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隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活變得密不可分。在高中，學(xué)生的思維越來越受到信息技術(shù)的驅(qū)動，高中生的思維和學(xué)習(xí)能力卻受到了一定的限制，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，由于微課學(xué)習(xí)的時間較短，內(nèi)容精悍，而且微課便于交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來較為簡單。在信息技術(shù)課程中，以微型課堂為主要研究對象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而構(gòu)建微課高效率的信息技術(shù)素養(yǎng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和應(yīng)用，社會生活的各個方面都在優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)已成為人們學(xué)習(xí)的一種非常方便、有效的方式，這樣，學(xué)生就能建立起自己的知識體系，教師也能對高中的信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效的教學(xué)。因此，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確微課教學(xué)內(nèi)容，使微課教育目標(biāo)更有針對性，信息領(lǐng)域更有效率；在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把微課教學(xué)與相關(guān)知識結(jié)合起來，學(xué)生應(yīng)建立起自己的信息技術(shù)知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量，用信息技術(shù)建設(shè)更加高效的課堂。

1在高中信息技術(shù)中運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課教學(xué)能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該添加一些有趣的東西來刺激學(xué)生的眼睛，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時，教師還應(yīng)該將枯燥的書本知識設(shè)計成幫助學(xué)生記住分?jǐn)?shù)的謎題。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)極大地改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，各學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備。由于多媒體技術(shù)在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)已成為教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的必要手段，它可以讓學(xué)生觀察，并主動地與學(xué)生溝通，使課堂知識給學(xué)生留下深刻的印象，同時也使學(xué)生在微機(jī)室進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能。微課學(xué)習(xí)的基本條件是網(wǎng)絡(luò)。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本手段之一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。從而使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和演示控制，以更直觀的方式提高高中生的直觀感受。

2高中信息技術(shù)高效課堂微課構(gòu)建原則

2.1以生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以不能達(dá)到高效率，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中，以提高課堂效率為核心，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為前提，向?qū)W生傳授灌輸思想。這一教學(xué)方法雖然具有一定的教育效果，但并未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)然，其教學(xué)效果也不能滿足實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的需要，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，達(dá)到學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力，使學(xué)生充分理解、學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識，在這種現(xiàn)狀下，微課憑借自身的優(yōu)勢深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，而將其運(yùn)用于教育教學(xué)中已經(jīng)成為必然。

2.2寓教于樂

寓教于樂是信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要原則。相對于義務(wù)教育階段的信息技術(shù)水平，高中階段的信息技術(shù)在難度、廣度等方面都有明顯增加，使得學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)教學(xué)的影響力，教師必須做好微課教學(xué)原理的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到信息技術(shù)的魅力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3學(xué)以致用

以學(xué)為本是信息化高效課堂建設(shè)的核心原則。掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且將其應(yīng)用于實(shí)際生活中已經(jīng)成為一種必然。而將微課運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中，達(dá)到了關(guān)注全體學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)了教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。老師應(yīng)該開展具體的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)來解決生活中的問題。要真正實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的目標(biāo)，必須在完成信息技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率。

3運(yùn)用微課教學(xué)提高高中信息技術(shù)教學(xué)課堂有效性的策略

信息技術(shù)高效教學(xué)是實(shí)施新課程改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑和方法。高中信息技術(shù)教師要積極提高責(zé)任意識，充分考慮如何建立一個高效的信息技術(shù)園區(qū)，并與其他具有高度責(zé)任感和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合作，為實(shí)現(xiàn)高效課堂，研究分析了有效課堂建設(shè)的基本實(shí)施途徑和策略，以便不斷掌握高效課堂建設(shè)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

3.1新舊信息知識點(diǎn)的融合

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能深刻理解新知識，易產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)吸收信息技術(shù)的能力，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取新舊知識點(diǎn)整合等創(chuàng)新教學(xué)方法。信息化教學(xué)是一種很難理解的抽象教學(xué)，學(xué)生常常不能準(zhǔn)確掌握，浪費(fèi)了時間和精力，從而降低了教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過學(xué)生所學(xué)知識，運(yùn)用類推等教學(xué)方法與新知識相結(jié)合，在鞏固所學(xué)知識點(diǎn)的同時，強(qiáng)化新知識，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而達(dá)到微課教學(xué)的目的。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛好是最佳的良師。高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它能提高學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的主動性和問題意識，摒棄傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，增加教學(xué)的靈活性，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)實(shí)踐活動中來，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。舉例來說在個別任務(wù)難以完成時，可進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來，增強(qiáng)他們解決問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。通過不同水平的學(xué)生之間的競爭，確保學(xué)生為提高學(xué)習(xí)水平做好準(zhǔn)備。

