導(dǎo)語：化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、做好演示實驗、學(xué)生分組實驗和家庭實驗，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，打好培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)生掌握化學(xué)知識要經(jīng)歷“感性－理性－應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識過程。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”。

初中化學(xué)教材（人教版）編排的演示實驗有64個，高一化學(xué)演示實驗有43個，高二化學(xué)演示實驗有33個，高三化學(xué)演示實驗有23個，這些演示實驗都有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性意義的。教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，在演示實驗的全過程，一定要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、需要的實驗用品、實驗的操作步驟。并對實驗現(xiàn)象進行認(rèn)真觀察和縝密的思考，達到實驗的目的和滿意的效果。這就需要教師要有熟練的實驗的技能技巧、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作、嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度去感化、去影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生，不嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程會帶來什么樣的反效果，使之形成一絲不茍的治學(xué)精神和嚴(yán)肅的實驗態(tài)度。同時，在演示實驗過程中，不應(yīng)僅僅按規(guī)定將實驗做完，而應(yīng)不失時機地在各個環(huán)節(jié)啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極思維，并使之在一連串的高度的思維活動中理解教師演示實驗的意義，掌握實驗技能技巧，準(zhǔn)確地觀察實驗現(xiàn)象和得出正確的實驗結(jié)論，達到預(yù)期的目的。演示實驗的功能中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實踐能力，也是一重大功能。觀察是進入知識殿堂的門口和窗戶，深入細(xì)致的、精確周密的、系統(tǒng)的創(chuàng)新觀察能力是所有科學(xué)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐是有目的行動的體現(xiàn)，創(chuàng)新實踐能力是將具有創(chuàng)意的思維構(gòu)想、新穎的精力設(shè)計付之實施、見之行動的能力。這就需要教師加強和補充課堂演示實驗，并在實驗過程中啟發(fā)學(xué)生用不同視覺去觀察去思考去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。本人經(jīng)常注意留有新“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去探索，如本人在講授高一第一章“氯氣的制法”時，不忙于去“驗證”，而是先要學(xué)生思考：1、液態(tài)物質(zhì)和固態(tài)物質(zhì)在加熱條件下反應(yīng)的裝置應(yīng)需要什么儀器？2、制CI2的藥品是什么？反應(yīng)原理如何？3、為什么要進行氣密性檢驗？如何檢驗？4、應(yīng)如何收集CI2？為什么要用該法收集？5、制取氣體時，為什么有的尾氣要吸收？如何吸收？并讓學(xué)生自行設(shè)計氣體的發(fā)生、收集等整套裝置。并要求增加如下實驗：把CI2通入滴有石蕊試液的水中、CI2通入滴有酚酞試液的NaOH溶液中、CI2通入KI溶液中等性質(zhì)實驗。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手進行演示操作，親自實踐，品嘗“創(chuàng)新”的成功滋味。同時，課堂氣氛熱烈，人人開動思維“機器”，使學(xué)生人人印象深刻，歷久不忘。這樣，學(xué)生的素質(zhì)也自然而然地提高，創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實踐能力就逐漸培養(yǎng)起來。

學(xué)生實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識和觀察老師演示實驗后進行動手操作實驗的過程。從儀器的使用、藥品的取用、操作步驟和操作規(guī)程的正確與否、實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗?nèi)容的領(lǐng)會、實驗現(xiàn)象的觀察到實驗注意事項和實驗結(jié)論的書寫等。對于中等程度以下的學(xué)生來說，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的實驗操作上的錯誤，這就需要教師及時指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生逐漸做到熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，把有關(guān)的實驗基礎(chǔ)知識打牢。

新編初三化學(xué)教材的特色是安排了13個家庭化學(xué)實驗，這些實驗既活躍學(xué)生課余生活，自覺地增長化學(xué)知識，又使家長、學(xué)生了解到，化學(xué)就在生活中，化學(xué)現(xiàn)象就在家庭里?；瘜W(xué)與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，反過來更好地體現(xiàn)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。家庭實驗既增加學(xué)生的人人參與，人人動手的操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，起著一石二鳥的作用，也是教材改革的新創(chuàng)舉和新成果?，F(xiàn)試行的高中新編教材也進行該方面的改革和嘗試，第一冊有8個學(xué)生實驗，第二冊有14個學(xué)生實驗。第一冊有6個家庭小實驗，第二冊有8個家庭小實驗，這樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神，起著良好的作用。

