導語：建筑設計教學論文(共3篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校建筑設計技術專業(yè)學生的特點

中國教育在線《2011年高招調(diào)查報告》稱，由于人口出生率的降低，全國高考生源在2008年到達歷史最高人數(shù)1050萬后開始全面下降，并且呈現(xiàn)下降速度加快的趨勢，這一趨勢可能會延續(xù)至2017到2020年前后。20世紀90年代以后，由于計劃生育政策，人口出生率下降，也就是現(xiàn)在參加高考的這批人數(shù)下降。這直接導致了各高校因生源緊缺，紛紛降低錄取分數(shù)線。部分高職院校學生入學時學習能力有所下降，自我約束力弱，沒有形成較好的學習習慣。建筑設計技術專業(yè)學生多為理科生，接觸過繪畫的學生較少，很多是“零繪畫基礎”，空間想象力、觀察力不足，對素描課的認識較少，學習興趣較低。因此，針對現(xiàn)在高職院校建筑工程技術專業(yè)的學生實際，教學模式應有所改變。

二、思維模式培養(yǎng)

1.學習素描的重要性

素描不只是簡單地寫實與具象地表現(xiàn)，其可被抽象理解為借助鉛筆、橡皮等物質(zhì)材料與工具，運用一定的審美能力和技巧，在精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對象的相互作用下進行的充滿激情與活力的創(chuàng)造性繪畫，培養(yǎng)學生的綜合藝術素質(zhì)被放在了較重要的位置。素描是繪畫藝術造型語言的基礎，包含了造型藝術的一切基本法則、規(guī)律和要素，同時也是一種獨立的表現(xiàn)手段和藝術樣式。教師可通過展示一些優(yōu)秀的素描作品，并強調(diào)素描與其他專業(yè)課的關系，積極引發(fā)學生對課堂的興趣，增強其學習的趣味性。

2.素描的認知培養(yǎng)

素描是走向藝術創(chuàng)作和設計的成功之路的基礎，素描中有很多概念是相互滲透的，在描繪形體時要涉及結(jié)構(gòu)、空間等其他素描元素，也會涉及藝術表現(xiàn)手法，如構(gòu)圖、線條、明暗關系等。每個問題都不是孤立存在的，學生需要不斷調(diào)整、平衡、協(xié)調(diào)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學生敏銳觀察物象特征、把握和感知形象的能力，使其具有一定的自我辨析能力。這些對于參加過藝考的高考生來說相對容易，而對于剛?cè)胄５慕ㄖO計技術學生來說相對困難。

三、教學策略與模式創(chuàng)新

1.課堂教學內(nèi)容安排

學校為建筑設計技術的學生在入學第一學期安排了64個課時的素描課。時間短、任務緊、學生基礎薄弱，這給課堂教學帶來了無形的壓力。怎樣合理安排素描課堂時間和教學內(nèi)容以更適應學生的接受能力，以及如何與其他專業(yè)課進行銜接成了首要問題。學生僅靠上課時間練習遠遠不夠，需要以作業(yè)配合課堂指導。沒有繪畫基礎的學生可從石膏幾何形體開始練起，將結(jié)構(gòu)素描與明暗素描結(jié)合練習，從而對形體的結(jié)構(gòu)、明暗關系有一個總體認識和了解，并通過三大面、五大調(diào)子來塑造空間感。教師要根據(jù)學生的掌握情況，選擇適當?shù)臅r候?qū)⒔Y(jié)構(gòu)與明暗素描延伸為設計素描，不可急于求成，應以鼓勵為主，要求學生穩(wěn)學穩(wěn)練。學生應發(fā)揮主觀能動性，由簡單的幾何形體想象現(xiàn)實中的物體，或由現(xiàn)實中的物體理解幾何形體的組合。

2.觀察模式的培養(yǎng)

