導(dǎo)語：建筑工程項(xiàng)目化教學(xué)體系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《建筑工程識(shí)圖》是建筑工程類各專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門既有系統(tǒng)理論又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高職高專的教育特點(diǎn)。根據(jù)高職高專的教育特點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目的來滿足社會(huì)需求。因此要求建筑工程類各專業(yè)基礎(chǔ)課程不斷改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行一系列的改革。本文從以下幾方面就《建筑工程識(shí)圖》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐作初步探討

1調(diào)研分析確定課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

在進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用之前，我們采用“個(gè)人訪問”和“問卷調(diào)查”及召開專家委員會(huì)的方法對(duì)建筑工程企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研重點(diǎn)是恩施州翔宇有限責(zé)任公司、恩施宏城建設(shè)有限責(zé)任公司等八個(gè)與我系簽定校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)。被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師、技術(shù)能手或管理人員等。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，建筑工程企業(yè)中對(duì)一線管理人員的職業(yè)素質(zhì)的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們以此為依據(jù)確定了：

1.1課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位《建筑工程識(shí)圖》被喻為“工程技術(shù)語言”。建筑施工生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員必須能熟練閱讀和繪制本專業(yè)的工程圖樣。通過本課程的學(xué)習(xí)，為土木工程職業(yè)技術(shù)崗位提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為建筑施工技術(shù)人員、工程技術(shù)管理員等工作崗位奠定識(shí)圖基礎(chǔ)。本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有：施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、造價(jià)員、監(jiān)理員。

1.2職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力施工技術(shù)與管理人員：具備熟練識(shí)讀施工圖紙，合理組織指導(dǎo)施工的能力；具備熟悉相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，能根據(jù)構(gòu)造要求，參與工程圖紙會(huì)審。工程造價(jià)咨詢?nèi)藛T：具備熟練識(shí)讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙、施工方案編制工程預(yù)算。工程建設(shè)監(jiān)理人員：具備熟練識(shí)讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙合理指導(dǎo)、監(jiān)督施工，參預(yù)圖紙會(huì)審。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1.1能力目標(biāo)（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫出較復(fù)雜組合體的三視圖（2）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、室內(nèi)給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及制圖工具繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。

2.1.2知識(shí)目標(biāo)（1）掌握投影法表達(dá)空間幾何形體及識(shí)讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識(shí)和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點(diǎn)和表達(dá)方法。（4）掌握《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)符號(hào)、圖樣畫法、尺寸標(biāo)注等有關(guān)規(guī)定。（5）掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、“平法”制圖規(guī)則和識(shí)讀圖的基本方法。（6）掌握室內(nèi)給排水工程圖基本知識(shí)。（7）了解道路工程制圖規(guī)則要點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)以上能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以工學(xué)交替的項(xiàng)目化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，將教學(xué)劃分為三個(gè)階段（既完成三個(gè)綜合項(xiàng)目）第一階段：課程基本能力形成的初級(jí)階段，以選定的項(xiàng)目《組合體三視圖的識(shí)讀與繪制》為能力訓(xùn)練目標(biāo)和知識(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中讓其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過學(xué)、做、練建立空間想象，掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完成組合體的識(shí)讀與繪制項(xiàng)目。第二階段：專業(yè)識(shí)圖與繪圖階段：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適項(xiàng)目。我們根據(jù)建筑工程技術(shù)管理人員職業(yè)崗位的能力目標(biāo)，在綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識(shí)讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項(xiàng)目。為了使學(xué)生能在課程結(jié)束時(shí)順利完成這一任務(wù)，我們將這個(gè)項(xiàng)目分解成四個(gè)任務(wù)，在任務(wù)下設(shè)立多個(gè)子任務(wù)，并將課程教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)子任務(wù)中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識(shí)讀這三類圖紙為主題設(shè)計(jì)了三個(gè)子任務(wù)。這三個(gè)子任務(wù)既相互聯(lián)系，又互為獨(dú)立。它們的共同之處是培養(yǎng)學(xué)生的空間感，訓(xùn)練學(xué)生利用建筑制圖原理及建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)識(shí)讀建筑工程施工圖的能力。通過三個(gè)子任務(wù)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生不斷鞏固識(shí)圖步驟和制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。而這三個(gè)子任務(wù)的不同之處則是所訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語不一樣。例如：“識(shí)讀建筑施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)建筑物開間、進(jìn)深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專業(yè)術(shù)語的表述能力，“識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)混凝土、鋼筋、抗震等級(jí)等專業(yè)術(shù)語的表述能力，而“識(shí)讀設(shè)備施工圖”則是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)備設(shè)施相關(guān)專業(yè)術(shù)語的表述能力。這在一定程度上增強(qiáng)了每一個(gè)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的興趣，這也是三個(gè)子任務(wù)單獨(dú)存在的意義所在。第三階段：專業(yè)知識(shí)的拓展階段，通過對(duì)建筑工程企業(yè)的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著恩施城市建筑工程的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不少學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于道路橋梁施工企業(yè)，因而，識(shí)讀道路橋梁工程圖是本課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。作為一個(gè)合格的建筑工程管理工作人員，識(shí)讀道路橋梁施工圖，運(yùn)用道路橋梁相關(guān)專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)人員交流成為他們從事工程技術(shù)管理工作的基本能力要求。我們據(jù)此又設(shè)計(jì)了“識(shí)讀道路橋梁工程圖”專業(yè)拓展能力階段。

