導(dǎo)語：“生物化學(xué)”討論式課堂的設(shè)計和實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：討論式教學(xué)是一種開放式課堂教學(xué)方法，通過討論調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在師生之間和學(xué)生之間形成一種互動式、合作式的學(xué)習(xí)方式。本文通過討論式教學(xué)課堂在“生物化學(xué)”教學(xué)中的設(shè)計和實踐，對討論內(nèi)容的來源、討論過程的實施進(jìn)行了探討，并對討論式教學(xué)的教學(xué)效果、缺點和應(yīng)對方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；課堂設(shè)計；生物化學(xué)

生物化學(xué)課程由于信息量大、內(nèi)容錯綜復(fù)雜，新知識和新技術(shù)層出不窮，如何提高課堂教學(xué)效果一直是教師們在生物化學(xué)教學(xué)中思考的問題。教學(xué)方法的多元化是提高課堂教學(xué)效果的有效手段，多元化的教學(xué)方式包括互動式、組合式、討論式等讓學(xué)生充分進(jìn)入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，在大學(xué)教學(xué)中受到廣大一線教師的重視[1-4]。討論式教學(xué)作為一種開放式課堂教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，通過討論調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在師生之間或?qū)W生之間形成一種互動式、合作式的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，更深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的有效方法[4,5]。本文通過討論式教學(xué)課堂在生物化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計和實踐，對討論內(nèi)容的來源、討論過程的實施進(jìn)行了探討，并對教學(xué)效果、討論式教學(xué)存在的缺點和應(yīng)對方法進(jìn)行了簡要分析。

1討論式課堂中討論內(nèi)容的來源和設(shè)計

在生物化學(xué)教學(xué)中采用討論式教學(xué)課堂的主要目的是讓學(xué)生更好地掌握生物化學(xué)的理論知識、實際應(yīng)用及學(xué)科進(jìn)展并在討論中學(xué)會思考，因此討論內(nèi)容的類型主要是問題式和信息式的。問題式內(nèi)容重點在對一個復(fù)雜的問題通過討論得出結(jié)論，對規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生圍繞題目來討論，更有成效。信息式內(nèi)容則重點在對沒有答案或沒有唯一答案或有爭議的問題即開放式問題，鼓勵學(xué)生參與討論而不用擔(dān)心不正確，讓學(xué)生有相當(dāng)?shù)淖杂蓙沓浞直磉_(dá)其觀點。通常討論內(nèi)容來源于以下幾個方面：

1.1教師教學(xué)經(jīng)驗的積累

討論內(nèi)容包括了生物化學(xué)課程的重點難點、往年學(xué)生的提問、歷年學(xué)生作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題或發(fā)現(xiàn)的問題。這些問題往往在歷年學(xué)生中有共性，除了教師在授課時對這類學(xué)生容易犯錯混淆的問題進(jìn)行講解外，通過討論讓學(xué)生自己辨析、進(jìn)一步梳理，來掌握相關(guān)知識。

1.2針對當(dāng)前大學(xué)生的特點和興趣以及當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的熱點，挖掘相應(yīng)的討論內(nèi)容

當(dāng)前大學(xué)生思維活躍，對生活中與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有濃厚興趣，對所學(xué)知識的應(yīng)用有創(chuàng)新想法，對學(xué)科發(fā)展的熱點和新知識有很強的求知欲，在制定討論內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些特點，從實際生活中發(fā)掘案例，從理論知識中尋求實際應(yīng)用，并通過閱讀國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊以及新聞尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新進(jìn)展和熱點知識。

1.3讓學(xué)生提出問題并從中收集討論內(nèi)容

學(xué)生提出問題的過程往往也是思考和理解的過程，部分問題在他們提出的時候自己通過閱讀文獻(xiàn)仔細(xì)思考就已經(jīng)解決了，而最后提出的問題往往是他們覺得不易理解或難以辨清，掌握起來有難度的，老師通過對這些問題進(jìn)行整理和再組合，通過討論和總結(jié)可以有效讓學(xué)生掌握這些知識。在討論內(nèi)容的設(shè)計上還要符合三個原則，第一是學(xué)生對要討論的內(nèi)容通過課堂講授、指定文獻(xiàn)閱讀、自學(xué)或教師輔導(dǎo)、生活常識等途徑獲取過相關(guān)知識，討論前已經(jīng)理解或掌握了大部分并具有一定的知識儲備，這樣討論時才能夠積極參與。第二是選擇的問題要有一定的深度難度和廣度，還要有探究性，既能激發(fā)學(xué)生思考問題解決問題的欲望，還能讓學(xué)生通過討論更好地掌握相關(guān)的知識。第三是要考慮課堂時間，能保證在規(guī)定時間內(nèi)完成，討論內(nèi)容的多少可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而有所變化。

