導(dǎo)語：小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透德育的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)課程體系中，信息技術(shù)占有比較重要的地位，其與學(xué)生信息素養(yǎng)息息相關(guān)。本文基于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生德育教育要求，以《我是光盤行動(dòng)小能手》一課融合教學(xué)為例，就如何在信息技術(shù)課程教學(xué)中落實(shí)德育滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；德育滲透

盡管我國糧食生產(chǎn)連年豐收，我們對(duì)糧食安全還是要有危機(jī)意識(shí)，全球肺炎疫情對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)與供應(yīng)鏈所帶來的影響更是給我們敲響了警鐘。因此，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，切實(shí)培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣，在全社會(huì)營造浪費(fèi)可恥、節(jié)約為榮的氛圍。此外，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知中提出，德育要加強(qiáng)生態(tài)文明教育，加強(qiáng)節(jié)約教育和環(huán)境保護(hù)教育，開展大氣、土地、水、糧食等資源的基本國情教育，……養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)的生活習(xí)慣。信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，為德育的融入提供了可能和有效途徑。教師在堅(jiān)持以信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)變革，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，讓學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的同時(shí)，也要借助本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，教導(dǎo)他們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)提升自我修養(yǎng)，成為合格的社會(huì)主義接班人。因此，在信息技術(shù)課堂中滲透節(jié)約糧食德育教育既很有必要又具有可行性?！段沂枪獗P行動(dòng)小能手》所在單元旨在教會(huì)學(xué)生在處理不同類型的信息時(shí)，選擇最合適的工具進(jìn)行呈現(xiàn)，以達(dá)到最優(yōu)效果。本單元在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“節(jié)約糧食光盤行動(dòng)”的學(xué)習(xí)情境，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、對(duì)比分析，進(jìn)而選擇不同的信息化工具處理信息。通過制作《光盤行動(dòng)倡議書》、創(chuàng)建“光盤行動(dòng)”評(píng)比表格、設(shè)計(jì)“光盤行動(dòng)”宣傳卡片一系列任務(wù)來提升學(xué)生信息意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“光盤行動(dòng)”節(jié)約糧食習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、在單元設(shè)計(jì)中滲透德育

小學(xué)信息技術(shù)是一門偏技術(shù)操作型的學(xué)科，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的重要性。通過本學(xué)科，信息技術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中，更要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在以“節(jié)約糧食”為主題的德育背景下，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)課程情境時(shí)，需要把節(jié)約糧食相關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎迤渲小＿@些滲透的德育元素，能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值，并學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)到的技能去解決生活中的各種問題。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了有價(jià)值的德育知識(shí)，才能培養(yǎng)和提高自我約束能力，真正發(fā)揮德育教學(xué)的優(yōu)勢和作用。《我是光盤行動(dòng)小能手》單元結(jié)合德育重點(diǎn)工作，以“光盤行動(dòng)”為情境，通過圍繞學(xué)生實(shí)際生活中面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作品過程中體驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約糧食的意識(shí)。同時(shí)本單元結(jié)合小學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，切合學(xué)生需求，學(xué)生可以自主選擇適合的信息處理工具對(duì)信息進(jìn)行加工。本單元以“我是光盤小能手”為主題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)抓手，一共設(shè)置了三個(gè)小課題，分別是：《光盤行動(dòng)倡議書》、光盤行動(dòng)小評(píng)比、光盤行動(dòng)宣傳卡。以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，貫穿整個(gè)單元設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。第一課題——制作《光盤行動(dòng)倡議書》，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文本重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)文字進(jìn)行合適的字體格式設(shè)置，達(dá)到文字醒目，重點(diǎn)突出的效果；給倡議書配以符合主題、美觀簡約的背景圖片，進(jìn)一步美化倡議書。第二課題——光盤行動(dòng)小評(píng)比，主要是通過設(shè)計(jì)一份光盤行動(dòng)表格來記錄班級(jí)每個(gè)小組午餐剩余最少的學(xué)生信息，每周進(jìn)行“光盤行動(dòng)小能手”的評(píng)比，主要教會(huì)學(xué)生在制作表格前先分析表格需求，具體記錄哪些信息，根據(jù)不同的需求來創(chuàng)建繪制表格。第三課題——光盤行動(dòng)宣傳卡，主要是通過設(shè)計(jì)宣傳卡來宣傳光盤行動(dòng)的意義，進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行光盤行動(dòng)，主要涉及宣傳卡的設(shè)計(jì)、排版，通過繪圖工具欄、文本框來制作。