按教材要求進行的演示實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗，這還不夠。開展第二課堂加強化學(xué)實驗教學(xué)，是近年來探索出的良好途徑。每個年級都組織一定數(shù)量的化學(xué)興趣小組，定員、定時間、定地點、定內(nèi)容進行活動，以化學(xué)實驗為主要內(nèi)容，進行化學(xué)實驗基本操作技能和趣味化學(xué)實驗等。這樣，進一步拓展學(xué)生化學(xué)知識視野，激活學(xué)生思維，獲取大量感性知識。在教師指導(dǎo)下進行“抽絲剝繭、去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維加工過程，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，為進一步培養(yǎng)解決化學(xué)問題的能力打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

通過一系列的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神和勇于實踐、不斷探索的良好學(xué)風(fēng)，為在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神營造良好的基礎(chǔ)條件。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方向和做法。

1、改驗證性實驗為探索性實驗。

化學(xué)實驗的功能是為學(xué)生提供事實根據(jù)，使學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律，又能在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析和判斷問題、解決問題的能力，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的功效。然而，目前中學(xué)各年級的演示實驗、學(xué)生實驗大多注重實驗功能的驗證性。課本編排出實驗條件、步驟和給出相應(yīng)的藥品來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個化學(xué)反應(yīng)原理，而且學(xué)生實驗幾乎是依樣畫葫蘆照做。而教師的演示實驗也毫無創(chuàng)意和新意可言。誠然，驗證性實驗對于學(xué)生鞏固、掌握書本理論知識、提高自己的實驗?zāi)芰?、熟練地掌握實驗技能技巧是必不可少的環(huán)節(jié)。然而，須知科學(xué)實驗的重要功能是其探索性。探索是發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、利用規(guī)律的有效途徑?？茖W(xué)發(fā)展史表明，任何科學(xué)成果的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都需要經(jīng)過不懈努力、不斷探索才能得以實現(xiàn)。任何舊知識、舊成果都蘊含著新知識、新成果，都需要加以挖掘、提練。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”。這就說明了在好奇心和求知欲的動力下進行不懈努力、艱苦的探索而取得發(fā)明創(chuàng)造的偉大成就。而探索性的化學(xué)實驗就是挖掘書本已有的實驗內(nèi)容的新意境、新內(nèi)容，把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點、新境界、新高度。讓他們親歷其境、刻苦努力地探索新知識、解決新問題、獵取新成果、使自己體會到成功者的喜悅，進一步激發(fā)其繼續(xù)保持旺盛的創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有較強的靈活性、求異性、獨創(chuàng)性、靈感性等特色。這“四性”是構(gòu)成創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是改驗證性實驗為探索性實驗的首要前提。必須培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的“四性”，才能使其在探索性實驗中探索出“阿里巴巴”的寶藏來。在實驗過程中，其觀察方向和思維方向具有靈活性；善于從不同角度、不同方向、不同層次上觀察和思考；沖出原有的思維，使之能有較強的知識遷移的能力，使之舉一而反三，使其“求異”思維和“求異”能力得以充分發(fā)揮，才有創(chuàng)造的靈感和獨到的動力。如在學(xué)習(xí)高二“鎂、鋁”這章書中，本人增加了下列內(nèi)容：1、鋁在人體中可使人慢性中毒，1989年世界衛(wèi)生組織將鋁確定為食品污染源之一而控制，下列使用是否應(yīng)加以控制？為什么？①制牙膏皮。②制易拉罐、飲料盒。③制鋁餐、炊具。④制電線電纜。⑤明礬凈水。2、在一個鋁制“健力寶”易拉罐內(nèi)，先充滿二氧化碳?xì)怏w，加入足量的NaOH溶液后即密封瓶口。觀察現(xiàn)象和解釋原因。讓學(xué)生通過討論和實驗，既能掌握鋁的性質(zhì)，又活躍課堂氣氛，使學(xué)生理解深刻，求異思維得以發(fā)展，知識視野得以拓寬。一、做好演示實驗、學(xué)生分組實驗和家庭實驗，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，打好培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)生掌握化學(xué)知識要經(jīng)歷“感性－理性－應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識過程。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”。