3.3利用多媒體優(yōu)勢開展教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，如難易程度等，并充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開發(fā)。要及時引導(dǎo)學(xué)生，不斷使教學(xué)內(nèi)容與教師的信息相適應(yīng)，糾正教學(xué)中與學(xué)生吸收能力不相適應(yīng)的問題，提高教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間只有不斷地交換信息，才能實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)信息的及時準(zhǔn)確的傳遞。

3.4提升課堂教學(xué)效率

高效的信息化教學(xué)能有效地提高高中課堂教學(xué)的效率，對促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)的推進(jìn)和有序發(fā)展具有重要意義。就當(dāng)前高中信息技術(shù)教育模式而言，存在一些問題，如與基本目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生課堂行為不良，教師教學(xué)方法不科學(xué)等。在此基礎(chǔ)上，本文提出了高中信息技術(shù)教學(xué)的困境，即教師能否實(shí)現(xiàn)高效率課堂的構(gòu)建，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂效率，進(jìn)一步提升高效率課堂設(shè)計的目標(biāo)。

4在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課現(xiàn)狀

4.1教師對微課認(rèn)識不夠充分

自從國家提出新課改之后，要求教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，積極改進(jìn)以往的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)。但是微課教學(xué)模式也是近些年被教師應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中來，線上線下相關(guān)的教學(xué)案例資源不夠充分，大部分教師在利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時，仍舊習(xí)慣按照以往的講課思維、教學(xué)流程給全班學(xué)生設(shè)計同樣的聽課內(nèi)容，注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，忽視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，沒能將微課教學(xué)優(yōu)勢有效利用起來，降低了微課教學(xué)價值。

4.2學(xué)生自學(xué)實(shí)力較差

微課對學(xué)生自學(xué)實(shí)力具有較高要求，需要學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容、探索視頻知識的能力，并且需要學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠?qū)⒔處熤v解的內(nèi)容搭建成知識框架，確保自身在微課視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠準(zhǔn)確掌握教師講解的知識點(diǎn)。對于高中階段學(xué)生而言，他們開始有了獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，但是學(xué)生在自學(xué)的過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能明白自學(xué)方向。當(dāng)教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中給學(xué)生留有自主探索學(xué)習(xí)任務(wù)的時間時，部分學(xué)生就會出現(xiàn)無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況，不會在較短的時間內(nèi)，將重要的學(xué)習(xí)任務(wù)挑選出來，對所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是使用相同時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力較差，影響了后面課堂教學(xué)的有序開展。

4.3教師講課模式較為單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課組織教學(xué)時，經(jīng)常會采用同一個教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)模式較為固定，影響了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。再加上部分教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，雖然意識到將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，但是在制定教學(xué)內(nèi)容時，仍舊習(xí)慣按照以往的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)措施，根據(jù)課本中的教學(xué)知識錄制微課內(nèi)容，沒有深入分析學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致教師制作的微課視頻內(nèi)容難以有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

4.4教學(xué)評價體系不夠完善

教學(xué)評價是教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課組織教育教學(xué)中的重要一環(huán)，師生可以在這個環(huán)節(jié)相互分析自身存在的問題，共同改進(jìn)，比如學(xué)生可以在教學(xué)評價中認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解自身的聽課缺陷，并根據(jù)教師和其它同學(xué)的點(diǎn)評，制定合理的后期學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師可以在這個環(huán)節(jié)積極與學(xué)生交流，分析學(xué)生對課堂教學(xué)的看法，有序創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是部分教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)時，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的傳授，對學(xué)生進(jìn)行評價時，基本上是以學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行贊賞性或者批評性評價，沒有將學(xué)生互評、自評的方式引入其中，教學(xué)評價體系不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況了解不夠全面，在探索學(xué)習(xí)中存在較高盲目性，教師也無法深入掌握學(xué)生對高中信息技術(shù)課程的教的需求，從而對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性造成不良影響。