觀察要從整體入手，整體是相對于局部的概念，局部是整體的一部分，受整體的制約。初學素描的學生容易關注瑣碎細節(jié)，忽視畫面的整體性，教師要注意培養(yǎng)學生把任何東西都看做是簡單幾形體的習慣，感受形體的完整性，建筑亦可視為幾何形體組合。整體觀察有利于學生獲得造型因素之間的關系，抓取一個明確的整體印象，從而更準確地把握局部。素描中的形象因素是多重的，相互比較的觀察方式也是必不可少的，學生應學會把某一物體與其他物體相互比較，觀察其造型特點、位置、明暗色調(diào)，將每一處信息都納入一個相互關聯(lián)、依據(jù)的觀察系統(tǒng)，而不是孤立、片面地理解。凡是與造型相關的透視、比例、形狀、結(jié)構(gòu)、體面、明暗、空間等諸因素均能成為比較的對象。隨著不斷深入比較，畫面中的問題也不斷展露，這對建筑設計技術專業(yè)的學生而言，是一個訓練眼力、培養(yǎng)直覺的過程。觀察還應注意外部現(xiàn)象和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，表面的形體總是由其內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出表面的特征。

3.構(gòu)圖訓練

構(gòu)圖是繪畫時根據(jù)題材的思想要求，把要表現(xiàn)的形象適當?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)完整的畫面的過程。教師要引導學生在構(gòu)圖時注意主次分明、疏密有致、視覺均衡。無論畫面中有多少要表現(xiàn)的物體，都要先突出主體，不能散漫無序、主次不分。主體主導畫面的整體布局，次要的物體處于服從地位。根據(jù)畫面的需要，可主觀調(diào)整物體間的距離，使畫面疏密有致、有節(jié)奏感。除了主次、疏密，還要注意畫面的視覺均衡，如果畫面重心不穩(wěn)，偏向任意一個方向都會使人看了不舒服。視覺均衡不等于平均分配，不同的構(gòu)圖給人不同的心理感受，如常見的水平式構(gòu)圖給人安定有力感、垂直式構(gòu)圖嚴肅端莊、S型構(gòu)圖優(yōu)雅有變化、三角形構(gòu)圖穩(wěn)定、長方形構(gòu)圖有較強的和諧感、圓形構(gòu)圖飽滿有力等。教師對初學的學生可以有意識地訓練其構(gòu)圖，給出幾種單個形體，讓學生自己設計常見的構(gòu)圖方式，以培養(yǎng)其審美意識。

4.素描造型的訓練

素描造型離不開透視，透視對建筑設計技術專業(yè)的學生來說也有一定的難度，學生在實際應用時往往將透視規(guī)律加以自己的想象，導致形體透視不準。素描透視分為三種：一點透視、兩點透視、三點透視。學生在掌握透視的原理以及基本概念后，可通過結(jié)構(gòu)素描培養(yǎng)較好的透視感覺。結(jié)構(gòu)在造型藝術中指包含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構(gòu)造，物體復雜的外部形態(tài)之中的單純幾何性特征，也指各組成部分之間的榫接、契合關系。結(jié)構(gòu)素描練習可加深學生對透視的認識。學生在將形體畫準了之后再進行光影素描訓練。不同光照條件下物體的受光面不同，可分為背光面、正受光面、斜受光面，即素描中常說的黑、白、灰。調(diào)子是由光產(chǎn)生的，立體物象的各個轉(zhuǎn)折面以不同的角度受光，形成了深淺不一的調(diào)子，整體說來分為五個：亮色調(diào)、灰色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上逐漸發(fā)展起來的，是設計與素描的結(jié)合，教師由于學時有限不能展開細講，可以在多媒體教室以理論課的方式讓學生觀看優(yōu)秀的設計素描作品，以拓展學生的設計創(chuàng)意思維，并安排一次設計素描作業(yè)講評。對沒有繪畫基礎的建筑設計技術專業(yè)學生來說，64個學時顯得時間尤為緊迫，學生應將理論知識的學習與實際繪畫練習相結(jié)合，教師對學生作業(yè)的要求也不能像對藝術專業(yè)學生那樣嚴格，要做到特殊專業(yè)特殊對待，把培養(yǎng)學生建立畫面空間感和審美放在首要位置。一幅作品往往需要分成幾部分進行訓練，先是進行小幅的構(gòu)圖訓練，經(jīng)檢查合格后再在畫面中根據(jù)構(gòu)圖方式練習結(jié)構(gòu)素描，透視無誤后再進行光影素描，從而節(jié)省大量的課堂時間，提高學生的學習效率。