2討論式課堂的實施

2.1討論式課堂的實施

為提高學(xué)生在討論式教學(xué)中的參與度，使課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果，通過設(shè)計討論程序，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情與討論勇氣。通常課堂討論式教學(xué)分可以為兩大步驟：(1)學(xué)生分組討論；(2)學(xué)生課堂匯報和老師點評總結(jié)。在開始討論前，教師對學(xué)生進(jìn)行分組并讓學(xué)生明確討論程序。討論式教學(xué)上有明確分組是比較有效的討論形式，小組討論不僅讓每個學(xué)生容易開口，而且對學(xué)生來說一個小組就是一個集體，學(xué)生往往會為集體的榮譽感而認(rèn)真討論和得出結(jié)論。小組內(nèi)學(xué)生通過對討論內(nèi)容的思考，同學(xué)間的問答、補充、辯論等，以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生對自己組的討論內(nèi)容逐漸明確，最后達(dá)成一個組內(nèi)的統(tǒng)一結(jié)論。分組討論后再加上交叉討論，即由每原小組中出一員組成新的小組進(jìn)行討論，交叉討論是最有效提高每個學(xué)生參與度的措施，因為需要在新的小組里代表原小組說出原小組問題的結(jié)論，所以每個學(xué)生在第一次分組討論時就必須高度參與并獲得結(jié)論，這樣交叉討論才能開展。最后每組代表上講臺通過講解和黑板板書、多媒體輔助等形式，對本組討論內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對所取得的結(jié)論進(jìn)行闡述。教師對學(xué)生的匯報結(jié)果要進(jìn)行積極評價，鼓勵學(xué)生并承認(rèn)他們的貢獻(xiàn)，對好的匯報進(jìn)行表揚，對不夠完善的提出改進(jìn)意見，對有錯誤的地方進(jìn)行討論并分析原因，及時糾正；對于意見不統(tǒng)一的問題，教師應(yīng)提出自己的基本觀點，供學(xué)生參考、借鑒或與學(xué)生切磋，并通過課后的進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)后和學(xué)生達(dá)成一致。

2.2討論式課堂中教師的作用

在討論課上，教師要全程參與到討論教學(xué)中。教師在討論式教學(xué)中是課堂的組織者、引導(dǎo)者，對整個討論的走向、討論的程序、時間的控制等教師要在宏觀上圍繞著主題有目的地引導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生討論時，教師應(yīng)在教室內(nèi)走動，通過傾聽了解學(xué)生表達(dá)的觀點和討論進(jìn)度；觀察學(xué)生在組內(nèi)的互助合作，對不太主動參與的學(xué)生要給予鼓勵，對于過度參與的學(xué)生也要通過鼓勵其他學(xué)生參與而適當(dāng)控制；引導(dǎo)學(xué)生對討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫下討論結(jié)論；要求小組進(jìn)行匯報并對匯報結(jié)果進(jìn)行積極評價。老師在討論式教學(xué)中還是討論的激發(fā)者推進(jìn)者，討論過程中利用開放問題鼓勵學(xué)生擴展思維；對學(xué)生討論中有疑惑的地方啟發(fā)式解答并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋積極思考；肯定學(xué)生在討論中迸發(fā)出來的思想火花，這種肯定往往讓學(xué)生備受鼓勵，產(chǎn)生自我肯定從而加大對課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3生物化學(xué)討論式課堂實例

