導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生順利畢業(yè)之對(duì)策思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校延遲畢業(yè)的學(xué)生作為較為特殊的學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生自身、家庭具有重大影響，對(duì)學(xué)校的管理也存在著挑戰(zhàn)。文章基于讓學(xué)生順利畢業(yè)的目標(biāo)，以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，從自我管理、學(xué)校管理、家庭管理三個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策，以期助力延遲畢業(yè)學(xué)生能夠盡早完成學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè);延遲畢業(yè);改進(jìn)方式

延遲畢業(yè)、不能如期完成學(xué)業(yè)走上工作崗位，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)對(duì)其性格、心理等各方面影響至深；對(duì)學(xué)生背后的家庭而言，子女由原本的“天之驕子”變?yōu)楹筮M(jìn)生，其父母會(huì)背負(fù)上較大的精神壓力和現(xiàn)實(shí)壓力；對(duì)學(xué)校而言，延遲畢業(yè)的人數(shù)越多、群體越大，學(xué)校的學(xué)生工作管理、住宿管理、學(xué)業(yè)管理等壓力也會(huì)越大。在延遲畢業(yè)群體中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)及自身個(gè)性等特點(diǎn)，延遲畢業(yè)的現(xiàn)象更為突出。面對(duì)可能產(chǎn)生的心理、就業(yè)、安全穩(wěn)定等問(wèn)題，幫助延遲畢業(yè)的學(xué)生順利畢業(yè)，是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都能產(chǎn)生積極正向作用的重要舉措。本文以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行探討，但對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)策具有同理性。

一、學(xué)生延遲畢業(yè)原因

（一）自我管理：自主性和自我約束能力較弱。一是角色轉(zhuǎn)化不成功。對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)，人生重大目標(biāo)就是高考，一旦跨過(guò)，目標(biāo)缺失的狀態(tài)很普遍，無(wú)目標(biāo)狀態(tài)直接導(dǎo)致部分學(xué)生行動(dòng)力降低、迷茫、無(wú)所事事。大一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)讓學(xué)生明了比學(xué)習(xí)更重要的事情便是對(duì)全新的學(xué)習(xí)生涯做出規(guī)劃，重新訂立目標(biāo)，尋找努力方向。若高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化沒(méi)能順利完成，便會(huì)出現(xiàn)自我管理的茫然期。而藝術(shù)類學(xué)生因?qū)I(yè)的特殊性，會(huì)面臨更多影響學(xué)分修習(xí)的境況。如部分表演專業(yè)學(xué)生可能由于過(guò)多的專業(yè)演出而耽誤正常課程，表演者和學(xué)習(xí)者的角色定位有待厘清。二是學(xué)習(xí)方式方法的過(guò)渡調(diào)整不成功。部分學(xué)生無(wú)法從高中階段的“要我學(xué)”順暢轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的“我要學(xué)”。大學(xué)是一個(gè)知識(shí)的平臺(tái)，不僅是本專業(yè)，而且還有眾多的知識(shí)門類可供選擇，而四年的知識(shí)厚度取決于“我要學(xué)”的態(tài)度。例如，美術(shù)專業(yè)部分學(xué)生作品繪制的時(shí)間安排相對(duì)自由，學(xué)習(xí)方式無(wú)法遷移到公共課等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，許多延遲畢業(yè)的學(xué)生最初就是在從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出現(xiàn)斷層。三是自我約束力較弱。若學(xué)生自我約束力較差，在大一就有可能把大量的時(shí)間用在游戲中，不能保障正常的作息時(shí)間，無(wú)法出席正常的課堂學(xué)習(xí)，乃至無(wú)法完成相對(duì)應(yīng)的課業(yè)，繼而惡性循環(huán)，周而復(fù)始。如舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)，其早晚功需要學(xué)生自覺(jué)完成，但是自我約束力較差的學(xué)生就有可能出現(xiàn)懈怠，最終畢業(yè)時(shí)無(wú)法達(dá)標(biāo)。（二）學(xué)校管理：從精細(xì)型管理向粗放型管理轉(zhuǎn)化。造成學(xué)生延遲畢業(yè)還有學(xué)校管理方面的原因。一是在學(xué)校的管理上，部分教師主導(dǎo)性弱化。高中班級(jí)約50人左右，配備班主任及各任課教師，學(xué)生如果出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師多能與家長(zhǎng)及時(shí)溝通解決。大學(xué)階段，一個(gè)輔導(dǎo)員通常會(huì)面對(duì)300名乃至更多學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能很好實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤。藝術(shù)類班級(jí)更加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在管理上更為松散。二是從教務(wù)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生主導(dǎo)地位更明顯。多數(shù)大學(xué)采取的是學(xué)分制，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)定僅作為學(xué)生的日常指導(dǎo)性準(zhǔn)則。藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)修習(xí)更加重視，而有可能忽略更多學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。三是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容認(rèn)知停留在表面。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不困難，困難在于一些公共課程，如大學(xué)英語(yǔ)課程、政治課程等。他們?cè)谌雽W(xué)之前乃至很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)這些課程都不夠重視，為后期順利畢業(yè)平添許多障礙。（三）家庭管理：家庭負(fù)責(zé)人管理缺位。延期畢業(yè)的學(xué)生家庭多存在一定問(wèn)題。首先是家庭思想上的放松，不僅學(xué)生覺(jué)得上大學(xué)是一種解脫，對(duì)部分家長(zhǎng)也是一種解放，過(guò)分地放松自我使學(xué)生進(jìn)入新的集體中難以找到合適的位置。其次，部分家長(zhǎng)心有余而力不足。許多家長(zhǎng)由于自身限制不能給學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督更是力不從心。尤其是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)性更強(qiáng)，家長(zhǎng)多是愛(ài)莫能助。