5構(gòu)建微課高效課堂的策略

5.1構(gòu)建微課高效課堂,扎實(shí)備課是基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是信息技術(shù)教師全面了解課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的保證。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有做好微課的準(zhǔn)備，才能不斷提高教學(xué)的準(zhǔn)確性和針對性。因此，高水平的信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高微課意識，積極備戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育，首先，教師應(yīng)認(rèn)真梳理微課程教材，如理解教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)模塊的組成、精煉教學(xué)要素分析等。舉例來說，這門課程的主要內(nèi)容包括信息的概念，特征和意義。二是要了解學(xué)生的基本情況，如信息技術(shù)教師對學(xué)生知識儲備的需要，計算機(jī)的使用能力，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的基本情況等；緊密聯(lián)系的教師要制定有效而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，以更高的公眾性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，支持高效微課教學(xué)。另外，為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會的創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐微課教學(xué)手段的運(yùn)用上要注意充分利用多媒體教材，比如利用校外活動，創(chuàng)造一個工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)專業(yè)環(huán)境，更好地了解社會需求。專業(yè)技能的獲得要突出實(shí)用性，教師要綜合考慮各方面的實(shí)踐性課程，逐步開發(fā)出一套系統(tǒng)的課程，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能有效提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新訓(xùn)練，通過注重學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)，通過廣泛促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，通過注重專業(yè)技能，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過增加培訓(xùn)課程的比例，初職教師培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮其在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。教師要樹立現(xiàn)代微課教學(xué)理念，突出學(xué)生在微課教學(xué)中的主導(dǎo)地位，合理安排教學(xué)活動，讓學(xué)生在未來發(fā)展中掌握信息技術(shù)，提高微課教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高高中生信息技術(shù)水平，為未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

5.2構(gòu)建微課高效課堂,豐富教法是重點(diǎn)

教法是微課技術(shù)教師的基石。采用科學(xué)、合理的微課教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微課教學(xué)效果。信息技術(shù)教師應(yīng)積極地豐富課堂教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為信息技術(shù)教育注入新的活力。如利用信息技術(shù)及其影響，教師可以通過微教育視頻展示信息技術(shù)的發(fā)展歷程，并借助微課堂課件，了解其發(fā)展的特定階段及其社會影響，從而有效提高形象化和教學(xué)針對性。另外，信息技術(shù)教師也可采取教學(xué)法與實(shí)踐法相結(jié)合的教學(xué)方法，如講解某個知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)操作，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，有效提高教學(xué)效率。

5.3構(gòu)建微課高效課堂,合作學(xué)習(xí)是核心

新一輪課程改革要求進(jìn)行信息技術(shù)教育，以有效地明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的積極性。高中信息技術(shù)教師應(yīng)積極引入合作學(xué)習(xí)途徑，以有效加強(qiáng)師生在課堂上的互動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正掌握學(xué)生，注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用例如，在學(xué)習(xí)獲取信息的過程和方法時，教師可以鼓勵不同的學(xué)生按照“特色互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，并選擇組長，由組長對微課程信息需求進(jìn)行全面全面的考察，明確信息來源，咨詢和研究信息的收集和存儲，鼓勵每個學(xué)生在這個群體中積極發(fā)言，信息技術(shù)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，解決導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題，在開放式合作微課學(xué)習(xí)過程中有效地解決并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有效地加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和對課程知識內(nèi)容的理解。

5.4構(gòu)建微課高效課堂,多元評價是依托

高質(zhì)量的成績是對微課教學(xué)過程的綜合評價，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。評價的形式，就是不斷地借助高質(zhì)量的教學(xué)來幫助學(xué)生平衡強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。例如，當(dāng)教師學(xué)習(xí)獲取微課信息的策略和技能時，可以組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價，如分析和評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況的可能性，如學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)行為、師生互動和整體學(xué)習(xí)效果通過自我評價和同伴評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有效地幫助學(xué)生提高，同時教師在評價過程中積極鼓勵學(xué)生，使基層學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，使提高水平的學(xué)生能夠在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和效果。

6結(jié)語

綜上所述，高中微課教師要更加注重高效課堂的建設(shè)，積極研究和探索高效課堂的建設(shè)措施，做好微課備課工作，豐富微課教學(xué)方法的運(yùn)用，開展多元評價的合作學(xué)習(xí)，建立一個具體、高效的微課學(xué)習(xí)空間；有效構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的活力和學(xué)習(xí)潛力，真正體現(xiàn)學(xué)生對的信息的處理技能和未來發(fā)展的潛能，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者：獨(dú)娟