導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)德育革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段，高校德育工作里常見的一系列問題

1.德育內(nèi)容抽象而空泛。在高校德育工作內(nèi)容里，最重要的就是“思想政治”教育課程，它帶給學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀。換句話說就是用馬克思主義、思想以及鄧小平理論來教導(dǎo)學(xué)生有光思想理念方面的知識。另一方面，這一道德教育是以課堂教學(xué)作為主要傳授手段的，始終有“知識本位”的一種偏頗，過度的重視理論知識跟認知力，而忽略了社會實踐能力跟實際動手能力，將德育變成了一種記憶性的文化知識。原先就很抽象的課本內(nèi)容就變得更加空泛了，直接跟不上時展的不發(fā)，而教育內(nèi)容也很難被學(xué)生吸收、應(yīng)用到實際生活中去。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大量不良的信息腐蝕著大學(xué)生的頭腦，以及各種不同價值觀念的碰撞和沖突，不免引起他們思想上的疑惑甚至混亂。他們渴望在“思想政治理論課”中得到疏導(dǎo)，獲得幫助。但是由于“思想政治理論課”所講授的內(nèi)容空洞而抽象，脫離社會實際、脫離學(xué)生實際，使學(xué)生很難從中得到令人心悅誠服的答案。德育工作實際上就是一種要跟現(xiàn)實社會相結(jié)合，并應(yīng)用于實際的一種教學(xué)意義活動項目。而目前德育內(nèi)容的教條化卻忽視了德育對象的主體參與、選擇和內(nèi)在情感需要，沒有從實際出發(fā)，幫助同學(xué)們釋疑解惑，用道德實踐去激發(fā)學(xué)生對道德修養(yǎng)的自覺追求，當然就不可能真正實現(xiàn)德育的預(yù)期目標。

2.德育手段單一而機械?，F(xiàn)階段的高校德育工作，還是一種密閉、封鎖性的境界，事實上，課堂就是整個社會教育的唯一區(qū)域，而課本教材同樣是教育參考的唯一內(nèi)容材料，老師給學(xué)生授課就作為最簡單的教育模式。過于單一化、機械化的德育教學(xué)模式讓每個學(xué)生跟學(xué)校之間、跟社會之間的互動缺失了，少了多途徑的多媒體信息技術(shù)的交流，進而使得德育跟現(xiàn)實發(fā)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，而高校培養(yǎng)出來的人才都適應(yīng)不了社會就業(yè)標準，讓整體的實效性低了一個層次。

二、信息網(wǎng)絡(luò)話的進步給予高校德育工作的挑戰(zhàn)性、機遇點

1.挑戰(zhàn)。

（1）事實上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展在一定程度上撼動了教育家的權(quán)威性。在之前的教育工作里，教育家一直都有一種經(jīng)驗跟信息數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢，其主體性作用體現(xiàn)的異常明顯，可謂是不可動搖、不可侵犯。當然換句話來說，就因為這樣的德育工作教學(xué)模式，讓所有施教者都能具備計劃性、系統(tǒng)性、層次性以及目的針對性。老師跟學(xué)校再也不是原先的主宰元素，而教育者原本所擁有的優(yōu)勢性也慢慢被削減，教育家跟被教育的人雙方的身份分界不再那么明顯，使得教育家總是會處于尷尬的情境中。

（2）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使德育的內(nèi)容更為復(fù)雜化。前期進行德育工作時，教育家門總會精心挑選教學(xué)內(nèi)容，有價值性地挑選一些科學(xué)、合理地教材資源來集中性地傳播德育知識，進一步改變被教育者的思想道德跟行為操守?？上нz憾的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、拓寬，使得信息數(shù)據(jù)的傳播慢慢不受老師跟學(xué)生家長的限制、掌控了。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常廣泛龐雜，且良莠不齊，真?zhèn)坞y辨，有的甚至是反動的。就像西方國家所應(yīng)用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通常都是傳播資產(chǎn)化階級意識以及人生價值觀，反之，抨擊社會主義階級意識跟人生價值觀?，F(xiàn)階段，大學(xué)生所認同的世界觀、價值觀以及人生觀都還在一種不穩(wěn)定狀態(tài)，總而言之，很容易被那些不健康、不合法的思想所侵蝕、吞沒。

2.機遇

（1）可以合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，拓展德育內(nèi)容。由于先進技術(shù)的研發(fā)，那些網(wǎng)絡(luò)型的媒體都具備開放、綜合以及信息量大的一些特性，整個內(nèi)容都非常豐富、充足，可以為學(xué)生們帶來更多有用的教材資源，進一步開闊了他們的視野。另一方面，網(wǎng)絡(luò)型信息傳遞還是可共享、可實時傳輸?shù)模M一步提高了德育工作的現(xiàn)實性以及時代感。在多媒體技術(shù)被引入之后，教育者就可以合理地運用這些資源，可以結(jié)合社會新聞報道、歷史紀錄片的圖片、視頻來播放給學(xué)生觀看、了解，換句話講，就是提供學(xué)生一種事實真相，讓教育教學(xué)變得更加可信、可行。

