導(dǎo)語(yǔ)：微課在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:微課是近年來(lái)新興的教學(xué)模式,將其應(yīng)用于高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以解決傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間的限制,提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,鞏固學(xué)生理論知識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,增進(jìn)教師教學(xué)水平。文章在分析傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上,探討了微課在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等教育理、工科化學(xué)專(zhuān)業(yè)第一門(mén)獨(dú)立的必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),不僅能加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念和原理的理解,還能掌握實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的制備方法,了解相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí),熟悉常見(jiàn)元素的單質(zhì)和化合物的典型性質(zhì),規(guī)范學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和從事科研工作打下良好基礎(chǔ)[1]。因此,加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是培育科研人才的基石[2]。然而,由于傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課受到教學(xué)課時(shí)(時(shí)間)和場(chǎng)地(空間)的限制,在教學(xué)效果上很難取得突破性的進(jìn)展[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,微課作為一種新興的教學(xué)模式備受廣大教育工作者青睞。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、以微型教學(xué)視頻為載體,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻。微課具有教學(xué)時(shí)間短(5~10min)、主題突出、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性等特點(diǎn)[4-5]。與傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比,微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)單一、信息明確清晰,可以不受時(shí)間和空間的限制反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí),為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了新的思路[6]。

1傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)大一新生進(jìn)入校園后,首次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課程,并且大部分學(xué)生在高中時(shí)期沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí),難免對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的流程生疏。因此,提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)操作是非常必要和重要的。然而許多學(xué)生并沒(méi)有真正的了解實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性,因此對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)也不太重視。稍好的情況是在老師提供模板下將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成操作的流程圖,壞的情況是將預(yù)習(xí)報(bào)告當(dāng)成抄書(shū)。大部分學(xué)生并沒(méi)有提前去查閱相關(guān)的資料來(lái)避免或者解決在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題;也沒(méi)有深入的思考和探究實(shí)驗(yàn)原理以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟;無(wú)法將無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)。這樣將導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生全程照著書(shū)中的實(shí)驗(yàn)步驟操作,不能預(yù)估可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

1.2教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主,教學(xué)方法單一,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

一般情況下,傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)。通常情況下得教學(xué)流程為:教師先通過(guò)案例引入該次課程的主題,然后講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,接著提示實(shí)驗(yàn)中得需要注意得事項(xiàng),最后演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。然后學(xué)生再在老師的巡視和指導(dǎo)下,按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)操作,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,最后完成和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶壓抑,學(xué)生積極性不高,課堂反饋較差,學(xué)生對(duì)于每一步的操作原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏思考,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中機(jī)械性的重復(fù),無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;另外實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)間有限,教師在課堂中的講解占用了部分的時(shí)間,使得留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間減少,抑制了學(xué)生探索知識(shí)的興趣,不利于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3缺乏動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)演示構(gòu)成,實(shí)驗(yàn)操作效果差

在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,通常是一名教師對(duì)應(yīng)多名知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力不相同的學(xué)生。這將導(dǎo)致教師不能同時(shí)兼顧所有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,使得部分學(xué)生的問(wèn)題不能得到解答,實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意,學(xué)生的能力得不到提高。另外,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及一些相關(guān)儀器的操作,教師往往面對(duì)很多學(xué)生講解,由于受到視角的限制,部分學(xué)生無(wú)法看清所有的操作細(xì)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中漏洞百出,操作不精準(zhǔn),同時(shí)由于學(xué)生人數(shù)較多,教師在巡視過(guò)程中,也很難觀(guān)察到所有學(xué)生的操作情況,這些將嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范習(xí)慣,也為后期其它專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程帶來(lái)不良的影響。

2微課在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

2.1提前預(yù)習(xí),提高課堂利用效率

教師可以提前將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作以及注意事項(xiàng)進(jìn)行分解,分別錄制成5~10分鐘的小視頻。例如可以將粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)分解成稱(chēng)量、溶解、過(guò)濾、結(jié)晶、減壓過(guò)濾等部分,任課教師可提前將這些操作錄制成小視頻,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將微課共享給學(xué)生,學(xué)生可以不受時(shí)間不受地點(diǎn)反復(fù)的觀(guān)看學(xué)習(xí)微視頻,到達(dá)提前熟悉實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程和相關(guān)操作的目的。教師可以在視頻中設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí),錄制微課的場(chǎng)景是在學(xué)生上課的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,可以實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn),不會(huì)讓學(xué)生感到陌生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),教師不需要花大部分的時(shí)間來(lái)講解實(shí)驗(yàn),將課堂還給學(xué)生,可讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)操作,向?qū)W生提問(wèn),以及解答學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,大程度的提高了課堂時(shí)間的利用效率,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

