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摘要：隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展，安裝工程造價工程師缺口越來越大?；凇?＋X”證書制度的實施，構建基于安裝工程造價師崗位的“安裝工程計價”教學體系是提高教學質量、提高學生安裝工程造價工程師考試通過率的重要舉措。本文以“安裝工程計價”教學現(xiàn)狀為切入點，分析構建基于安裝工程造價工程師崗位教學模式的原因，最后提出構建基于安裝工程造價工程師崗位的“安裝工程計價”教學的具體對策。

關鍵詞：安裝工程造價工程師；“安裝工程計價”；教學改革；校企合作

“安裝工程計價”課程是高職建筑專業(yè)的核心課程，其主要是培養(yǎng)學生具有安裝工程各專業(yè)習題組成及施工圖識讀要領，以此為學生獲得安裝工程造價師職業(yè)資格證書做鋪墊，便于提升學生的實踐動手能力。長期以來我國高職院?！鞍惭b工程計價”課程教學主要圍繞校內教學大綱，以培養(yǎng)安裝工程企業(yè)崗位的標準為依據(jù)，缺乏與安裝工程造價師執(zhí)業(yè)資格證書考試的對接，導致學生缺乏高質量的就業(yè)砝碼。因此結合多年工作實踐，從安裝工程造價師執(zhí)業(yè)資格考試視角剖析“安裝工程計價”教學改革對策。

1“安裝工程計價”課程教學現(xiàn)狀

“安裝工程計價”課程是一門綜合性強、實踐性突出的課程，相比土建工程造價知識而言，“安裝工程計價”課程具有涉及專業(yè)多，內容關聯(lián)廣、銜接課程多，綜合性強以及政策時效性強、聯(lián)系實際緊密的特點。例如相對土建造價師而言，安裝造價工程師考試的內容需要學生形成完整的系統(tǒng)框架，了解一定的電氣、管道知識，掌握設備工程、安裝工程、管道和電氣工程體系知識?；凇?＋X”證書制度的實施，高職院校在“安裝工程計價”課程教學中雖然突出了與執(zhí)業(yè)資格證書考試的銜接，但是在具體教學中仍然存在不少的問題：（1）教學模式枯燥，師生互動性不強。“安裝工程計價”課程是一門綜合性較強的課程，在課堂教學中需要教師結合學生的學情采取差異化的教學模式。但是在“安裝工程計價”教學中存在教學模式枯燥，缺乏與學生互動的問題：一方面教師在教學中仍然習慣于應試教學模式，由教師按照書本知識講解理論，學生被動聽，結果導致學生參與課堂的積極性不高，難以達到預期的教學目標要求；另一方面教師與學生互動性不強，尤其是在教學中缺乏對學生知識掌握能力的分析，不能遵從學生的學習情況實施精準化的教學模式。（2）實踐教學占比不高，實訓匱乏。實踐教學是“安裝工程計價”課程教學的重要方式，基于校企合作層次、校內實訓基地等方面的限制，“安裝工程計價”課程教學存在理論教學占比高、實踐教學占比少的問題：一是“安裝工程計價”課程教學主要集中在校內課本知識上，缺乏與安裝工程實踐崗位技能標準的結合，導致學生接受的知識仍然是以理論知識為主；二是實踐教學不完善，尤其是缺乏校內實訓基地，導致學生的安裝工程造價技能不能得到有效的訓練檢驗。（3）教學內容滯后，缺乏與安裝造價工程師崗位的銜接。根據(jù)調查雖然“安裝工程計價”課程教學雖然在校企合作模式下，將企業(yè)的崗位標準要求融入教學中，但是課程的內容仍然是以簡單的企業(yè)崗位標準為主，而沒有與安裝造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試內容的對接。例如安裝造價工程師考試等級不同，需要教師結合學生的知識結構選擇相應的教學內容，而在該方面做的比較少。

2構建基于安裝造價工程師崗位“安裝工程計價”教學體系的原因

安裝工程造價工程師是當今社會含金量最高的職業(yè)，高職院校是提供優(yōu)秀工程造價人員的重要場所。結合安裝工程造價工程師考試內容，安裝造價工程師不僅要求造價人員要具有專業(yè)的安裝工程造價知識，而且還需要掌握造價信息采集、處理能力、BIM技術應用能力等。隨著我國建筑行業(yè)供給側結構性改革的推進，建筑安裝企業(yè)對工程造價師的需求越來越高。據(jù)不完全統(tǒng)計我國安裝工程造價師的缺口比較大，預計全國造價工程師需求在100萬人以上，但是由于安裝工程造價師考試難度大、要求嚴格，導致缺口比較大。基于安裝工程造價工程師缺口巨大的現(xiàn)實問題，要求高職院校要構建基于安裝造價工程師崗位的“安裝工程計價”教學體系：首先構建安裝工程造價工程師崗位的教學體系是提高教學質量，推進“1＋X”證書制度的重要舉措?！?＋X”證書制度是高職教育改革的重要趨勢，“1”是專業(yè)課程，“X”是職業(yè)資格證書。構建基于安裝造價工程師崗位的教學體系能夠將資格證書考試內容融入課堂教學中，從而提升了教學質量；其次構建基于安裝工程造價工程師崗位的課程體系是提高學生考取安裝造價工程師的重要舉措。安裝造價師考試難度大，根據(jù)統(tǒng)計2013年至2019年我國一級安裝造價工程師的通過率僅為10％－35％。將安裝工程造價師崗位的標準融入課堂教學中，能夠提升學生參加安裝造價師職業(yè)資格證考試的積極性，提高學生考試通過率。