初中化學(xué)教材（人教版）編排的演示實驗有64個，高一化學(xué)演示實驗有43個，高二化學(xué)演示實驗有33個，高三化學(xué)演示實驗有23個，這些演示實驗都有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性意義的。教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，在演示實驗的全過程，一定要求學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⑿枰膶嶒炗闷?、實驗的操作步驟。并對實驗現(xiàn)象進行認(rèn)真觀察和縝密的思考，達到實驗的目的和滿意的效果。這就需要教師要有熟練的實驗的技能技巧、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作、嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度去感化、去影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生，不嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程會帶來什么樣的反效果，使之形成一絲不茍的治學(xué)精神和嚴(yán)肅的實驗態(tài)度。同時，在演示實驗過程中，不應(yīng)僅僅按規(guī)定將實驗做完，而應(yīng)不失時機地在各個環(huán)節(jié)啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極思維，并使之在一連串的高度的思維活動中理解教師演示實驗的意義，掌握實驗技能技巧，準(zhǔn)確地觀察實驗現(xiàn)象和得出正確的實驗結(jié)論，達到預(yù)期的目的。演示實驗的功能中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實踐能力，也是一重大功能。觀察是進入知識殿堂的門口和窗戶，深入細(xì)致的、精確周密的、系統(tǒng)的創(chuàng)新觀察能力是所有科學(xué)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐是有目的行動的體現(xiàn)，創(chuàng)新實踐能力是將具有創(chuàng)意的思維構(gòu)想、新穎的精力設(shè)計付之實施、見之行動的能力。這就需要教師加強和補充課堂演示實驗，并在實驗過程中啟發(fā)學(xué)生用不同視覺去觀察去思考去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。本人經(jīng)常注意留有新“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去探索，如本人在講授高一第一章“氯氣的制法”時，不忙于去“驗證”，而是先要學(xué)生思考：1、液態(tài)物質(zhì)和固態(tài)物質(zhì)在加熱條件下反應(yīng)的裝置應(yīng)需要什么儀器？2、制CI2的藥品是什么？反應(yīng)原理如何？3、為什么要進行氣密性檢驗？如何檢驗？4、應(yīng)如何收集CI2？為什么要用該法收集？5、制取氣體時，為什么有的尾氣要吸收？如何吸收？并讓學(xué)生自行設(shè)計氣體的發(fā)生、收集等整套裝置。并要求增加如下實驗：把CI2通入滴有石蕊試液的水中、CI2通入滴有酚酞試液的NaOH溶液中、CI2通入KI溶液中等性質(zhì)實驗。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手進行演示操作，親自實踐，品嘗“創(chuàng)新”的成功滋味。同時，課堂氣氛熱烈，人人開動思維“機器”，使學(xué)生人人印象深刻，歷久不忘。這樣，學(xué)生的素質(zhì)也自然而然地提高，創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實踐能力就逐漸培養(yǎng)起來。

學(xué)生實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識和觀察老師演示實驗后進行動手操作實驗的過程。從儀器的使用、藥品的取用、操作步驟和操作規(guī)程的正確與否、實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗?nèi)容的領(lǐng)會、實驗現(xiàn)象的觀察到實驗注意事項和實驗結(jié)論的書寫等。對于中等程度以下的學(xué)生來說，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的實驗操作上的錯誤，這就需要教師及時指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生逐漸做到熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，把有關(guān)的實驗基礎(chǔ)知識打牢。

新編初三化學(xué)教材的特色是安排了13個家庭化學(xué)實驗，這些實驗既活躍學(xué)生課余生活，自覺地增長化學(xué)知識，又使家長、學(xué)生了解到，化學(xué)就在生活中，化學(xué)現(xiàn)象就在家庭里?；瘜W(xué)與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，反過來更好地體現(xiàn)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。家庭實驗既增加學(xué)生的人人參與，人人動手的操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，起著一石二鳥的作用，也是教材改革的新創(chuàng)舉和新成果。現(xiàn)試行的高中新編教材也進行該方面的改革和嘗試，第一冊有8個學(xué)生實驗，第二冊有14個學(xué)生實驗。第一冊有6個家庭小實驗，第二冊有8個家庭小實驗，這樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神，起著良好的作用。