良好的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入校園后學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是非常重要和必要。因此,讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、規(guī)范操作習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,將實(shí)驗(yàn)的基本操作錄制成微課視頻,通過(guò)視頻講解操作中的注意事項(xiàng),學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視頻演示,能更多的注意到在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上觀(guān)察不到的細(xì)節(jié),準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作要求。例如pH計(jì)的使用,在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,通常是教師先講解演示,但是由于時(shí)間和空間的限制,只有前排少數(shù)的學(xué)生能基本掌握如何使用pH計(jì)。為了提高教學(xué)效果,規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣,我院老師會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成6人左右小組,對(duì)他們進(jìn)行講解演示,讓學(xué)生掌握pH計(jì)的操作,接著給其它的小組講解。通常一個(gè)班級(jí)有30人左右,將會(huì)分成5組,也就是教師要講解5次pH的使用,雖然教學(xué)效果提高了,但是很大程度降低了教學(xué)效率。采用微課教學(xué),將pH計(jì)的使用做成小視頻,分享給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)視頻近距離的學(xué)習(xí)到pH計(jì)的使用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師有大量的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)和指正學(xué)生的其它相關(guān)的操作,規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣。

2.3加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合

大部分高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)理論課安排在第一學(xué)期,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排在第二學(xué)期,這樣安排的好處是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)來(lái)回顧、復(fù)習(xí)和加深理論知識(shí)的能力。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限,制約理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合,給學(xué)生造成一種這兩門(mén)課是單獨(dú)存在的印象。然而通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課,將實(shí)驗(yàn)中的原理和理論知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,并在實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)、課上講解以及巡視中反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中能力。例如元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)涉及很多定量定性研究以及化合物顏色的變化,如果只是通過(guò)理論課的講解而沒(méi)有相關(guān)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生對(duì)物質(zhì)顏色以及顏色的變化會(huì)非常抽象。即使學(xué)生在課堂上順利的完成了性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的操作,記錄了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,課后也會(huì)有許多的遺忘。然而微課作為一種視頻資源,能永久的保留,學(xué)生可以在課后觀(guān)看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí),查找實(shí)驗(yàn)中的不足和遺漏,提高學(xué)習(xí)的效果。若在后續(xù)其他化學(xué)專(zhuān)業(yè)課或者實(shí)驗(yàn)中遇到一些相關(guān)的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)操作,也可以隨時(shí)回到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課課堂,將實(shí)驗(yàn)課程和理論課程結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

2.4促進(jìn)教師水平的提高

微課視頻可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,一旦共享到網(wǎng)絡(luò),學(xué)生和同行都可以看見(jiàn),如果微課視頻中出現(xiàn)失誤,會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的影響。因此在制作微課視頻的過(guò)程中,要求教師的理論功底和實(shí)驗(yàn)操作水平是非常高的。首先,微課的視頻時(shí)間大約為8分鐘,如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)講解的生動(dòng)有趣,內(nèi)容豐富不啰嗦,還要設(shè)置提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)反思等,這些對(duì)教師的理論知識(shí)和語(yǔ)言功底要求極高。其次,在講解實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí),還要兼顧實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作,而且教師在演示實(shí)驗(yàn)的操作必須標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)作要干凈利落,同時(shí)還要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確,這些對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作水平要求極高。以上兩點(diǎn)如果沒(méi)有足夠的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作積累,是很難達(dá)到微課視頻錄制的要求。因此通過(guò)微課視頻的制作,能很大程度提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。目前,由于受到各方面條件如教學(xué)能力和微課制作硬件等的限制,微課在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中處于嘗試階段。相信隨著信息時(shí)代的發(fā)展,必將實(shí)現(xiàn)微課與無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)合,來(lái)完成學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的新能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者：熊俊 單位：武漢紡織大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院