導(dǎo)語(yǔ)：初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文教師需要思考怎樣做好課程教育工作，在把握教育本質(zhì)基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育指導(dǎo)，以教學(xué)模式創(chuàng)新為載體推動(dòng)育人工作的有序落實(shí)。通過(guò)對(duì)初中生開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以在提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)基礎(chǔ)上拓展其視野，在構(gòu)建豐富知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的認(rèn)知程度。本文分析語(yǔ)文教師對(duì)初中生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育指導(dǎo)的價(jià)值，思考通過(guò)哪些創(chuàng)新性教學(xué)模式才能保障課程教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；初中生；語(yǔ)文教師；教學(xué)模式；文學(xué)修養(yǎng)

因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)是對(duì)漢語(yǔ)文化的傳承，通過(guò)學(xué)習(xí)和深度研究可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的傳承魅力和特色，在繼承優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以在對(duì)初中生開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承價(jià)值，在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的育人方案，以創(chuàng)新為指導(dǎo)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。這樣能通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在推陳出新基礎(chǔ)上提升班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和實(shí)踐傳承意愿。

一、分析開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文言文學(xué)教育的價(jià)值

（一）利于傳統(tǒng)文化的合理傳承和創(chuàng)新發(fā)展

人們對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)和思想感悟中對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的特色進(jìn)行思考，在分析人文情懷基礎(chǔ)上探索傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值與實(shí)踐傳承路徑，在閱讀交流中獲得民族意識(shí)的培養(yǎng)。初中生應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀思考和傳承是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，立足學(xué)習(xí)獲得更高水準(zhǔn)的知識(shí)體驗(yàn)。因?yàn)樵诿褡灏l(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中需要青年群體對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，在優(yōu)秀精神思考基礎(chǔ)上約束個(gè)人的行為，在養(yǎng)成高尚道德操守基礎(chǔ)上參與課程學(xué)習(xí)與社會(huì)建設(shè)中，重視在推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步過(guò)程中展示傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和傳承價(jià)值[1]。所以語(yǔ)文教師對(duì)初中生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是利于傳統(tǒng)文化的合理傳承和創(chuàng)新發(fā)展的，在把握實(shí)際基礎(chǔ)上參與傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，以現(xiàn)代教育為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承教育。

（二）給初中生健康發(fā)展奠定文學(xué)修養(yǎng)

立足漢語(yǔ)言文學(xué)講解可以豐富初中生的精神生活，在探索傳統(tǒng)文學(xué)發(fā)展特色基礎(chǔ)上穩(wěn)定提升道德修養(yǎng)，在獲得更多傳統(tǒng)文化知識(shí)沉淀基礎(chǔ)上養(yǎng)成高尚的人格魅力。初中生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)能深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文學(xué)的特色，利于學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)可以將傳統(tǒng)文學(xué)和現(xiàn)展進(jìn)行結(jié)合，在打破文學(xué)發(fā)展時(shí)空限制基礎(chǔ)上更好感悟到傳統(tǒng)文化的深?yuàn)W和傳承價(jià)值[2]。這樣能給初中生健康發(fā)展奠定文學(xué)修養(yǎng)，在拓展學(xué)生文學(xué)視野基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行多元思考，在養(yǎng)成高尚道德認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、語(yǔ)文教師運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的策略分析

（一）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用激活漢語(yǔ)言文學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)氛圍