按教材要求進行的演示實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗，這還不夠。開展第二課堂加強化學(xué)實驗教學(xué)，是近年來探索出的良好途徑。每個年級都組織一定數(shù)量的化學(xué)興趣小組，定員、定時間、定地點、定內(nèi)容進行活動，以化學(xué)實驗為主要內(nèi)容，進行化學(xué)實驗基本操作技能和趣味化學(xué)實驗等。這樣，進一步拓展學(xué)生化學(xué)知識視野，激活學(xué)生思維，獲取大量感性知識。在教師指導(dǎo)下進行“抽絲剝繭、去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維加工過程，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，為進一步培養(yǎng)解決化學(xué)問題的能力打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

通過一系列的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神和勇于實踐、不斷探索的良好學(xué)風(fēng)，為在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神營造良好的基礎(chǔ)條件。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方向和做法。

1、改驗證性實驗為探索性實驗。

化學(xué)實驗的功能是為學(xué)生提供事實根據(jù)，使學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律，又能在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析和判斷問題、解決問題的能力，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的功效。然而，目前中學(xué)各年級的演示實驗、學(xué)生實驗大多注重實驗功能的驗證性。課本編排出實驗條件、步驟和給出相應(yīng)的藥品來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個化學(xué)反應(yīng)原理，而且學(xué)生實驗幾乎是依樣畫葫蘆照做。而教師的演示實驗也毫無創(chuàng)意和新意可言。誠然，驗證性實驗對于學(xué)生鞏固、掌握書本理論知識、提高自己的實驗?zāi)芰?、熟練地掌握實驗技能技巧是必不可少的環(huán)節(jié)。然而，須知科學(xué)實驗的重要功能是其探索性。探索是發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、利用規(guī)律的有效途徑?？茖W(xué)發(fā)展史表明，任何科學(xué)成果的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都需要經(jīng)過不懈努力、不斷探索才能得以實現(xiàn)。任何舊知識、舊成果都蘊含著新知識、新成果，都需要加以挖掘、提練。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”。這就說明了在好奇心和求知欲的動力下進行不懈努力、艱苦的探索而取得發(fā)明創(chuàng)造的偉大成就。而探索性的化學(xué)實驗就是挖掘書本已有的實驗內(nèi)容的新意境、新內(nèi)容，把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點、新境界、新高度。讓他們親歷其境、刻苦努力地探索新知識、解決新問題、獵取新成果、使自己體會到成功者的喜悅，進一步激發(fā)其繼續(xù)保持旺盛的創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有較強的靈活性、求異性、獨創(chuàng)性、靈感性等特色。這“四性”是構(gòu)成創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是改驗證性實驗為探索性實驗的首要前提。必須培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的“四性”，才能使其在探索性實驗中探索出“阿里巴巴”的寶藏來。在實驗過程中，其觀察方向和思維方向具有靈活性；善于從不同角度、不同方向、不同層次上觀察和思考；沖出原有的思維，使之能有較強的知識遷移的能力，使之舉一而反三，使其“求異”思維和“求異”能力得以充分發(fā)揮，才有創(chuàng)造的靈感和獨到的動力。如在學(xué)習(xí)高二“鎂、鋁”這章書中，本人增加了下列內(nèi)容：1、鋁在人體中可使人慢性中毒，1989年世界衛(wèi)生組織將鋁確定為食品污染源之一而控制，下列使用是否應(yīng)加以控制？為什么？①制牙膏皮。②制易拉罐、飲料盒。③制鋁餐、炊具。④制電線電纜。⑤明礬凈水。2、在一個鋁制“健力寶”易拉罐內(nèi)，先充滿二氧化碳?xì)怏w，加入足量的NaOH溶液后即密封瓶口。觀察現(xiàn)象和解釋原因。讓學(xué)生通過討論和實驗，既能掌握鋁的性質(zhì)，又活躍課堂氣氛，使學(xué)生理解深刻，求異思維得以發(fā)展，知識視野得以拓寬。2、把化學(xué)實驗教育教學(xué)和美育有機地結(jié)合起來，營造化學(xué)實驗美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