本文作者:袁江潔工作單位:鄭州城市職業(yè)學院

第二篇

一、教學過程中現(xiàn)存問題

在從事建筑設計基礎課程手繪表達教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多實際存在的問題，具體表現(xiàn)在以下幾點:一是形體表現(xiàn)能力弱，自己想出來的方案不能用草圖快速準確地表達出來。二是素描、色彩功底差，有的同學到了大三甚至大四水彩表現(xiàn)過程中還不會調(diào)色，不了解色彩的基本屬性以及基本的配色常識。三是有的同學在方案草圖階段表現(xiàn)不錯，但是一旦涉及成圖表達特別是排版等美學問題時，他們的表現(xiàn)圖往往不夠成熟。四是很多同學在沒有美術基礎的情況下，過早的接觸馬克筆等快速表現(xiàn)手法，致使馬克筆的使用一塌糊涂，最終失去對學習快速表現(xiàn)的信心。

二、有效提高學生手繪表達能力的途徑

(一)轉(zhuǎn)變學生的思維模式。很多同學對于美術作品以及建筑手繪圖的認識還停留在感性認識的層次，僅僅知道好的作品很賞心悅目，但是至于它好在哪里卻說不出什么緣由。實際上不管是美術作品還是建筑手繪表達作品的創(chuàng)作決不僅僅是一個感性認識的過程。轉(zhuǎn)變思想觀念是學生學習設計表達的一個關鍵問題，需要學生對美學、對設計有足夠的了解，有意識地加強理性思考的習慣。一般情況下，學生需要經(jīng)歷半年到一年的時間去適應和理解設計表達，平時必須多看、多臨摹，同時要學會理性思考。而手繪學習的過程實際上是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識的交互過程。

(二)進行階段性教學。建筑設計中的手繪表達包含鋼筆線條快速表現(xiàn)以及馬克筆快速表現(xiàn)等，從目前的課程設置來看，這幾門課還沒有形成一個完整的教學體系，只是作為一門獨立的訓練課程。而在課堂中我們發(fā)現(xiàn)很多同學由于基礎不到位，作品水平普遍偏低，導致最終失去對于手繪表達的興趣與激情?，F(xiàn)在迫在眉睫的問題是要建立一個階段性有步驟的教學環(huán)節(jié)，讓學生們在學習過程中循序漸進，學生在每個環(huán)節(jié)都可以有一定的成就感，慢慢建立起學習的興趣和自信。

1．培養(yǎng)學生基本的形體把握能力和良好的空間感。通過素描基礎課的練習，培養(yǎng)學生的基本形體把握能力和造型能力，了解基本的透視原理。要想學好建筑手繪表達良好的造型感和空間感是學生們所必須具備的一項能力。三大構(gòu)成中的立體構(gòu)成作為一門基礎課也可以很好地培養(yǎng)同學們的空間把握能力。(如圖1、圖2所示)學生在練習的過程中找到了很多樂趣，也慢慢建立起了對自己專業(yè)的熱愛。這無疑對我們后來建筑手繪課程的學習打好了堅實的基礎。

