導語：建筑工程技術(shù)實訓體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了建筑工程技術(shù)專業(yè)崗前綜合實訓存在的問題，其次提出了建筑工程專業(yè)崗前綜合實訓體系的構(gòu)建，最后指出了建筑工程專業(yè)崗前綜合實訓體系的構(gòu)建效果。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；崗前綜合實訓；核心技能

崗前綜合實訓是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學生在校期間的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向頂崗實習的過渡性階段，也是學生參加實際工作的一次預演。其目的是通過一系列系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生解決建筑施工中具體問題的能力，提升崗位核心技能，增強工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著重要作用。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗前綜合實訓體系存在的問題

第一，實訓缺乏系統(tǒng)性和綜合性。對于崗前綜合實訓，院系層面只規(guī)定大體框架和指導原則，并沒有成熟的體系，造成不同專業(yè)方向的指導教師設計的實訓項目各有偏重，有偏重施工、管理的，也有偏重監(jiān)理、預算造價的，缺乏系統(tǒng)性，沒有達到綜合實訓的目的。第二，技能實訓材料消耗大，造成學生動手難。崗前綜合實訓中的技能實訓是必不可少的環(huán)節(jié)，但技能實訓材料消耗量大，會產(chǎn)生大量建筑垃圾，處理困難。同時，受制于有限的預算，耗材的供應也不太充足。這兩方面原因都限制了學生的技能實訓量。第三，現(xiàn)有設備老舊造成實訓與現(xiàn)實脫節(jié)?；谛袠I(yè)原因，施工實訓的設備往往投入較大，造成設備的更新速度較慢。老舊的實訓設備跟不上施工技術(shù)的發(fā)展，造成實訓與現(xiàn)實施工的脫節(jié)，學生到了工地后往往不知所措，無法適應新設備、新工法。第四，安全問題制約學生的校外實訓。校外工地的實訓是綜合實訓中的重要一環(huán)，但由于建筑工地的危險性，校方和施工單位都不愿意安排學生進行校外實訓，使學生無法接觸各崗位真實的工作內(nèi)容，學生頂崗后只能慢慢適應，進而影響實習效果。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗前綜合實訓體系的構(gòu)建

針對目前崗前綜合實訓存在的問題，在充分利用現(xiàn)有條件的基礎上，文章構(gòu)建了能力本位實訓體系。（一）構(gòu)建思路實訓體系的構(gòu)建以人才培養(yǎng)方案為基礎，從培養(yǎng)目標、專業(yè)定位出發(fā)，結(jié)合多年的就業(yè)信息跟蹤，確定本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是施工員，小部分的崗位為質(zhì)檢員、安全員等，由于實訓時間有限，在設計實訓項目的時候不貪多求全而是針對主要就業(yè)崗位———施工員的核心能力[1]：識讀施工圖、按圖施工、質(zhì)量驗收、處理施工中技術(shù)、安全問題等設計緊湊的實訓體系。（二）實訓體系的構(gòu)建根據(jù)確定的崗位核心能力，按照戴士弘教授提出的基本原則[2]，我們設計了“一個核心任務，三個階段實施”的實訓體系?！耙粋€核心任務”指的是圍繞一個真實案例、一套施工圖紙，完成識圖、施工放線、典型節(jié)點施工、施工質(zhì)量安全驗收的全過程，目的是為了系統(tǒng)訓練學生的核心能力。“三個階段實施”指的是整個實訓分為三個階段。第一階段，崗前教育。主要內(nèi)容為建筑行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)道德教育、先進工法和機具、操作規(guī)程和安全教育等。既可以讓學生了解國家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢，提高文明施工、安全生產(chǎn)意識，也能讓學生對因現(xiàn)實條件限制而無法訓練的工法和機具有一定了解，讓學生走好職業(yè)發(fā)展的第一步。第二階段，崗位技能訓練。圍繞一套框架結(jié)構(gòu)施工圖，完成識圖，梁柱板節(jié)點鋼筋下料、綁扎，模板設計、支模、拆模，砌筑、抹灰施工，并按照規(guī)范標準完成質(zhì)量安全驗收。通過對主要施工過程的規(guī)范化操作，強化訓練核心技能。第三階段，跟崗實習。由學校安排學生到實訓基地的施工現(xiàn)場進行跟崗實習。學生選擇自己感興趣的崗位，在專業(yè)人員的指導下參與崗位輔助工作。通過跟崗實習，學生可以檢驗能力、查找不足、提前適應崗位，從而能夠順利頂崗。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗前綜合實訓體系的構(gòu)建效果

經(jīng)過幾屆學生的實踐，新的崗前綜合實訓體系產(chǎn)生良好的效果：①學生對行業(yè)發(fā)展有了更深入的了解，有助于其規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。②強化學生對專業(yè)知識的理解與運用，促進了學生專業(yè)知識的融會貫通。③提高學生實踐技能。通過強化訓練和跟崗實習，學生的各項核心技能都有較大幅度提升，基本能夠滿足崗位工作要求。

四、結(jié)語

崗前綜合實訓是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在校學習的最后環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的“收官”階段。能力本位崗前綜合實訓體系考慮了國家的政策指引和行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)崗位要求，在有限的時間內(nèi)有針對性地訓練學生的核心能力，取得良好的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準:JGJ/T250-2011[S/OL].(2011-7-13)[2017-12-11].www.mohurd.gov.cn/gsgg/gg/jsbgg/201111/t20111118_207478.html

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學出版社,2012.

作者:張曉鴻 單位:山東水利職業(yè)學院