3基于安裝工程造價工程師崗位“安裝工程計價”教學改革的對策

高職“安裝工程計價”課程是以培養(yǎng)高質量工程造價人才為目標的，基于“1＋X”證書制度在高職教育體系中的應用，高職院校必須要以充分認識安裝造價工程師的重要性作為教學改革的切入點，遵從安裝造價工程師考試要求，對“安裝工程計價”課程進行改革。

3．1對標安裝造價工程師考試標準，優(yōu)化教學模式

教學是培養(yǎng)高素質安裝造價人才的重要舉措，針對“安裝造價計價”課程教學中學生參與課堂積極性不高的問題，高職院校必須要依托互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，對標安裝造價工程師考試標準，優(yōu)化教學模式：一是在“安裝造價計價”課程教學中教師要樹立“以學生為本”的教學理念，圍繞學生的差異化學習需求，開展精準化的教學。例如在百萬擴招背景下，高職學生生源結構比較復雜。每個學生的基礎知識不同，因此需要教師根據(jù)學生的學習情況構建相應的教學策略，以此滿足不同層次學生的學習需求。比如安裝造價工程師考試難度比較高，不同的學生對其需求也不同，因此教師要結合學生的具體情況建立多元化的教學策略。二是對標安裝造價工程師考試標準，豐富課堂教學模式。針對傳統(tǒng)的單獨依賴于課本知識難以吸引學生注意力的現(xiàn)象，高職院校要對標安裝造價工程師資格證書考試，將考試相關內容融入課堂教學中，這樣能夠有效激發(fā)學生學習的積極性。

3．2深化校企合作，提升學生實踐操作能力

基于安裝造價工程師崗位的教學模式必須要通過校企合作實施，利用實踐基地資源優(yōu)勢為學生提供實踐技能培養(yǎng)的平臺?；诎惭b造價工程師崗位的“安裝工程計價”課程改革是必然趨勢，因此在具體的教學中需要采取以下措施：一是加強校企合作，構建共育人才模式。長期以來安裝造價人才與企業(yè)崗位存在一定的差距，這也是高職學生安裝造價工程師考試通過率不高的重要因素。為了提高學生安裝造價工程師考試通過率，高職院校要深化校企合作，將企業(yè)案例引入課堂教學中，將安裝造價工程師考核內容融入課堂教學中，以此讓學生及時了解安裝造價崗位的要求。二是搭建虛擬仿真實訓平臺，完成與安裝造價工程師崗位的無縫對接。安裝造價專業(yè)具有很強的實踐性，尤其是在安裝造價工程師缺口較大的現(xiàn)實情況下，培養(yǎng)出高質量的安裝造價人才是提升高職院校發(fā)展水平的關鍵因素。案例教學法是提升學生理論知識與實踐結合的重要方式，所以在教學中要積極構建虛擬仿真實訓平臺。例如在“招投標”章節(jié)中，從招標投標網(wǎng)上采集招標公告、圖紙等信息，再根據(jù)招標文件要求編制投標文件，采用網(wǎng)絡投標模擬平臺完成投標流程，從而在實踐中熟悉投標流程，掌握招投標要求、法律法規(guī)等知識。

3．3優(yōu)化教學內容，突出安裝造價工程師崗位要求

構建基于安裝造價工程師崗位的“安裝造價計價”教學模式必須要結合執(zhí)業(yè)資格證書考試的要求主動調整教學內容：一是高職院校要優(yōu)化教材編寫，通過校企合作的方式編寫與安裝造價工程師資格證書考試相對接的教材。由于安裝造價工程師資格證考試內容比較繁瑣，因此高職院校要結合資格證考試的要求編寫教材，以此為學生考取資格證做鋪墊。二是結合安裝造價工程師崗位要求優(yōu)選教學內容，突出教學難點重點。比如對常見室內給排水、采暖、電氣照明、防雷接地、通風空調等計量計價作重點講解，把最基本的考點內容給學生講清講透，而對燃氣、弱電等非典型考點只進行提示性介紹。三是拓展課程教學內容，融合BIM技術。隨著BIM技術的發(fā)展，在教學中必須要主動融入BIM技術，加深BIM技術課程教學內容，增強學生應用安裝造價BIM技術的能力。

4結論

綜上所述，“安裝工程計價”課程是建筑專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學生安裝造價能力的基礎課程?；诎惭b工程造價師缺口較大的現(xiàn)實考慮，構建基于安裝造價工程師崗位的教學模式是高職院校適應區(qū)域人才培養(yǎng)要求、提升安裝造價專業(yè)人才就業(yè)能力、促進安裝造價行業(yè)高質量發(fā)展的關鍵舉措，因此高職院校要深化教學改革力度，提升“安裝工程計價”課程教學效率。

參考文獻

［1］李松良，王鵬，宋志雄，等．基于安裝造價員崗位的“安裝工程計量與計價”教學研究［J］．揚州職業(yè)大學學報，2018，（09）：59－62．

［2］李杰，韓莎莎，戴一璟，等．“安裝工程計量與計價”課程教學模式改革的探索［J］．工程造價管理，2019，（04）：75－79

作者：杜園元 葛貝德 于微微 單位：哈爾濱職業(yè)技術學院