基于初中生呈現(xiàn)出的文學(xué)修養(yǎng)和課程基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在把握本質(zhì)基礎(chǔ)上制定多元化的教育方案，在各項(xiàng)資源整合基礎(chǔ)上給班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。語(yǔ)文教師需要關(guān)注初中生的自學(xué)能力，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的教育指導(dǎo)，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)知與梳理效果[3]。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)初中生在課程教育之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在結(jié)構(gòu)梳理基礎(chǔ)上感悟課程知識(shí)的獨(dú)特魅力，在模式創(chuàng)新基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟程度。所以語(yǔ)文教師需要通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案激活漢語(yǔ)言文學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)氛圍，在把握主題基礎(chǔ)上提升初中生對(duì)課文意義的領(lǐng)會(huì)程度。語(yǔ)文教師在對(duì)初中生開(kāi)展“范進(jìn)中舉”課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，立足導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，在結(jié)構(gòu)整合基礎(chǔ)上給學(xué)生實(shí)施更高水準(zhǔn)的教育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的體驗(yàn)程度。重點(diǎn)是指導(dǎo)初中生對(duì)人物思想描寫(xiě)方法進(jìn)行探索，從外貌形象、語(yǔ)言特色和肢體動(dòng)作等角度進(jìn)行討論，思考在人物形象描寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，在分析性格內(nèi)涵基礎(chǔ)上對(duì)文章思想進(jìn)行深度理解。這樣能通過(guò)導(dǎo)學(xué)案改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在文字特色分析和情感交流過(guò)程中感悟到封建科舉制度的腐朽，也能對(duì)病態(tài)社會(huì)進(jìn)行揭露。所以在后續(xù)漢語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用價(jià)值，在模式創(chuàng)新基礎(chǔ)上給初中生開(kāi)展更高水準(zhǔn)的教育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)的感悟程度。

（二）通過(guò)合作交流推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

語(yǔ)文教師對(duì)初中生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是利于傳統(tǒng)文化合理傳承的，學(xué)生在傳統(tǒng)文學(xué)探索和互動(dòng)交流過(guò)程中能獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育，在汲取優(yōu)秀情感認(rèn)知基礎(chǔ)上保障學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以保障初中生主體地位，有助于班級(jí)學(xué)生在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多元探索，在觀點(diǎn)表達(dá)基礎(chǔ)上收獲更高閱讀點(diǎn)水準(zhǔn)的知識(shí)體驗(yàn)，以此在理念創(chuàng)新過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)。所以教師可以通過(guò)合作交流推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在鼓勵(lì)初中生發(fā)揮主觀思維基礎(chǔ)上進(jìn)行多個(gè)層面的知識(shí)互動(dòng)，在思考文本特征基礎(chǔ)上感悟凝聚的情感態(tài)度。以《送東陽(yáng)馬生序》課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師需要圍繞初中生的課程基礎(chǔ)、思維邏輯、文學(xué)修養(yǎng)和情感理解等情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，通過(guò)合作探究推動(dòng)傳統(tǒng)文學(xué)在課程教育中的有序落實(shí)。基于課程教育特色和擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師可以提出多個(gè)層面的合作探究任務(wù)以推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，以此提升初中生對(duì)課程知識(shí)的探索整合與實(shí)踐運(yùn)用效果。一是分析文章中的實(shí)詞和虛詞；二是在文本特征分析基礎(chǔ)上思考對(duì)比手法的應(yīng)用特色和價(jià)值；三是在人物形象交流基礎(chǔ)上論述作者所要表達(dá)的情感態(tài)度；四是結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行思考[4]。這樣能在初中生合作交流基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解，利于班級(jí)學(xué)生在重點(diǎn)詞匯與句子基礎(chǔ)上感悟文章的中心思想與情感觀念，也能通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行刻苦自勉等優(yōu)秀情感的熏陶教育。