二、在教學(xué)內(nèi)容中包裹德育

信息技術(shù)學(xué)科操作性極強(qiáng)，在充實(shí)而豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐下，教師在教學(xué)過程中往往過于重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽略了德育的滲透，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生道德品質(zhì)的全面發(fā)展。作為教師要明確學(xué)科德育的重要性，讓德育貫穿信息技術(shù)教學(xué)的全過程，使學(xué)生提升信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。在教授新知識(shí)時(shí)，教師不僅要深挖課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，更要挖掘其蘊(yùn)含的德育要素，在環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)將德育理念融入教學(xué)過程中。在本次課程活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師把與“光盤行動(dòng)”相關(guān)的元素巧妙地融入其中，如在課堂剛開始的時(shí)候，通過結(jié)合實(shí)際校園生活引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期開學(xué)典禮主題——一粒糧食的重量，通過觀看《光盤行動(dòng)宣傳片》一起探索光盤行動(dòng)背后的意義，使學(xué)生不僅了解“光盤行動(dòng)”是怎么一回事，還需要弄清楚為什么要進(jìn)行光盤行動(dòng)。這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約糧食的意識(shí)有非常大的幫助；再者，在揭示課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過或者使用過哪種形式的文件可以起到宣傳、號(hào)召的功能，通過創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生自主揭示課題主題——《光盤行動(dòng)倡議書》。通過展示不同風(fēng)格、制作水平參差不齊的倡議書，經(jīng)過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說出一份優(yōu)秀的倡議書應(yīng)具備哪些特征，并嘗試梳理提煉優(yōu)秀倡議書的標(biāo)準(zhǔn)。在教師的一系列問題下，學(xué)生通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)制作倡議書的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生先分析識(shí)別倡議書中的重要信息，進(jìn)而對(duì)這些關(guān)鍵文字、數(shù)據(jù)進(jìn)行字體格式的修改，從而達(dá)到重點(diǎn)信息突出、文字醒目的效果；在為倡議書添加背景這一環(huán)節(jié)上，在選取素材中教師不僅提供了與“光盤行動(dòng)”活動(dòng)相符的背景圖片，還給出了與主題不符的干擾圖片，這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在挑選背景圖片的過程中進(jìn)一步感受德育元素。

三、在課后反思中回味德育

課后反思對(duì)于整體教學(xué)來講是不可或缺的一環(huán)，深刻的課后反思更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在“我是光盤行動(dòng)小能手”單元教學(xué)活動(dòng)中，本文總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂與德育相結(jié)合的意義。培養(yǎng)一名學(xué)生，不能僅培養(yǎng)其知識(shí)技能，更需要重點(diǎn)培養(yǎng)其道德品質(zhì)。首先是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣是小學(xué)信息技術(shù)課堂中的首要任務(wù)。巧妙構(gòu)思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使其環(huán)環(huán)緊扣，促進(jìn)課堂上師生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，可以不斷提高課堂效率。隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷迭代更新，學(xué)生德育工作同樣面臨著各種新的挑戰(zhàn)，如何科學(xué)合理地在小學(xué)信息技術(shù)課堂中滲透德育愈發(fā)重要。信息技術(shù)教師要在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)科背景，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在日常教學(xué)中深挖教材背后蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，從而將德育與小學(xué)信息技術(shù)課堂有機(jī)融合。綜上所述，在全新的教育觀念與教學(xué)思想的指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)教師需要積極關(guān)注提升學(xué)生道德品質(zhì)的要求與任務(wù)，基于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的主題情境、設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)等手段，促進(jìn)德育在信息技術(shù)教學(xué)中的落實(shí)與滲透，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知［EB/OL］.［2017-09-04］（2021-09-15）.

作者：王慧慧