2．培養(yǎng)學生的色彩把握能力及審美能力。培養(yǎng)學生對色彩的把握能力我們可以從水彩靜物、色彩構(gòu)成等課程著手。而審美能力的培養(yǎng)或許對于大部分學生而言有一些抽象。審美能力的培養(yǎng)必須是長期的，堅持不懈的。我們可以開設藝術概論、建筑美學等相關課程，增進學生對于美的認識。與此同時，我們也可以讓學生走出校門，親自去體驗現(xiàn)階段的一些新建筑，體會城市、自然、鄉(xiāng)村及各種風土人情，在實際的建筑實習中，提升自我的審美能力。

3．訓練建筑鋼筆畫的基本技巧。建筑手繪效果圖與鋼筆畫的基本技巧是緊密相連的，建筑手繪表達的成敗很大程度上取決于鋼筆畫基本技巧的成熟與否。鋼筆畫的基本特點是運用點、線組成不同的明暗塊面及肌理效果。對于一幅鋼筆畫而言，它的畫面色調(diào)、空間層次的表現(xiàn)主要通過鋼筆線條的反復疊加，靠線條的細密程度來表達。用鋼筆線條來表現(xiàn)畫面的色調(diào)和空間層次對于學生而言也是很具有挑戰(zhàn)的，這必須要經(jīng)過一個長時間的艱苦練習才能取得一定的成效。與此同時，要注意筆隨心動，意在筆先，下筆之前要做到心中有數(shù)，反復揣摩，然后要以極大的熱情快速地表現(xiàn)，用筆一定要自由、隨意，迅速表現(xiàn)出建筑物的形象特點，在整個繪制過程中始終保持一種非常興奮，非常敏感的狀態(tài)，只有這樣才能使我們的手繪作品具有強烈的感染力和生動的藝術魅力。學習過程中要多臨摹、多練習、多觀察、多動腦思考，反復去體會作品，只有通過大量的作品積累，養(yǎng)成好的繪畫練習習慣，才能快速地掌握建筑鋼筆畫的表現(xiàn)語言;才能準確、熟練地表現(xiàn)出自己的方案構(gòu)思，并為下一步的學習打下良好的基礎。

4．學習馬克筆的基本使用技法。馬克筆由英文中的Marker而來，由于其魔幻般的效果也稱作MagicMarker。馬克筆技法是一種快速的表現(xiàn)方法與技巧，可以有效地克服水粉、水彩等工具攜帶不方便、表現(xiàn)技法不易掌握的弊端。馬克筆的表現(xiàn)技法具備快捷高效、易于表達的特性，這種表現(xiàn)工具可以很快地把設計師思考的方案呈現(xiàn)出來。馬克筆根據(jù)顏料特性可以分為油性(以甲苯和三甲苯為主要顏料溶劑)、水性(以酒精為主要溶劑)，根據(jù)筆頭形狀可以分為楔形方頭和圓形尖頭，不同性質(zhì)的馬克筆使用效果也是不一樣的。油性馬克筆的滲透力強，適合在吸水力較差的紙面上作畫。水性馬克筆則相反，由于顏料溶劑的主要成分(酒精)易揮發(fā)，所以作畫時盡量用吸水力較強的紙。我們在學習的過程中要注意以下幾點:一是初學者先要學著去臨摹一些別人的作品，在臨摹的過程中哪些顏色疊加到一起能產(chǎn)生好的效果必須要記住并隨時做記錄，以便下次畫相同的場景時駕輕就熟，事半功倍。二是馬克筆的顏色不要太艷了，那樣的話畫面是不好控制的，所以要多買些灰點的顏色。很多顏色忌重疊，如補色，很容易畫臟畫亂，不好修改。三是上色過程中一個基本的原則是由淺入深，一開始顏色很深，后來修改起來將變得困難，在作畫過程中時刻把整體放在第一位，不要對局部過度著迷，忽略整體，后果將慘不忍睹，“過猶不及”應該牢記。四是上色過程并不是要把樹畫得多綠，水畫得多藍，也不是說筆法用得多漂亮，瀟灑，重要的是把控畫面關系，明暗關系，冷暖關系，虛實關系，這些才是主宰畫面的靈魂。

