導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)起著不可替代的作用。該課程的實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，但由于課時(shí)限制，往往被學(xué)生忽視;傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、甚至厭煩［1］。為解決這些問題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心老師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)課堂及第二課堂進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1驗(yàn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要進(jìn)行了以學(xué)生為中心的教學(xué)探索，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫及成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面［2］。課前預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課程的重要組成部分，新學(xué)期伊始我們便將教學(xué)進(jìn)度表印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需試劑的理化性質(zhì)和注意事項(xiàng)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟選出最佳實(shí)驗(yàn)方案。課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)鍵部分。摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將以問題為中心的教學(xué)法［3］(Problem－BasedLeanring，PBL)、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法［4］(Team－BasedLeanring)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中。以“菠菜色素提取、分離與鑒定”系列實(shí)驗(yàn)為典范來說明。首先將實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生多少分成6～8組，每組5～6個(gè)學(xué)生，每組設(shè)一名組長(zhǎng)。然后給每一個(gè)小組布置系列問題，讓組員之間相互討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)［5－6］;逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。“菠菜色素提取、分離與鑒定”系列實(shí)驗(yàn)部分問題設(shè)置如下［7］:問題1:菠菜色素的主要成分有哪些?它們?cè)卺t(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域有什么作用?目的:讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)以及小組討論來查找問題答案，使學(xué)生充分了解本實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題2:它們的分子式和結(jié)構(gòu)式如何?根據(jù)結(jié)構(gòu)式判斷含有哪些官能團(tuán)?，初步判斷它們的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。目的:讓學(xué)生把理論課堂上學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生掌握性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。問題3:從菠菜中提取色素有哪些方法?實(shí)驗(yàn)教材采用的什么方法?為什么?目的:讓學(xué)生掌握常用天然產(chǎn)物提取方法有哪些，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件選其綠色經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。通過諸如此類系列問題的設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來解決實(shí)際問題。通過近年來與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比，PBL－TBL結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生課堂上的討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫及結(jié)果多方面考核同一實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，這樣有效避免了陳舊的只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)的考核手段。

2豐富第二課堂教學(xué)

第二課堂是在教學(xué)大綱范圍以外、由學(xué)生自愿參加的、形式多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。它與第一課堂相輔相成，是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑［8］。我校從2013年開始開設(shè)化學(xué)學(xué)科第二課堂，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐逐步形成以實(shí)驗(yàn)技能大賽和開放性實(shí)驗(yàn)為主體，科研項(xiàng)目相結(jié)合為特色。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生在第一課堂上知識(shí)掌握牢固程度［9］。通過實(shí)驗(yàn)技能大賽可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在的不足之處，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)承辦六屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中容易忽視的細(xì)節(jié)。例如:部分同學(xué)仍舊使用大拇指按移液管上端管口、右手拿洗耳球、減壓過濾濾紙大小不符合規(guī)范等。通過實(shí)驗(yàn)技能大賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一課堂存在的問題并及時(shí)反饋給每一位教師，以便實(shí)驗(yàn)教師在以后課程中及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)化不足實(shí)驗(yàn)操作。這樣就形成以實(shí)驗(yàn)技能大賽為契機(jī)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握程度并反作用與第一課堂。開放性實(shí)驗(yàn)是第二課堂的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中要做到以人為本，因材施教［10］。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)要充分考慮到學(xué)生的主體是醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生，因此導(dǎo)師在選取項(xiàng)目時(shí)要充分考慮化學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和實(shí)際可操作性。例如我校教師開展的“血清中鉀、鈉、鐵、鋅等微量元素含量測(cè)定”，“中藥鉛、鎘等重金屬含量測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取，難易適中且貼近醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)技能大賽中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣就使部分對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)及時(shí)得到有效的指導(dǎo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)科研夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革證明，將PBL－TBL教學(xué)模式融入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的積極性，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度。實(shí)踐證明，將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合解決了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上容易忽視的實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)查閱、科研實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和正確的科研方法。為醫(yī)學(xué)成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:張仕祿 趙波 羅杰偉 單位:川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院分析中心