導(dǎo)語(yǔ)：讓交流在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綻放一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課標(biāo)在過(guò)程與方法方面提出的目標(biāo)有：“能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建交流互動(dòng)、合作探究、互相啟發(fā)的活力課堂，才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；交流；探究；活力

化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)充滿奇趣的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇異性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，能刺激學(xué)生，引起強(qiáng)有力的求知欲。而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等面面俱到地講解，學(xué)生以“看熱鬧”的態(tài)度“聽知識(shí)”，沒有交流和互動(dòng)。對(duì)于當(dāng)代有個(gè)性的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一成不變的課堂是枯燥低效的。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)才是高效有建設(shè)性的。

一、情境實(shí)驗(yàn)，激發(fā)交流熱情

在化學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要，它是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，好的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果的重要保證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、直觀的創(chuàng)設(shè)情境的方法之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面新、奇、趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生的距離，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。例如在《酸堿中和反應(yīng)》的教學(xué)中，我在引入課題前演示一個(gè)情境實(shí)驗(yàn)：在一支試管中取少量氫氧化鈉溶液，用膠頭滴管逐滴滴入稀鹽酸后振蕩。實(shí)驗(yàn)中的“無(wú)現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生的視角產(chǎn)生沖擊，激發(fā)了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了與同學(xué)交流的欲望。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流：氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)嗎？智慧的火花被點(diǎn)燃，教室里一下成了激烈的“辯論場(chǎng)”。

二、分組實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)交流合作

新課標(biāo)的基本理念：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，凡學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在獲取信息的同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行及時(shí)的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。好動(dòng)是學(xué)生的天性，要提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性，教師不僅要放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而且要控制好每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不同，思考問(wèn)題的方式也不同，教師要有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。例如在探究酸的化學(xué)性質(zhì)的分組實(shí)驗(yàn)中，酸與金屬的反應(yīng)、鹽酸與硝酸銀的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)在教師的演示中可見度不高，但在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但能清楚地看到氣泡和沉淀，而且能觀察到反應(yīng)速率的不同、氣泡的多少，感受到有些反應(yīng)的溫度變化，從而進(jìn)行交流和分析，很容易得出酸的化學(xué)性質(zhì)，還加深了對(duì)沉淀和溶液顏色變化的印象。為了同時(shí)探究鹽酸、硫酸的性質(zhì)，我將學(xué)生分成硫酸組和鹽酸組兩個(gè)大組，組中有組，既有合作的空間又有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)了小組間的交流和合作。

三、登臺(tái)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)交流自信

體驗(yàn)是快樂(lè)有收獲的，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)登臺(tái)表演實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，讓師生交流，生生交流充滿活力與自信。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加交流，讓學(xué)生主動(dòng)表演實(shí)驗(yàn)。在表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力更集中了，積極性更高了，大部分同學(xué)都敢于上臺(tái)表演，增強(qiáng)了自信心，而且作為觀眾的學(xué)生除了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，還千方百計(jì)找表演者的操作錯(cuò)誤，這使表演者更加認(rèn)真，充分體現(xiàn)了師生交流、學(xué)生與學(xué)生的交流。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，特別是在探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，并登臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)和解說(shuō)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)下，與同學(xué)交流、反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生的登臺(tái)實(shí)驗(yàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“非常好”“你真棒”“你真聰明”等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生心里可是舉足輕重，使學(xué)生更加自信。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓交流暢通無(wú)阻

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是使每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、安全快速、貼近生活，準(zhǔn)確地達(dá)到認(rèn)知、操作、育人各方面的目標(biāo)。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到最佳效果，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)作出改進(jìn)，增加或補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生易于理解和討論，取得好的教學(xué)效果。例如在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)生很難判斷是什么使紫色石蕊變紅。如果直接將二氧化碳?xì)怏w通入到紫色石蕊溶液中，會(huì)給學(xué)生一個(gè)誤區(qū)：二氧化碳使紫色石蕊溶液變紅，學(xué)生也失去了交流的空間。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我將石蕊改成了用石蕊溶液染成的紫色小花，首先介紹紫色小花的制作方法，展示紫色小花遇鹽酸、硫酸、醋酸的變色現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么能讓紫色小花變紅？學(xué)生得出結(jié)論后，通過(guò)干燥的紫色小花在二氧化碳中不變色、濕潤(rùn)的紫色小花在二氧化碳中變紅的對(duì)比實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生交流和討論，在互相啟發(fā)中得出結(jié)論：二氧化碳和水不能使石蕊變紅，是二氧化碳和水反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)使石蕊變紅，那新物質(zhì)是什么呢？引發(fā)新一輪的思考和討論，讓交流暢通無(wú)阻，不再困難。任何形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)交流和互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓交流在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中綻放活力，讓學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課堂都充滿期待。

作者:劉彬 單位:四川省廣漢市宏華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校