊被稱為中國(guó)科大數(shù)學(xué)“三龍”?！叭垺睂W(xué)術(shù)觀點(diǎn)和授課風(fēng)格各異。學(xué)校兼容不同學(xué)派，特別安排華羅庚、關(guān)肇直同時(shí)給學(xué)生上課，不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)聯(lián)袂登臺(tái)，在教育界、科技界一時(shí)傳為佳話。

許崇清在擔(dān)任中山大學(xué)校長(zhǎng)后，十分重視人才，在他主持下，學(xué)校采取了有力的措施來(lái)培養(yǎng)師資：第一，繼續(xù)聘請(qǐng)一些著名學(xué)者來(lái)校任教，以充實(shí)和加強(qiáng)師資力量；第二，建立教研組、教研室開(kāi)展教學(xué)研究，在實(shí)際工作中提高教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)；第三，派遣一些教師出國(guó)進(jìn)修，拓展其學(xué)術(shù)視野；第四，開(kāi)辦多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，提高在校職工的文化技術(shù)水平；第五，為老教授，如陳寅恪、岑仲勉、梁方仲等配備助教或教學(xué)助理員，以便于他們開(kāi)展科研和教學(xué)工作；第六，精簡(jiǎn)會(huì)議，使教師有充足的時(shí)間投入工作之中；第七，貫徹執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策，努力改善廣大教職工的生活條件。這些舉措減輕了教師的生活壓力，免除了他們的后顧之憂，使其能安心做好本職工作。

中國(guó)人民大學(xué)成立時(shí)，校長(zhǎng)吳玉章對(duì)黨內(nèi)外知名學(xué)者一視同仁，委之重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或教學(xué)任務(wù)，以充分發(fā)揮他們的骨干作用。經(jīng)過(guò)多年的努力，中國(guó)人民大學(xué)建立起一支政治上堅(jiān)定、業(yè)務(wù)上過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

六、開(kāi)展科學(xué)研究是大學(xué)培養(yǎng)師資的途徑

1956年9月，蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)時(shí)，分管科學(xué)研究工作。他認(rèn)為，“在教學(xué)工作中，要想做到有創(chuàng)造性，有獨(dú)立見(jiàn)解，就必須積極參加科學(xué)研究，廣泛涉獵前沿領(lǐng)域，不斷充實(shí)最新知識(shí)”。他從社會(huì)主義需要大量的干部和專業(yè)人員的角度，對(duì)教師參加科學(xué)研究提出了具體的要求。他說(shuō)教師的科學(xué)水平在教學(xué)中的反映，主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是根據(jù)教育計(jì)劃的要求把課程內(nèi)容講透，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的精神；一個(gè)是教給學(xué)生最新的科學(xué)成就，不僅要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生摸到這門學(xué)科最新發(fā)展的脈搏。這樣，教和學(xué)就成為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師和學(xué)生在教和學(xué)中的干勁和潛力就進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)了。

郭影秋任南京大學(xué)校長(zhǎng)極為重視科學(xué)研究工作，他把教學(xué)和科研作為辦好學(xué)校的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)來(lái)抓。為了加強(qiáng)對(duì)南京大學(xué)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，他提出了“教學(xué)為主，科研突出”的口號(hào)，并在“科研突出”的要求下，根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要和學(xué)校的基礎(chǔ)，確定了科研任務(wù)。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)要狠抓尖端，保證重點(diǎn)，利用學(xué)?；A(chǔ)雄厚、學(xué)科齊全的特點(diǎn)，采用多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)的辦法，組織專職人員與兼職人員相結(jié)合的科研隊(duì)伍，大力攻關(guān)。郭影秋認(rèn)為，只有加強(qiáng)科學(xué)研究，才能豐富本學(xué)科的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師開(kāi)展科學(xué)研究必須有明顯的方向，考慮自己的特長(zhǎng)、特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己的特色和個(gè)性。