（三）立足問(wèn)題情境強(qiáng)化初中生的思維邏輯和閱讀理解能力

因?yàn)槌踔猩ㄟ^(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)能深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文學(xué)的特色，在梳理文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀情感的熏陶教育，利于學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，在感悟文學(xué)發(fā)展特色基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教育方案，重視在教學(xué)模式創(chuàng)新基礎(chǔ)上給初中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。思考問(wèn)題能引導(dǎo)初中生從不同層面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考與情感體驗(yàn)，在觀點(diǎn)表達(dá)基礎(chǔ)上獲得更高層面的互動(dòng)體驗(yàn)，利于在推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)程度。為此，語(yǔ)文教師需要立足問(wèn)題情境強(qiáng)化初中生的思維邏輯和閱讀理解能力，提升漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)講解和情感熏陶的實(shí)際效果。在對(duì)初中生開(kāi)展《出師表》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教材內(nèi)容把握基礎(chǔ)上提出不同層面的思考問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境營(yíng)造推動(dòng)課程知識(shí)講解的有序落實(shí)，也能提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀情感的認(rèn)知程度。“在文章閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行字詞知識(shí)的整理，分析同音詞、多義詞和通假字等知識(shí)結(jié)構(gòu)?！薄胺治瞿男┱Z(yǔ)句是文章寫(xiě)作的關(guān)鍵語(yǔ)句，所表達(dá)的情感態(tài)度是什么？”“論述諸葛亮運(yùn)用哪些方式進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)？具備什么樣的個(gè)人形象？”“在學(xué)習(xí)文章之后談?wù)勄楦惺斋@是什么？”這樣能通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)初中生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面探索，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的特色，在關(guān)鍵內(nèi)容分析基礎(chǔ)上收獲優(yōu)秀情感的熏陶[5]。語(yǔ)文教師能在初中生回答基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解與總結(jié)，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行論述能力基礎(chǔ)上推動(dòng)傳統(tǒng)文化在課程教育中的落實(shí)，也能在課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行責(zé)任感與使命意識(shí)的教育。

（四）以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新知識(shí)講解模式

研究指出語(yǔ)文教師需要思考漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承價(jià)值，重視在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的育人方案，通過(guò)多種教學(xué)模式開(kāi)展高水準(zhǔn)的理論講解和情感熏陶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探索和情感體驗(yàn)效果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能豐富課堂教學(xué)資源并合理拓展課堂教學(xué)空間，在改變傳統(tǒng)課程知識(shí)展示模式基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)初中生的探索興趣，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中有著較大的運(yùn)用價(jià)值。所以語(yǔ)文教師也能以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新知識(shí)講解模式，通過(guò)全新思維對(duì)初中生開(kāi)展高質(zhì)量的課程教育與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在對(duì)初中生進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》教材內(nèi)容講解過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新且高效的課堂教學(xué)，提升班級(jí)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力，更好感悟到傳統(tǒng)文化凝聚的傳承價(jià)值與繼承魅力。在課堂教學(xué)之前運(yùn)用信息技術(shù)播放岳陽(yáng)樓視頻以營(yíng)造生動(dòng)化的課程探索情境，引導(dǎo)初中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀與文字特色分析，在閱讀理解基礎(chǔ)上結(jié)合視頻資源對(duì)岳陽(yáng)樓的形象特色進(jìn)行思考，通過(guò)互動(dòng)交流強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的梳理效果。這樣能在信息技術(shù)支持下給初中生開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文特色的認(rèn)知程度，也能在互動(dòng)交流中感受到祖國(guó)山河景色的壯麗。

結(jié)語(yǔ)

基于初中生呈現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和健康成長(zhǎng)需求，語(yǔ)文教師不單是進(jìn)行字詞層面的知識(shí)講解，而是在關(guān)鍵因素整合基礎(chǔ)上制定教育方案，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。本文認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案激活漢語(yǔ)言文學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)氛圍，通過(guò)合作交流推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要立足問(wèn)題情境強(qiáng)化初中生的思維邏輯和閱讀理解能力，也要以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新知識(shí)講解模式。

本文引用：

[1]董玉華.新課程背景下初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].孩子天地，2020,15(06):194,197.

[2]楊建民.如何進(jìn)行好初中漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作之我見(jiàn)[J].孩子天地，2020,28(02):142,145.

[3]李明星.淺析如何提高初中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019,22(08):113-114.

[4]呂成輝.新時(shí)期背景下初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020,29(13):305.

[5]強(qiáng)飛.新課改下初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變方法[J].新課程，2019,25(26):66.

作者：后建清