二、延遲畢業(yè)到順利畢業(yè)之對(duì)策思考

（一）自我管理方面。延遲畢業(yè)學(xué)生的自我管理能力較弱，他們需要朋輩、師長(zhǎng)、家庭支持，以獲得足夠的力量重塑自信心。一是“抱團(tuán)式”朋輩支持。對(duì)于延遲畢業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我成長(zhǎng)道路上的落后，往往給自己貼上了“我不行”的標(biāo)簽，尋找優(yōu)秀的合作伙伴獲得支持并非上策。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓延遲畢業(yè)學(xué)生之間進(jìn)行“抱團(tuán)成長(zhǎng)”是最有效的方式，他們彼此更為平等，心理距離更近。而且，在他們之中尋找較為成功的案例，更能讓他們看到希望，也能獲得更多的能量。二是輔導(dǎo)員實(shí)事求是的支持。在延遲畢業(yè)之際，輔導(dǎo)員需要充分了解該生的學(xué)分狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，全方面評(píng)估學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)的能力，然后制定匹配學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方案。輔導(dǎo)員對(duì)其學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，要完全以學(xué)生的個(gè)人情況為出發(fā)點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生建立起自信心。三是定期匯報(bào)計(jì)劃。延遲畢業(yè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼淖员?，與輔導(dǎo)員、任課教師之間的交流較少，若不是萬(wàn)不得已，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助。筆者在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，定期的匯報(bào)是較為有效的辦法，如在每周五下午或是每周固定課程結(jié)束之后，向輔導(dǎo)員匯報(bào)這一周的學(xué)習(xí)情況，并且提出這一周遇到的問(wèn)題。剛開(kāi)始可能比較被動(dòng)，但能有效改善這部分學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的溝通問(wèn)題，輔導(dǎo)員若能做好每次的記錄，就可以清楚學(xué)生是否在努力地做出改變，并及時(shí)督促學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力。（二）學(xué)校管理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！睂W(xué)校的管理在學(xué)習(xí)、生活上至關(guān)重要，學(xué)校管理落到基層，更多是輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、生活上的管理，可通過(guò)以下幾點(diǎn)建立起和學(xué)生之間的信任紐帶。一是對(duì)學(xué)業(yè)上的關(guān)注。輔導(dǎo)員作為學(xué)生最為親密的“戰(zhàn)友”，首先可以了解學(xué)生選課、課程安排、學(xué)分等各種詳細(xì)信息。其次，輔導(dǎo)員要繪制每個(gè)學(xué)生的“成長(zhǎng)路徑圖”，以時(shí)間地點(diǎn)為坐標(biāo)，記錄學(xué)生的交流、變化、進(jìn)步等，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，有效記錄每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期所修的學(xué)分、掛科學(xué)分、科目等，翻看“路徑圖”即可清晰有效對(duì)比每個(gè)學(xué)期的變化，以及時(shí)和家長(zhǎng)溝通其情況。最后，要保持和任課教師之間的溝通。任課教師最清楚學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，關(guān)注這部分學(xué)生的上課情況，就是直接關(guān)注他們平時(shí)的表現(xiàn)，繼而杜絕學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象。二是重塑自信心。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都擁有一技之長(zhǎng)甚至多技之長(zhǎng)，但大多理論課程、公共課程基礎(chǔ)欠缺。作為藝術(shù)類專業(yè)的輔導(dǎo)員，了解他們的藝術(shù)特長(zhǎng)，從藝術(shù)滋養(yǎng)中培養(yǎng)自信心便是行之有效的辦法，如提供更多的平臺(tái)讓這些學(xué)生展示自己，使其在自信心不斷重塑的過(guò)程中得到有效改變。三是心理上的關(guān)注。延遲畢業(yè)學(xué)生在經(jīng)歷了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)之后，來(lái)到了人生的岔路口。在筆者與學(xué)生多次交流的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)坦言自己存在一定程度上的抑郁心理，四年積壓下來(lái)的心理壓力很難讓他們保持陽(yáng)光的心態(tài)。延遲畢業(yè)的學(xué)生心理特征表現(xiàn)為恐懼、自卑、應(yīng)付、逆反、矛盾、厭學(xué)等①，這些情緒的積壓在沒(méi)有疏導(dǎo)的情況下，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，應(yīng)引起輔導(dǎo)員的高度重視。