三、結(jié)語

總之，建筑手繪表達的學習是一個循序漸進的過程，需要對整個學習過程分階段進行，讓學生在每個階段中都得到充分的鍛煉并有所收獲。而要想具備踏實的專業(yè)繪畫基本功只有通過長時間的不斷努力，通過大量的作品積累，才能掌握基本的手繪表現(xiàn)語言，并為以后的設計方案的表達提供基礎保證。相信科學的學習方法加之堅持不懈的努力，定能讓學生們在學習過程中感受到學習手繪表達的樂趣并建立起學習的興趣。

本文作者:張靜工作單位:湖北文理學院建筑工程學院

第三篇

一、現(xiàn)代校園規(guī)劃、設計的特點、發(fā)展趨勢

現(xiàn)代校園規(guī)劃與建筑設計與以往學校的規(guī)劃、設計相比，有著自身的獨特性。正是這種獨特性，使得現(xiàn)代校園規(guī)劃、設計呈現(xiàn)出與眾不同的發(fā)展趨勢。

（一）知識資源高度聚集

這一點在大學校園的規(guī)劃、建筑設計里體現(xiàn)得更為明顯。首先，多功能圖書館的建設成為了知識資源的中心；交叉院系規(guī)劃時注重位置上的聚攏、靠近。其次是匯集多種學科、多種形式大學的“大學城”的規(guī)劃、建立，以達到知識資源的共享，優(yōu)勢學科的開放，信息的互通有無。大學城不光把大學的自身資源聚集起來，還吸引了社會上高新技術企業(yè)靠攏，進而使社會上的知識資源得以匯集?，F(xiàn)在的中、小學逐漸合并，地域上緊鄰圖書館、少年宮，輔導機構(gòu)側(cè)畔從生，也使大量的知識資源匯聚起來。

（二）學校建筑規(guī)劃、建筑設計逐漸生態(tài)化

生態(tài)理念、可持續(xù)發(fā)展觀念現(xiàn)已成為人們的共識。同樣的，生態(tài)理念也被引入到現(xiàn)代校園規(guī)劃、建筑設計里?，F(xiàn)代校園規(guī)劃、設計生態(tài)化的表現(xiàn)有：一方面學校增加了綠化面積，提高了植被覆蓋率，巧置了池塘流水、雕塑、花壇疊石、亭臺石凳、小型建筑等景觀，保護生態(tài)的多樣性，維護自然生態(tài)的平衡；另一方面學校在保持原有特色文化與地域文化的基礎上，匯集融合各種人文氣息與當下美學氣息，形成學校獨特鮮明的標志性風景，促進學校文化生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）學校建筑規(guī)劃、建筑設計逐漸現(xiàn)代化

現(xiàn)代學校建筑規(guī)劃、建筑設計的現(xiàn)代化，既包括一些可看的形式，如形式多樣的現(xiàn)代化教學手段，高速、完善的校園信息網(wǎng)絡，多種信息資源的共享，多功能的生活輔助設施的配備，還包括了校園功能分區(qū)、整合的現(xiàn)代化，這種現(xiàn)代化不可看只能感知?，F(xiàn)代校園注重功能分區(qū)，一般各區(qū)獨立布置，使用道路、園藝等景觀聯(lián)系，形成有機的整體。這種分區(qū)、整合并非單純的疊加累計。整合的最終目的是要把各功能區(qū)域的潛能調(diào)動、發(fā)揮出來，使校園空間在以往傳統(tǒng)利用上更富于層次、更具有現(xiàn)代化。