電子傳遞和氧化磷酸化是能量代謝的重要內(nèi)容，知識內(nèi)容繁雜、研究進(jìn)展多，在兩次講授式教學(xué)后進(jìn)行一次討論課堂的設(shè)計，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行歸納整理和內(nèi)化，可有效提高學(xué)生對知識掌握的程度。在這次討論課中學(xué)生人數(shù)為25人，設(shè)計討論內(nèi)容設(shè)置5個題目。討論內(nèi)容來自教學(xué)中的重點難點、研究進(jìn)展和學(xué)生興趣點，分別為：(1)生物分子C-C間脫氫形成雙鍵時，往往是以FAD為輔酶的，而C-O間脫氫則以NAD+為輔酶，試根據(jù)教科書中列出的標(biāo)準(zhǔn)還原電勢，舉例從能量角度進(jìn)行解釋。(2)線粒體的結(jié)構(gòu)對于電子傳遞和氧化磷酸化有什么重要意義？呼吸鏈中電子傳遞是怎樣進(jìn)行的？(3)有哪些抑制劑可以在呼吸鏈的什么部位阻斷電子傳遞？氰化物中毒后馬上用亞硝酸鈉可以解毒，原理是什么？(4)氧化磷酸化的偶聯(lián)機理是什么？二硝基苯酚對人體毒性很大，但曾被用作減肥藥物，因為它會顯著地加快代謝速率并使體溫上升、出汗過多，分析原因。(5)對ATP合酶的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，根據(jù)其結(jié)構(gòu)分析ATP合成的機制。討論課前一次課將討論內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生就討論內(nèi)容自己搜集資料熟悉討論內(nèi)容。討論課堂上，將學(xué)生隨機編號為A1-A5、B1-B5、C1-C5、D1-D5、E1-E5。學(xué)生先按阿拉伯?dāng)?shù)字分為5組，進(jìn)行第一次分組討論，每個小組討論相應(yīng)組號的一個問題，通過討論達(dá)成一個組內(nèi)的統(tǒng)一結(jié)論，討論時間大約占總課堂時間的40%。接下來學(xué)生按照英文字母重新分為5組，進(jìn)行交叉討論，在新的小組中，每個原數(shù)字小組的同學(xué)負(fù)責(zé)將自己原組內(nèi)的統(tǒng)一結(jié)論講解給新字母小組同學(xué)聽，并積極聽取新的小組成員對討論問題的看法，有和原結(jié)論不同的意見記錄下來。這個環(huán)節(jié)可以分配整個討論課的25%的時間。然后第三次分組討論，這時第一次分組的成員重新回到自己的小組，把交叉討論中收集的意見進(jìn)一步整理，獲得一個最終的結(jié)論，供下一步匯報，并選出進(jìn)行匯報的代表。這個環(huán)節(jié)分配整個討論課5%的時間。最后每組代表上講臺對本組討論內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對所取得的結(jié)論進(jìn)行闡述。教師對學(xué)生的匯報結(jié)果進(jìn)行積極評價，并最后達(dá)成一個較為統(tǒng)一的結(jié)論。這個環(huán)節(jié)分配整個討論課30%的時間。討論課結(jié)束后每組學(xué)生將討論內(nèi)容整理后交給老師，然后由老師審閱修改定稿后返回給學(xué)生，這樣供學(xué)生課后復(fù)習(xí)時使用從而更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

4討論式課堂的教學(xué)效果、問題及應(yīng)對辦法

4.1討論式課堂的教學(xué)效果分析

4.1.1顯著提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度

學(xué)生的教學(xué)參與度是提高教學(xué)效果的保證，而討論式教學(xué)無疑是很好的提高學(xué)生教學(xué)參與度的方法。幾年的教學(xué)統(tǒng)計下來,學(xué)生們非常喜歡討論課，每次課學(xué)生出勤率都保持在100%，而小組討論中學(xué)生參與度達(dá)到了100%，小組代表上臺匯報占學(xué)生的20%左右。這種參與程度是講授式教學(xué)無法比擬的。

4.1.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

討論式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分的調(diào)動，課堂上允許也鼓勵學(xué)生自由思考、擴展思維、重塑知識，討論內(nèi)容來自老師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的問題也來自于學(xué)生自己的問題，從而學(xué)生更容易對討論內(nèi)容進(jìn)行理解、闡述、評論、解釋和辯論，學(xué)習(xí)更加有趣。同學(xué)們在討論課后說，一堂討論課中通過對知識的梳理和重建，從知識的掌握來講效果要好于幾次講授課，尤其是討論課中思考及表述的方法對于將來的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有用。