愛美之心人皆有之。化學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)一門所具有學(xué)科美，吸引著千千萬萬的學(xué)子不停地追求與探索。而化學(xué)實驗美則是架構(gòu)化學(xué)美育的主體，對認(rèn)識和研究化學(xué)知識起著無可替代的作用，化學(xué)實驗教育的美育，包括向?qū)W生展示化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)儀器美、實驗操作美、實驗現(xiàn)象美、實驗裝置和諧美、化學(xué)實驗現(xiàn)象描述美等。講授化學(xué)物質(zhì)美時，我們用幻燈、電視圖片等展示桂林蘆笛巖、肇慶七星巖、云浮龍宮、陽春龍洞等。巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱。實際上是下面兩個反應(yīng)的結(jié)果：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2＝CaCO3＋CO2＋H2O；而畫家描繪出色彩繽紛的至艷至美的畫圖，則是鐵紅、鋅鋇白等化學(xué)顏料合理配答的結(jié)果；石膏頭像和石膏模型精美的藝術(shù)品，都是化學(xué)物質(zhì)美的縮影。化學(xué)教師開展化學(xué)美育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是在演示實驗中和引導(dǎo)學(xué)生在分組實驗、家庭實驗、第二課堂實驗中抓好實驗裝置和諧美、實驗操作過程美和實驗現(xiàn)象美。如氯氣的制法和性質(zhì)的連環(huán)實驗，由CI2的發(fā)生裝置－盛濃流酸的干燥裝置－收集裝置－滴有石蕊試液的水的集氣瓶－盛碘化鉀溶液的裝置－滴有酚酞試液的NaOH溶液的裝置，一整套裝置錯落有致、和諧美觀，而其中的各個裝置中的實驗現(xiàn)象又各不相同，引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和探索興趣；又如氯化鋁溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)：先把氫氧化鈉溶液逐滴滴入氯化鋁溶液中至過量，又反過來把氯化鋁溶液逐滴滴入氫氧化鈉溶液中至過量，反應(yīng)物相同，而操作不同導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不同，使同學(xué)們詫異之余，引起其思考和探索；又如做乙醛的還原性實驗時，先把氫氧化鈉溶液滴入硫酸銅溶液中制得美麗的藍色絮狀物氫氧化銅，然后與乙醛混合加熱后得到紅色的沉淀氧化亞銅。這一系列變化令人賞心悅目。可見化學(xué)實驗現(xiàn)象美有著無窮的魅力，更能激發(fā)起同學(xué)們創(chuàng)造美之欲望，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

化學(xué)實驗教學(xué)要經(jīng)常地、不斷地營造美的氛圍，如利用實驗掛圖、模型、幻燈、投影、錄像、電視、電腦等媒體，展示化學(xué)實驗的整體美，使之耳濡目染，欣賞感受并熔化在化學(xué)美的氛圍中，逐步激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的濃厚興趣，消除其對化學(xué)的偏見和誤解，提高其對化學(xué)創(chuàng)美、審美、賞美的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神提供條件。