2.2《建筑工程識(shí)圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.2.1環(huán)節(jié)1：通過情境引起學(xué)生的注意，巧妙地提出任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)情境的目的是自然地、巧妙地引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確完成任務(wù)后達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《建筑工程識(shí)圖》課程教學(xué)中，我們可先通過一些建筑工程工作實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)讀建筑工程施工圖、用建筑專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)員交流的重要性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后，帶學(xué)生對(duì)圖紙所表達(dá)的住宅樓進(jìn)行實(shí)地參觀，指導(dǎo)學(xué)生拍攝一些具有代表性的圖片以備識(shí)讀圖紙時(shí)使用。在此基礎(chǔ)上提出本課程的總?cè)蝿?wù)是“識(shí)讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對(duì)這一挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生會(huì)在興奮之后，產(chǎn)生信心不足的心理。此時(shí)，我們可引入子任務(wù)“識(shí)讀建筑施工圖”中的一個(gè)小任務(wù)———“識(shí)讀建筑總平面圖”，消除學(xué)生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡(jiǎn)到難，逐步將各個(gè)任務(wù)引入。

2.2.2環(huán)節(jié)2：討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題。比如：在“識(shí)讀建筑總平面圖”任務(wù)中，我們可以先讓學(xué)生初步識(shí)讀圖紙，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題：①通過識(shí)讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關(guān)該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作？這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，尋找解決問題的方法和思路。

2.2.3環(huán)節(jié)3：教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路和計(jì)劃針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“識(shí)讀建筑總平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時(shí)，我們不必急于回答學(xué)生，可先讓學(xué)生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)投影和影的區(qū)別，逐步認(rèn)識(shí)到正投影原理。繪圖結(jié)束后，可以選擇部分學(xué)生展示其繪制的圖紙，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于各張圖紙上表達(dá)方式的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的誤解，從而明確制圖標(biāo)準(zhǔn)存在的價(jià)值，據(jù)此學(xué)生便確定了下一步自主學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容———正投影原理和建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.4環(huán)節(jié)4：學(xué)生采用自主探索，協(xié)作完成任務(wù)，展示任務(wù)完成的成果這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組成員協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的實(shí)際需要，本課程設(shè)計(jì)出各任務(wù)的最終成果是讀圖報(bào)告和圖紙內(nèi)容講解，“讀圖報(bào)告”可以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，而“圖紙內(nèi)容講解”可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.2.5環(huán)節(jié)5：教師對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在每一個(gè)任務(wù)完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生具獲得到相對(duì)完整的、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了很好的基礎(chǔ)。通過在2008級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程識(shí)圖》課程中對(duì)項(xiàng)目法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性提高了，學(xué)生的識(shí)圖能力和表達(dá)能力較往屆有了較大的增強(qiáng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也得到了鍛煉和提升。