四是住宿上的關(guān)注。延遲畢業(yè)學(xué)生有的住在校內(nèi)，有的住在校外，作為校方或是輔導(dǎo)員，應(yīng)積極為延遲畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行牽線搭橋，讓他們彼此能夠相互照應(yīng)，盡可能地兩個(gè)人以上住在一起，消除安全隱患，同時(shí)在群體中找到自己的聯(lián)絡(luò)員，充分保證學(xué)生的人身安全。校方應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的住宿地址、常駐地點(diǎn)、常去地方做好記錄，和家長(zhǎng)之間保持聯(lián)系。五是確認(rèn)“主心骨”家長(zhǎng)。通過(guò)與眾多家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，輔導(dǎo)員應(yīng)了解各類家長(zhǎng)，家長(zhǎng)若能配合好學(xué)校的工作，學(xué)生按時(shí)畢業(yè)率就會(huì)較高，反之，學(xué)生得不到家庭的關(guān)注，一個(gè)人努力困難重重。筆者認(rèn)為，家校聯(lián)系不是淺層次的聯(lián)系，而是必須找到該生所在家庭的“主心骨”家長(zhǎng)，因?yàn)橹挥小爸餍墓恰奔议L(zhǎng)才能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生真正的促進(jìn)作用，配合學(xué)校共同幫助學(xué)生達(dá)到目的?！爸餍墓恰奔议L(zhǎng)即為清楚知道大學(xué)的事宜、明白事情輕重的家長(zhǎng)?！爸餍墓恰奔议L(zhǎng)通常為學(xué)生的父母，但若發(fā)現(xiàn)數(shù)次和父母溝通無(wú)果，輔導(dǎo)員可轉(zhuǎn)入尋找該生的兄弟姐妹等進(jìn)行助力。（三）家庭管理。家長(zhǎng)作為學(xué)生的重要支持力量，如果在這個(gè)體系中存在缺失，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是非常嚴(yán)重的不足和短板，這一點(diǎn)在上文已有論述。那么，家庭應(yīng)該為延遲畢業(yè)的學(xué)生做哪些扶助工作呢？筆者認(rèn)為，一是要知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等情況。在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯中，家長(zhǎng)可能出現(xiàn)缺席情況，但在延遲畢業(yè)階段，家長(zhǎng)若再缺席學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，那該生順利畢業(yè)的可能性就會(huì)進(jìn)一步降低。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等情況，輔導(dǎo)員大多了解得較為詳細(xì)，而家長(zhǎng)不僅具有知情權(quán)，還應(yīng)該努力了解學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)和生活情況，不應(yīng)對(duì)學(xué)生完全放任。這個(gè)過(guò)程也需要家長(zhǎng)主動(dòng)獲取、主動(dòng)詢問(wèn)乃至主動(dòng)介入，不能一味交給校方，置身事外，而這需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校的工作安排。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員的一些工作上的安排應(yīng)該盡最大努力進(jìn)行配合，同時(shí)將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化、心理狀態(tài)變化等及時(shí)知會(huì)輔導(dǎo)員。在輔導(dǎo)員為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，家長(zhǎng)應(yīng)該配合輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的重建、課程學(xué)習(xí)的督促，認(rèn)真發(fā)揮家庭的重要作用。對(duì)于情況較為嚴(yán)重的額延遲畢業(yè)的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)力爭(zhēng)陪讀。雖然家長(zhǎng)可能對(duì)大學(xué)的課程內(nèi)容并不了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)并不能起到直接的推進(jìn)作用，但作為學(xué)生的精神力量來(lái)源，很多家長(zhǎng)待在學(xué)生身邊照顧生活便能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生促進(jìn)作用，同時(shí)也起到監(jiān)督作用，在發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，即可與輔導(dǎo)員、專業(yè)教師進(jìn)行及時(shí)有效溝通。

綜上所述，延遲畢業(yè)學(xué)生若能得到有效幫助、及時(shí)干預(yù)，在學(xué)習(xí)、生活之中獲得朋輩、家長(zhǎng)、學(xué)校、輔導(dǎo)員等外部因素的有力支持，定能在最短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)的目標(biāo)。這需要校方、學(xué)生以及家庭的共同配合。

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作者:陳嫻娜 單位:華僑大學(xué)