4.1.3培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)

討論作為一種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力和表達(dá)能力。通過討論學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與教學(xué)的思維習(xí)慣；對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶和掌握的水平明顯高于講授式教學(xué)；學(xué)生通過資料搜集、整理、分析、思考逐步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、利用資料分析問題、解決問題的能力；學(xué)生通過小組討論，學(xué)會合作，尊重和理解其他同學(xué)觀點和理由；此外通過討論和上臺匯報使得學(xué)生的口才得到鍛煉，語言表達(dá)能力明顯提高。

4.1.4提升了教師教學(xué)能力

講授式教學(xué)具有單向性，缺少學(xué)生學(xué)會了什么的信息，而討論式教學(xué)中教師能及時收到學(xué)生反饋，這對于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和興趣很有幫助，教師通過對討論課堂的實踐、摸索、總結(jié)和積累，不僅可以提高以后討論式教學(xué)課堂的質(zhì)量，還能提高講授式教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，提升教師的教學(xué)能力。

4.2討論式課堂教學(xué)的問題和應(yīng)對方法

4.2.1不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合討論

討論式課堂對教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，教師要仔細(xì)考慮討論內(nèi)容的深度和廣度，以及討論的實施方法，選取適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。

4.2.2難以讓所有學(xué)生參與

全班討論可能會造成部分同學(xué)因性格內(nèi)向不敢在眾人面前說話或在眾人面前講話不自在，而不能積極參與的現(xiàn)象，如果改為小組討論，基本上可消除學(xué)生的不自在，參與度明顯增加；如果是小組討論后加上小組交叉討論，每個學(xué)生在自己小組討論形成的結(jié)果需要向其他小組轉(zhuǎn)達(dá)，這樣每個學(xué)生都參與到討論式教學(xué)中。另外，明確告知學(xué)生其討論參與度和貢獻(xiàn)是成績差異化的依據(jù)會影響最終的考核成績，也可以有效促進(jìn)學(xué)生的參與程度。

4.2.3學(xué)生討論不遵守討論規(guī)則、偏題討論問題

為規(guī)定題目時，討論內(nèi)容相對清楚，學(xué)生更容易投入，也不容易偏題；通過提前給學(xué)生布置討論內(nèi)容，提供相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，都有利于討論進(jìn)行。另外老師要全程參與討論課，了解學(xué)生的討論內(nèi)容和進(jìn)度，有效糾正偏題不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。

4.2.4知識信息少、節(jié)奏慢

雖然相比講授式教學(xué)，討論式教學(xué)課堂內(nèi)知識信息偏少、教學(xué)節(jié)奏變慢，但討論式教學(xué)法使得生物化學(xué)課程的開放性增大，學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)和搜集資料的過程中也擴展了知識信息。而且討論式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，作為講授式教學(xué)的輔助形式，討論課堂大約占整個教學(xué)學(xué)時的15%，以慢節(jié)奏換取學(xué)生對知識的更好掌握還是非常值得的。

4.2.5大班難以進(jìn)行討論式教學(xué)

作者在教學(xué)中有時是大班，的確相對于小班，討論式教學(xué)不易在大班中進(jìn)行，但通過將大班根據(jù)學(xué)生人數(shù)分解為幾個平行小組，分組討論和分組交叉討論都可以很好進(jìn)行，只是在學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，可以讓討論相同內(nèi)容的小組各推選一人上臺匯報，一個討論內(nèi)容幾個人一起匯報，相互補充。這樣在大班中也可以有效進(jìn)行討論式教學(xué)。綜上所述，討論式課堂教學(xué)具有學(xué)生參與度高、啟發(fā)性強、趣味性濃、學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，且利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提高等特點，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在生物化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)討論式教學(xué)課堂，使得教學(xué)方式多樣化，是提高學(xué)生興趣和參與度的有效方法，將其與其它教學(xué)方法有機地融合使用能顯著地提高生物化學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:朱敏 單位:華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院