導(dǎo)語：剖析給水排水工程的實(shí)踐教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

建筑給水排水是給水排水工程中不可缺少而又獨(dú)具特色的組成部分，與城鎮(zhèn)給水排水、工業(yè)給水排水并列而組成完整的給水排水體系；同時(shí)建筑給水排水又是建筑物的有機(jī)組成部分，它和建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑暖通與空調(diào)、建筑電氣、建筑燃?xì)獾裙こ坦餐瑯?gòu)成可供使用的建筑物整體，是一個(gè)很重要的分項(xiàng)工程。因此，要求從事建筑給水排水工程的技術(shù)人員不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，更重要的還要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。進(jìn)而，建筑給排水工程課程教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)變得尤為重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)著重對(duì)建筑給水排水工程理論知識(shí)驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)、施工、管理等工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力[1]。

1實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

建筑給水排水工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的內(nèi)容主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、三個(gè)實(shí)習(xí)（即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）及兩個(gè)設(shè)計(jì)（即課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等三個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，通過全面的參加專業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能正確運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為畢業(yè)后獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從目前各高校本課程的教學(xué)情況來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)主要存在以下問題：

1.1由于建筑給水排水工程發(fā)展很快，隨之涌現(xiàn)出較多的建筑給水排水新技術(shù)、新設(shè)計(jì)規(guī)范、新設(shè)備、新設(shè)計(jì)方法等。由于高校課程課時(shí)設(shè)置及新技術(shù)傳播應(yīng)用時(shí)間滯后等原因，高校教學(xué)授課過程難以將課堂內(nèi)容與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來，造成學(xué)生在校所掌握的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐存在一定的差別[2]。學(xué)生畢業(yè)后到工作中還要從頭研究規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。另外，目前使用的教材中，與實(shí)際工程相關(guān)的例題及練習(xí)題明顯不足，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練要求。

1.2缺乏高質(zhì)量的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程體系。雖然，有些教師自己也制作了一些建筑給水排水工程方面的多媒體課件，但僅以PowerPoint等簡(jiǎn)單形式表達(dá)，在圖像、活動(dòng)畫面及聲音等方面缺乏素材，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。也有些教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不夠完善，僅在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱、教案等，起不到實(shí)際的教學(xué)效果。

1.3實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)及質(zhì)量不能保證。由于缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及實(shí)習(xí)基地等原因，現(xiàn)在許多高校的實(shí)習(xí)，由過去的實(shí)際動(dòng)手變?yōu)椤白唏R觀花”。另外，實(shí)習(xí)不能給單位帶來經(jīng)濟(jì)效益，或者由于實(shí)習(xí)相關(guān)單位（如建筑設(shè)計(jì)院，房地產(chǎn)開發(fā)公司，建筑工程安裝公司等）管理體制的變化，許多單位對(duì)學(xué)生來實(shí)習(xí)不樂意安排。因此，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)習(xí)單位參與實(shí)際工作，實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

1.4實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師水平受限。由于不能接受企事業(yè)單位工作人員的實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力就變得越來越重要。但是，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)大多重視科研能力，而忽視了人才的實(shí)踐能力，所以現(xiàn)在很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力往往不能滿足教學(xué)要求。教師沒有在建筑工程安裝公司或建筑設(shè)計(jì)院從事過系統(tǒng)的實(shí)踐工作，很難在實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的工程訓(xùn)練，或進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)問題解惑答疑。以上這些問題大大減弱了在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面的效果，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，畢業(yè)生不能夠很好的適應(yīng)用人單位的工作。

2實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

2.1調(diào)整教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合把主要精力用于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，是工科本科院校正確的發(fā)展觀，也是工科本科院校辦學(xué)特色的基點(diǎn)[3]。針對(duì)目前理論課程教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，及時(shí)修改教學(xué)大綱，修訂教學(xué)方案及教材部分章節(jié)內(nèi)容，增加建筑給水排水新技術(shù)、新設(shè)備及新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；確立重點(diǎn)課程建設(shè)，進(jìn)行教材編寫、出版，完善試題庫(kù)，自編習(xí)題冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為主，教師授課為輔，講練結(jié)合，避免學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手。

2.2豐富多媒體教學(xué)模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)方式上盡量采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，在短時(shí)問內(nèi)傳輸或呈現(xiàn)大量的圖形、圖象、活動(dòng)畫面等方面的信息，使理論教學(xué)與工程實(shí)踐密切結(jié)合在一起，縮短了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知過程。開發(fā)多媒體課件作為真實(shí)工程案例的補(bǔ)充，在PowerPoint等簡(jiǎn)單課件的基礎(chǔ)上，制作新的Flash、3DMax等動(dòng)態(tài)課件，使多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩。通過多媒體課件能收集大量的課堂講授的素材，信息量加大，講授效率提高，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣，通信、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的Web遠(yuǎn)程教學(xué)可以使各種教學(xué)資源得到整合，并通過Internet以更加生動(dòng)的形式進(jìn)行傳播。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐性教學(xué)上，將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓤D文、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可以將最新的建筑給水排水設(shè)備及技術(shù)最形象的表達(dá)，給學(xué)生更多直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

2.3增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)及質(zhì)量根據(jù)建筑給水排水工程的特點(diǎn)，建立長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、校外與校內(nèi)相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地。廣泛聯(lián)系從事設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行與管理的建筑給水排水工程領(lǐng)域的企事業(yè)單位，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。有條件的學(xué)校同時(shí)還可以充分利用校內(nèi)資源為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，并與社會(huì)企業(yè)建立集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)推廣和科研創(chuàng)新等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研基地。因此，教師可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)全部融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，強(qiáng)化了學(xué)生與實(shí)際工程的接觸和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.4深化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，這是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的高等工程教育的經(jīng)驗(yàn)[4]。以大工程觀來看，21世紀(jì)的工程人才必須具備工程知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)施能力、價(jià)值判斷能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力[5]。從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師本身就應(yīng)該是一名合格的工程師。學(xué)校應(yīng)組織青年教師到建筑設(shè)計(jì)研究院所及相關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)或管理工作，幫助青年教師積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？上攵?，從事工程類教育的教師實(shí)踐能力的相對(duì)不足對(duì)實(shí)踐性教學(xué)效果必然產(chǎn)生一些不利影響。因此學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇“雙師型”教師擔(dān)任實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。當(dāng)然，有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些具有較豐富設(shè)計(jì)、施工經(jīng)驗(yàn)的工程師或退休老教師充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍，緩解實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱的情況，同時(shí)對(duì)年輕指導(dǎo)教師起到傳、幫、帶作用，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3結(jié)語

以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)來推動(dòng)建筑給水排水工程課程的教學(xué)改革，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的課堂理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際的工程問題，通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師培養(yǎng)與聘任等方面進(jìn)行改革與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從重視知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，符合當(dāng)前高校大工程觀的教育理念，具有重要意義。