導(dǎo)語：高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）實驗教學(xué)模式較為死板。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往將應(yīng)對高考、提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在此情況下，實驗教學(xué)并不受重視。在課堂上，教師多采用單一的灌輸模式展開實驗教學(xué)，將實驗過程、原理、實驗注意事項寫在黑板上，讓學(xué)生記錄，教學(xué)模式極為單一，此時，實驗教學(xué)顯得極為枯燥，學(xué)生對實驗過程的認(rèn)識不夠深刻，甚至?xí)饾u喪失對實驗的學(xué)習(xí)興趣，這對實驗教學(xué)效率與質(zhì)量的提升來說是極為不利的。（二）學(xué)生沒有親自參與實驗的機(jī)會。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識，教師很少給予學(xué)生機(jī)會親自參與實驗，實驗教學(xué)僅停留在表面上。很多實驗并不能在課堂上全面展開，教師僅簡單為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，學(xué)生無法深刻感知知識的形成過程，他們對實驗操作的了解不足，不能靈活掌握實驗知識，這對學(xué)生實踐能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展來說是極為不利的。（三）實驗要求過于寬松。有時教師會給予學(xué)生一定的機(jī)會進(jìn)行簡單的實驗操作，但是卻并沒有嚴(yán)格約束學(xué)生的實驗行為，要求極為寬松，如教師并沒有對學(xué)生使用實驗試劑的行為予以管理，致使實驗中出現(xiàn)較多的問題，最終影響實驗的結(jié)果，甚至導(dǎo)致實驗過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)。這不僅影響著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也影響著學(xué)生科學(xué)思維的形成，學(xué)生不能夠以嚴(yán)密的邏輯思考、分析、解決問題。（四）實驗常常被多媒體技術(shù)替代。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)就是其中之一。這些輔助手段的使用極大地豐富了課堂形式與內(nèi)容，但是有些教師過于依賴這些技術(shù)或錯誤的將輔助手段當(dāng)做課堂的全部，利用多媒體技術(shù)代替實驗操作，所有的實驗都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，雖然這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂注意力，但是學(xué)生不能夠親身參與操作，也不能全面觀察到實驗現(xiàn)象，實驗的真實性明顯不足，實驗教學(xué)不夠深入。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑

（一）營造輕松和諧的課堂氛圍。為了保證探究式教學(xué)模式可以順利實施，教師應(yīng)當(dāng)努力營造輕松和諧的課堂氛圍，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣點，并從學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)計實驗活動。在交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證態(tài)度的溫和，使學(xué)生能夠放松心情，愿意將自己的疑惑告知教師，這樣教師才能夠使教學(xué)活動合理化，使之具有較強(qiáng)的針對性。同時在課堂氛圍的營造方面，教師還應(yīng)當(dāng)將多媒體課件充分利用起來，通過視頻、動畫以及音頻等內(nèi)容展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠從視覺與聽覺上感知實驗內(nèi)容，加深對實驗的理解與認(rèn)知。（二）應(yīng)用生活資源展開實驗教學(xué)?；瘜W(xué)物品的名稱復(fù)雜、性質(zhì)特征各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶中可能會遇到較多的困難，此時教師為了降低學(xué)習(xí)難度加深學(xué)生的記憶，可以利用生活中常見的資源進(jìn)行實驗教學(xué)，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實驗中所需的漏斗、蒸發(fā)皿、玻璃棒等器材列舉出來，讓學(xué)生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實驗器材。在這個過程中學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力將被極大的激發(fā)，在學(xué)習(xí)與記憶的過程中，可以有效運(yùn)用聯(lián)想法，加深對知識點的認(rèn)知。同時在實驗的過程中，學(xué)生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣也將有所增強(qiáng)。（三）引導(dǎo)學(xué)生親自動手參與實驗。為了提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生可以在實驗中獲得直接的體驗，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動手參與實驗。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生有機(jī)會展開實驗操作。在實驗開展以前，教師可以進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生了解實驗的基本流程，并嚴(yán)格提出要求，規(guī)范學(xué)生的操作行為，然后再讓學(xué)生分組展開實驗操作。例如在氫氧化鋁的制備實驗中，教師可以選用一種方案進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生意識到實驗的基本過程以及操作要點，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己制訂實驗方案，并寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，最后展開實驗操作。這能夠加深學(xué)生對氫氧化鋁分解、制備知識的認(rèn)知與理解程度，提升實驗教學(xué)的有效性。（四）將理論教學(xué)與實驗有效結(jié)合到一起。為了保證實驗課堂的有序展開，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實驗有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠在實驗中驗證理論，也能夠以理論為指導(dǎo)展開實驗，例如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》這一課的教學(xué)中，教師可以先將實驗相關(guān)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考鐵生銹的原因，然后讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，對自己的猜想進(jìn)行驗證，當(dāng)實驗結(jié)果與自身的猜想相符合時，學(xué)生將會產(chǎn)生成就感與自信心，使探究式教學(xué)能夠真正有所收獲。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，實驗教學(xué)的重要性凸顯出來，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，實驗教學(xué)存在著較多的問題，如教學(xué)模式死板、學(xué)生不能親自參與實踐、實驗教學(xué)過于寬松、實驗被多媒體所取代等。為了提高高中化學(xué)教學(xué)的實際效果，首先，教師應(yīng)當(dāng)積極營造輕松愉悅的課堂氛圍；其次，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活資源展開化學(xué)實驗；再次，可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐；最后，還應(yīng)將理論教學(xué)與實驗有效結(jié)合到一起。

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作者:王麗萍 單位:甘肅省臨夏回民中學(xué)