3、把環(huán)境教育和化學(xué)實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念。

在過去的十九、二十世紀(jì)中，化學(xué)科學(xué)和化學(xué)技術(shù)連鎖般的發(fā)展，為人類創(chuàng)造巨大的財富，促進了社會的文明發(fā)展?；瘜W(xué)在科學(xué)領(lǐng)域中占有重要的一席之地，成為人們研究的重要對象。化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與健康等，也成為社會的聚焦點。但化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，也帶來了日益嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)－即對人類生活的環(huán)境造成污染，引發(fā)一樁樁環(huán)境污染問題。如日本水俁甲機汞中毒事件、南極臭氧空洞、溫室效應(yīng)、倫敦光化學(xué)煙霧、1995年上海光化學(xué)煙霧、1997年重慶地區(qū)的酸雨事件，現(xiàn)居住地的水源污染、空氣污染等，對社會對人生所造成的危害難以贅述。因此，化學(xué)教師對學(xué)生進行環(huán)保教育須加大力度。利用化學(xué)實驗教學(xué)進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保觀念和環(huán)保意識。而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念，必須把實驗課作為環(huán)保教育的主戰(zhàn)場。如何把課程內(nèi)容教育和環(huán)保教育有機起來，達到一石二鳥的作用，則需要教師的言傳身教，而教師的規(guī)范、正確的演示實驗操作，則環(huán)保教育的關(guān)鍵之所在。這就需要教師有扎扎實實的基本功，嫻熟的實驗操作技能技巧。如固體藥品的稱取、液體的量取和轉(zhuǎn)移、固體和液體混合物的過濾、裝置氣密性的檢查、有毒尾氣的處理等。準(zhǔn)確、規(guī)范的動作（和操作）可避免污染。教師要經(jīng)常營造一種讓學(xué)生探究的氛圍。如：“CO還原CuO”的實驗中，尾氣應(yīng)如何回收？讓學(xué)生設(shè)計各種方案，然后教師與學(xué)生一起分析各種方案的優(yōu)劣，可行方案中選出最優(yōu)者用之。這樣，既啟開學(xué)生心智，又拓展其知識視野，并使其領(lǐng)略到設(shè)計成功的喜悅，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。同時，使學(xué)生們養(yǎng)成對有毒氣體防污染、防擴散的習(xí)慣意識。如對氯氣制取時多余尾氣吸收的方法、二氧化硫性質(zhì)實驗和制取的尾氣的吸收方法、電石與水制乙炔時雜質(zhì)有毒氣體的除去方法、硝酸生產(chǎn)的尾氣吸收方法、煤的干餾和石油蒸餾等實驗中的污染消除方法等。由于教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意這一系列的環(huán)保問題，學(xué)生在解決這類問題也就有板有眼，實驗操作起來就能有較強的環(huán)保意識，實驗室里的“三廢”也就大為減少了。同時，加強化學(xué)課外活動培養(yǎng)環(huán)保意識和環(huán)保觀念。學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念的提高，除教師的表率作用外，通過第二課堂開展化學(xué)課外實驗來加強學(xué)生的環(huán)保意識，也是化學(xué)教學(xué)不可缺少的一環(huán)。由于學(xué)生課外化學(xué)實驗人數(shù)多，藥品需求量大，推廣“微型實驗”很有必要。該操作技術(shù)是用盡可能少的試劑進行實驗而獲得較明顯的實驗結(jié)果和準(zhǔn)確的反應(yīng)結(jié)論的實驗方法。它使學(xué)生體現(xiàn)了綠色化學(xué)的減量原則（減少化學(xué)藥品的用量、減少“三廢”排放量），教育學(xué)生提高環(huán)保意識和節(jié)約辦好事情的方法。

同時，利用活躍豐富的化學(xué)課外實驗，讓學(xué)生直接參與環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測等實驗，有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強環(huán)保責(zé)任感和使命感。并培養(yǎng)廣大學(xué)生具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神，為環(huán)境治理和環(huán)境保護闖出新路。

4、經(jīng)常地、認(rèn)真地糾正學(xué)生在化學(xué)實驗操作中的錯誤，使學(xué)生實驗規(guī)范化。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容之一，讓學(xué)生動手實驗、親自實踐，使學(xué)生對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時興趣轉(zhuǎn)化到認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、探索化學(xué)的永久性興趣上來，形成探索化學(xué)規(guī)律、探索新事物奧秘的巨大動力。這就需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于各種條件所限，普遍存在著學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作和基本實驗技能還未過關(guān)，做學(xué)生實驗和第二課堂實驗時，常犯著這樣和那樣的錯誤。有時，由于某個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)差錯，往往會影響實驗的準(zhǔn)確性甚至造成相反的結(jié)果。例如中和滴定中造成結(jié)果的偏高、偏低的因素；銀鏡反應(yīng)中AgNO3溶液或氨水濃度過大造成無銀鏡而產(chǎn)生黑色沉淀物；用量具量取液體時的仰視、俯視造成讀數(shù)的偏大或偏小而影響反應(yīng)結(jié)果等。

總之，經(jīng)過多年教學(xué)實踐后，本人進行一系列的探索和理性的思考，深深地體會到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是化學(xué)教育教學(xué)的新課題，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念、當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機遇，迎接好新的挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育結(jié)出累累碩果，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神建設(shè)好祖國的明天！