導(dǎo)語：生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對理論知識理解的重要手段，本文通過分析目前醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和實驗教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合多年的臨床專業(yè)生物化學(xué)實驗課程教學(xué)經(jīng)驗，對臨床生物化學(xué)實驗教學(xué)改革對策進行了初步的探索，以期為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生物化學(xué)實驗教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實驗教學(xué)；改革

生物化學(xué)是從分子水平上研究和揭示生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。而實驗教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，鞏固學(xué)生在生物化學(xué)理論課學(xué)習效果上具有積極作用。由于我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生為文科生，生物和化學(xué)的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生的動手能力普遍偏低，在上生物化學(xué)實驗課時，部分學(xué)生甚至連基本的玻璃儀器都不認識，缺乏基本的實驗動手能力，主要表現(xiàn)在實驗技能低、基本功差，甚至有的學(xué)生連基本的實驗原理都不清楚，完全不具備獨立完成實驗的能力。針對這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高職院校生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及對策進行了初步的探討。

1醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性

由于生物化學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)方面未充分認識其重要性，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗條件薄弱，使得我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容無法開展創(chuàng)新性實驗，大多數(shù)情況下的實驗教學(xué)是填鴨式的講解，學(xué)生的主觀能動性無法調(diào)動起來，致使實驗效果不理想。

1.2實驗教學(xué)方法單一，有待改進

傳統(tǒng)實驗教學(xué)過分強調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，注重對學(xué)生進行系統(tǒng)性規(guī)范化訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。教學(xué)模式基本都是由教師講解實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材與試劑、實驗過程及注意事項，甚至將某些實驗結(jié)果都講出來，學(xué)生只是機械模仿，照著葫蘆畫葫蘆，完成實驗報告，整個過程缺少動手和動腦的機會，不利于激發(fā)學(xué)生探索的興趣。為了進一步提高生物化學(xué)實驗對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)作用，在教學(xué)方法上必須要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正地動起手來。在實驗課堂上老師只需正確地引導(dǎo)而不要過多的干預(yù)，要讓學(xué)生擺脫過去過分依賴老師的習慣。只有把實驗完全的教給學(xué)生，才能激發(fā)他們在實驗創(chuàng)新的積極性和主動性，學(xué)習興趣從而得到提高。

1.3實驗考核不合理，缺乏實效性

教師對生物化學(xué)實驗課的考核，不僅要客觀評定學(xué)生的實驗成績，更要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但由于生物化學(xué)實驗附屬于理論課，且所占生物化學(xué)課程整體分值比例較小，實驗成績評定通常以實驗報告的書寫好壞為基礎(chǔ)，該評定方式未能正確反映學(xué)生實際動手操作能力和綜合能力，同時也未能反映學(xué)生課程學(xué)習的態(tài)度，造成了部分學(xué)生輕技能，重形式的作風，有的學(xué)生甚至不到實驗室做實驗，課后抄襲同學(xué)的實驗報告，這種以實驗報告書寫好壞為實驗成績的考核，造成學(xué)生只注重實驗報告的書寫而忽略了實驗技能操作，對生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響。

2醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革對策探索

2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容，增強實驗的實用性和探索性

根據(jù)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化生物化學(xué)實驗內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生實驗興趣，將提高學(xué)生生物化學(xué)實驗課程主動參與度。生物化學(xué)實驗中涉及很多臨床現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生根據(jù)檢驗結(jié)果將其與生化理論知識聯(lián)系起來，將理論真正用到實踐中來，真正做到學(xué)以致用。如“糖尿病患者血糖含量測定”，首先從采血到后續(xù)的化驗結(jié)果分析，提出治療方法等。這是一個綜合性較強的病例分析，需要醫(yī)學(xué)生有很好的實驗技能，可是在實驗課上作者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)連基本的采血操作都不規(guī)范，不能正確使用采血工具，對出現(xiàn)的問題找不到有效的解決辦法等。這種現(xiàn)象反映了醫(yī)學(xué)生平時的基本實驗操作技能不過關(guān)，沒有認識到實驗結(jié)果對臨床疾病診斷會造成什么影響，職業(yè)感不強。因此，開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時教師針對性地指導(dǎo)、規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責任感。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

提倡目標教學(xué)法，強調(diào)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為切入點，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。教師在每堂實驗課之前，布置好預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，要求每組學(xué)生討論出本組實驗具體方案，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題以及可能得到的實驗結(jié)果，并明確每位學(xué)生的任務(wù)，寫出預(yù)習報告，避免學(xué)生現(xiàn)場“照方抓藥”，以及部分學(xué)生完全不參與實驗的現(xiàn)象。實驗過程中，教師減少講授，加強巡視，以解決現(xiàn)場問題為主，放開手讓學(xué)生自由操作，積極引導(dǎo)學(xué)生分析討論實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果，最后，學(xué)生總結(jié)實驗心得，教師總結(jié)。整個實驗教學(xué)，學(xué)習目的很明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動手能力及解決問題的能力。

2.3改進考核制度，注重技能培養(yǎng)

加大實驗課程在生物化學(xué)課程中的分值比例，并將實驗課程成績分為平時實驗操作成績和期末考核成績兩塊，其中平時實驗操作成績著重考查學(xué)生對實驗基本操作的掌握程度、實驗現(xiàn)象觀察和思考以及學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力及動手操作能力；期末成績考察學(xué)生對整個生物化學(xué)實驗操作及知識點掌握的程度，通過平時檢查和期末考核的方法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)實驗的積極性，學(xué)生操作技能和學(xué)習成績提高明顯。

3結(jié)語

針對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文提出一些建設(shè)性改革措施，并且在實踐教學(xué)中取得了一定的效果，希望為生物化學(xué)實驗教學(xué)改革提供參考。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題，同時也是每一所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為適應(yīng)時展的必然要求。

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作者:馬強 單位:重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部