（2）我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展和豐富德育手段，使德育模式更加多元化。沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時期的高校德育工作總是會局限于地域和時間這兩方面，通常老師跟學(xué)生在課堂上，都是老師講、學(xué)生聽，這是一種強迫式灌輸教育方法，原本應(yīng)有主體性的學(xué)生變得被動化，這樣最終的結(jié)果學(xué)生獲得的就是事倍功半的低效教育。網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)是進行傳播、交流的技術(shù)，具有信息量大、傳輸速度快、互動性、多元化的特性，已經(jīng)成為傳播思想道德知識的主要載體。高校德育可以有效地利用這一新的載體促進傳統(tǒng)德育模式的更新。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖文并茂以及聲音視頻相結(jié)合的優(yōu)勢，來進一步提高德育工作帶來的效果，提升自身的教學(xué)質(zhì)量水準。

三、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的德育創(chuàng)新

1.強化創(chuàng)新德育介體的力度。德育介體在這里指的就是德育內(nèi)容主客體之間進行聯(lián)系、作用的中間體元素，有：德育工作的主體內(nèi)容、教學(xué)方法以及載體。在內(nèi)容創(chuàng)新方面，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進德育內(nèi)容的多樣性和時代性。一方面，在教學(xué)時必須要結(jié)合當時國際國內(nèi)的一些時政要聞，將學(xué)生最感興趣、社會最為焦點的話題結(jié)合德育講述給學(xué)生，進而強化學(xué)生對國家、對社會主義的價值德育力度。另一方面，大力加強網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制教育，填補因信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到來的德育空白。在教學(xué)模式這一點的創(chuàng)新上，通常以多媒體這一教學(xué)模式作為整個德育工作的核心，并跟其他一些教育教學(xué)方法進行優(yōu)化、整合，進一步利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)活動情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強教學(xué)的時效性；在創(chuàng)新載體這一點上，應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使之轉(zhuǎn)化成德育事業(yè)的最新、最先進載體。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強化德育過程和德育管理?？梢詣?chuàng)建遠程教育來宣揚、傳播愛國精神、集體性以及社會主義的思想，讓每一位大學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過程中形成最合理、最正確的道德思想價值觀；而從另一方面來講，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把教育跟服務(wù)結(jié)合起來，以學(xué)生作為教學(xué)主體，再有針對性的對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)加以分析、指導(dǎo)，進而構(gòu)架起學(xué)生跟思想道德的交流舞臺，全方面地為學(xué)生提供服務(wù)、教學(xué)知識，讓師生間進行互動、交流，強化整體教學(xué)的針對力度。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教師的業(yè)務(wù)能力。想要創(chuàng)新德育項目，就要有高素質(zhì)、高質(zhì)量的老師團隊。由此可知，高校必須要大力加強學(xué)校的德育工作團隊合作意識，逐漸培養(yǎng)起一支有高效政治理論知識，并熟悉德育工作教學(xué)規(guī)律的隊伍，還要求這支隊伍能夠掌握住網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的實時動態(tài)、發(fā)展創(chuàng)新。進而讓廣大德育工作者能夠提高自身應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的創(chuàng)新能力。舉一例來講，老師做多媒體ppt課件的時候，必須要精心設(shè)計課件，要求融合德育內(nèi)容的科學(xué)性跟藝術(shù)感，讓此課件的設(shè)計不但符合了整個教育教學(xué)的基本規(guī)律性，還符合了學(xué)生學(xué)習(xí)德育、接納德育的心太跟認知水準，同時，應(yīng)將文字、圖片、影像通過多媒體整合起來，讓學(xué)生享受到美感，對學(xué)習(xí)德育更有積極主動性。在充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)當加強“課外”的德育教學(xué)，利用博客、電子郵件、BBS等形式加強與學(xué)生的互動與情感交流，縮短師生之間的距離；想要有的放矢、伸縮有度的話，老師就要將計算機、網(wǎng)絡(luò)以及各種數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合起來應(yīng)用，系統(tǒng)性地調(diào)查學(xué)生思想素質(zhì)。加以統(tǒng)計、解析，進而清楚了解到大學(xué)生切時的思想道德，更高效地去引導(dǎo)學(xué)生。另外，高校德育主體應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的工具性地位，不要本末倒置，因過多和機械地使用多媒體，由過去填鴨式的“滿堂灌”變成了“電腦灌”，既淡化了教師的主導(dǎo)作用，又弱化了學(xué)生的主體作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，有助于加強學(xué)生對道德教育的情感認同。在現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)當有針對性地改善師生關(guān)系，注重以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者。作為教育的主導(dǎo)者，教師要立足于思想政治教育活動是教育者與受教育者共同建構(gòu)的主體性活動的基本認識[3]，要充分重視受教育者的主體性，建立起平等互動的教育關(guān)系，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，切忌“居高臨下”、善于“換位思考”、力求“教學(xué)相長”。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，給學(xué)生以廣大的空間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)過程里，老師要及時回答學(xué)生提出的問題，并且要有針對性的去指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)遠距離師生互動，加強與學(xué)生之間的跨時空的交流，在交流中“因勢利導(dǎo)”，以增強師生之間的親和力。