（四）學校建筑規(guī)劃、建筑設計逐漸人文化

現(xiàn)代學校的人文性，除了在學生管理、教學科研中表現(xiàn)出重視、尊重人性以外，還體現(xiàn)在學校建筑規(guī)劃和建筑設計當中。學校建筑規(guī)劃、建筑設計的人文化最主要體現(xiàn)在居住區(qū)域里?，F(xiàn)在學校居住大都采用集合社區(qū)的方式。集合社區(qū)居住方式能營造出輕松的生活氛圍，使學生在其中能體驗到居住環(huán)境的品質(zhì)，從而生活愉悅、學習高效。其次，學校建筑規(guī)劃、建筑設計的人文性還體現(xiàn)在校園文化的建設，例如文化走廊的建設、公共娛樂休閑區(qū)的建設、報紙書籍共閱區(qū)的建設等。這些建設在豐富學生生活的同時，也不斷完善、不斷貼近師生的生活，滿足師生個人發(fā)展的需求。

（五）學校建筑規(guī)劃、建筑設計更注重詩意、美感

學校生活模式單一，對學生的思維會有一定的禁錮作用，這也是傳統(tǒng)學校規(guī)劃的弊端。解決這一弊端的方法之一就是要改善學校的物質(zhì)基礎設施，使學校建筑規(guī)劃、建筑設計更具有詩意、美感。當今社會上的拜金主義、享樂主義、物質(zhì)主義盛行，對學生的影響令人擔憂。而詩意的、更具美感的校園會對學生的思維產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。隨時間的推移，人的精神、審美能力會發(fā)生扭轉(zhuǎn)、得到提高，并逐漸擺脫鄙陋、庸俗的價值觀念。所以，具有詩意、美感的校園規(guī)劃有利于學生身心的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代校園規(guī)劃、建筑設計的存在的問題、引發(fā)的思考

現(xiàn)代校園規(guī)劃與建筑設計的出發(fā)點是為了能適應未來社會、潮流的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造一個能更適合教、學的環(huán)境。因此，校園規(guī)劃、建筑設計的發(fā)展，必須要符合社會發(fā)展的趨勢，如現(xiàn)代化、生態(tài)化、知識的高度聚集、人文性等。但是，發(fā)展并非一蹴而就的，過程總會有曲折。縱觀全國那些校園規(guī)劃比較成功的學校，還是有幾點問題需要我們思考。第一，有些學校的規(guī)劃、設計不合理，學校建設對環(huán)境產(chǎn)生極重的影響、負擔。有些學校建設，尤其是大學的建設，工程規(guī)模過于龐大，建筑密集，已遠大于原有土地的承載容量，給環(huán)境帶來巨大的壓力、損害。還有的學校在規(guī)劃時，沒有完全考慮原有土地的生態(tài)網(wǎng)絡、生態(tài)系統(tǒng)規(guī)則，人為地修改河道、蓄水建池塘，建筑擇地“見縫插針”，人為的美化、亮化校園的形象，這些做法都破壞了原有的自然生態(tài)環(huán)境。第二，校園規(guī)模大，但向心力、凝聚力下降。如今校園建設過分的追求高大、宏偉，忽視了建設質(zhì)量與建筑效益；校園規(guī)劃過于追求開放性格局，忽視、弱化了校園的個性、特色。對規(guī)模、對格局的過分追求，容易使師生的情感歸宿淹沒于宏偉格局、高大景象中，降低對校園自然、人文環(huán)境的感知、情感，繼而降低了一個學校賴以長遠發(fā)展的向心力與凝聚力。

校園建筑的規(guī)劃、設計，除了要保證教與學基本使用功能的滿足，還應不斷弘揚學校自身的文化氛圍、地域特色，不斷挖掘校園的人文性、現(xiàn)代性和詩意美感。從而能給師生以文化、精神的熏陶，并能滿足、提升國家素質(zhì)教育模式發(fā)展所需的基礎，進而實現(xiàn)校園的多元化發(fā)展。

本文作者:王新工作單位:吉林省白城市規(guī)劃局