導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)實驗探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，高職高專應(yīng)采用基于崗位需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。在這個過程中，高職高專教育教學(xué)必須不斷改革發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才模式的需求。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。因此課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實施手段的改革應(yīng)該是高職高專教育改革的核心?；A(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)將學(xué)生從過去單純的理論知識學(xué)習(xí)和簡單實驗實訓(xùn)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向理論和實踐與實際崗位需求的結(jié)合；從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向適應(yīng)崗位需求培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；實驗改革；技能型；應(yīng)用型；崗位需求

1高職高專醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)現(xiàn)狀

高職高專教育的目標(biāo)是在以人為本的教育理念和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)為實際工作第一線的技能型、應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。目前，用人單位急需的是“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的應(yīng)用型人才。所以就出現(xiàn)了：出了校門的學(xué)生沒地方去，用人單位又嚴(yán)重缺乏人才的矛盾現(xiàn)象。為了解決這個矛盾，教育主管部門和高職高專院校都在不斷探索適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式，在數(shù)次的改革中都明確提出了提高實驗實訓(xùn)課程在整個高職高專教育中所占的比重。但一直以來高職高專教育的自我定位尚存混亂，“實驗實訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生實踐能力”仍然存在失衡，在校的實踐教學(xué)內(nèi)容和實際崗位應(yīng)用仍然存在嚴(yán)重脫節(jié)。

2高職高專醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)改革的目標(biāo)

以我校高職高專藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程體系改革為研究范本，重點是課程內(nèi)容和實施方法改革。難點在于課程整合、內(nèi)容選取及實驗的實施應(yīng)用。對我校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程無機化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)進行有機整合為“藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”，本課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和基本實踐技能的重任，是“藥物化學(xué)”、“藥物分析”、“藥理學(xué)”等后續(xù)課程的理論支撐，該課程是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生考取藥物制劑工、合成工、分析工等中級資格證書的重要基礎(chǔ)，在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，具有十分重要的地位。

3高職高專醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)實驗改革的意義

通過對課程進行整合、重組，對教學(xué)方法和手段改變。所設(shè)置的實驗會涉及多門課程的知識，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點及崗位需求，分出層次和重點。通過改革，完成四個“結(jié)合”：學(xué)校和就業(yè)單位的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容和崗位需求的結(jié)合、理論和實驗實踐的結(jié)合、實驗實訓(xùn)室和工作情景的結(jié)合。

4高職高專醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)化學(xué)實驗改革的基本思路

要實現(xiàn)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要讓學(xué)生更多地得到針對崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，能在就業(yè)后更快、更好地融入崗位。崗位實用技能的獲得不是依靠單一學(xué)科知識所能完成的。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)淡化學(xué)學(xué)科界限，注重不同學(xué)科，甚至不同專業(yè)之間知識的交叉和滲透。4.1課程整合。以藥學(xué)專業(yè)為范本，積極進行教學(xué)改革改，將無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)課程整合為一門“藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”?！八帉W(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”課程的主要目的是使學(xué)生掌握必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實驗的基本知識和基本操作技能，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得必須的化學(xué)知識，提高學(xué)生的操作能力、崗位適應(yīng)能力，為培養(yǎng)實際工作第一線需要的高技能人才奠定基礎(chǔ)。從表1可以看出，在本校藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程學(xué)時分配中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比在0.5~0.6。通過課程的調(diào)整（如表2），把實踐學(xué)時的占比從原來的0.5~0.6調(diào)整到0.87，提高了實驗實踐教學(xué)比重，增加了實踐教學(xué)內(nèi)容。在這里的基本原則就是要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容從教室搬到實驗實訓(xùn)室。另外，總學(xué)時從180學(xué)時，調(diào)整到150學(xué)時，這是對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的結(jié)果。4.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。根據(jù)高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位需求為指向，在課程整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容的取舍和如何通過教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是這項工作的重點難點，探討其在藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的可行性，以培養(yǎng)學(xué)生對崗位需求的適應(yīng)性。以我校藥學(xué)專業(yè)為例，近些年我們發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求有嚴(yán)重的脫節(jié)，在化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，太過于強調(diào)為后續(xù)的藥物化學(xué)、藥物分析和藥理學(xué)服務(wù)，而沒有思考化學(xué)課程對于高職高專藥學(xué)專業(yè)崗位需求中的作用。因此，在本項目中，我們調(diào)整思路，在兼顧高職高專藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的同時，我們把目標(biāo)定為：化學(xué)課程對于高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求。以此目標(biāo)為導(dǎo)向，我們對本校高職高專藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了修訂。例如：弱化物質(zhì)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，突出實驗實訓(xùn)操作內(nèi)容；把教學(xué)內(nèi)容盡可能地安排在實驗實訓(xùn)過程中完成，弱化此部分教學(xué)內(nèi)容在理論教學(xué)中的比重。4.3教學(xué)過程的整合。在學(xué)時分配中，剔除重復(fù)內(nèi)容。可以從兩個方面來完成這項工作，一是剔除教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如：在無機化學(xué)中會講到酸堿平衡、氧化還原反應(yīng)和電極電勢、配位化合物和膠體分散系；在分析化學(xué)中會將到酸堿滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法和沉淀滴定法，那么在教學(xué)內(nèi)容的整合過程中就可以對這些章節(jié)進行優(yōu)化整合。二是理論教學(xué)和實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。實驗實訓(xùn)過程中涉及到的理論知識，可以放在實驗實訓(xùn)的過程中來講，而不再局限于必須完成理論教學(xué)之后學(xué)生再進實驗室。通過以上兩個方面的整合，改變原有的教學(xué)模式，不是先理論后實驗的傳統(tǒng)教學(xué)順序，而是以崗位需求為目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解為一個個的教學(xué)單元；在每一個教學(xué)單元的實施過程中，摒棄原有的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的解決不單在教室來完成，而是充分把教室和實驗實訓(xùn)室結(jié)合在一起?？傊?，弱化教室理論、實現(xiàn)實訓(xùn)室實驗的分割，實現(xiàn)講完就做和做完再講、邊做邊講的教學(xué)過程。從而培養(yǎng)為實際工作第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。通過本項目的研究、實施，完成教學(xué)中的三個“轉(zhuǎn)變”：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫恍枨鬄橹行?、由以理論課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒瀸嵱?xùn)為中心。由點及面，逐步形成一套符合醫(yī)學(xué)類高職高專院各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)體系，切合高職高專實際的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實施方法。

5結(jié)語

以社會需求為導(dǎo)向，更新高職高專化學(xué)教育理念：以崗位需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。以科學(xué)研究的規(guī)律、思維為方法組織高職高?；瘜W(xué)教學(xué)，促進學(xué)生自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我完善。通過本項目的研究、實施，完成教學(xué)中的三個“轉(zhuǎn)變”：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫恍枨鬄橹行?、由以理論課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒瀸嵱?xùn)為中心。由點及面，逐步形成一套符合醫(yī)學(xué)類高職高專院各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)體系，切合高職高專實際的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實施方法。

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作者:李云飛 單位:河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校