導(dǎo)語：基礎(chǔ)化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)設(shè)情境，問題引導(dǎo)，指引學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行科學(xué)探究，充分體會科學(xué)探究的過程

作為自然學(xué)科的化學(xué)，其研究的范疇是化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律。物質(zhì)千姿百態(tài)的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，給了我們指導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。如何設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，是上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的關(guān)鍵。1.1指引性問題。明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的前提。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，思維才會有方向。探究鐵及其化合物的氧化性與還原性時，學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：三價鐵具有氧化性，二價鐵具有還原性和氧化性。“如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的結(jié)論呢？”指引學(xué)生尋找合適的還原劑與氧化劑，設(shè)計簡單有效的實(shí)驗(yàn)方案，分工合作，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣的問題在實(shí)驗(yàn)探究課上存在普遍，是引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究過程的關(guān)鍵和前提。1.2質(zhì)疑性問題。法國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！卑l(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是學(xué)生在科學(xué)探究過程中必然經(jīng)歷的階段。探究鐵及其化合物的氧化性與還原性時，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉的實(shí)驗(yàn)時，“為什么生成的沉淀不是白色的，而是灰綠色的呢？”引導(dǎo)學(xué)生用長滴管重新實(shí)驗(yàn)，從而體會氫氧化亞鐵極易被氧化的性質(zhì)。這樣的問題常常是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過觀察思考對比，發(fā)現(xiàn)與自己的預(yù)測設(shè)計不同的地方，主動提出的。我們一定要做好引導(dǎo)，適當(dāng)時可給以提示，幫助學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，完善結(jié)論，建立完整的知識體系。1.3連續(xù)性問題。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力水平，為學(xué)生設(shè)計若干個(一般不超過5個)有思維容量的問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行完整、深刻的思維活動。探究淀粉水解的實(shí)驗(yàn)時，“如何驗(yàn)證淀粉已經(jīng)水解”“如何驗(yàn)證淀粉水解產(chǎn)生葡萄糖”“如何驗(yàn)證淀粉已經(jīng)水解完全”環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)不斷的刺激學(xué)生思維，學(xué)生進(jìn)入主動的思考狀態(tài)，使認(rèn)識不斷深化。1.4總結(jié)性問題。物質(zhì)世界千姿百態(tài)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化多樣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象豐富多彩。實(shí)驗(yàn)探究，必然培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，這也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。探究金屬鈉與水的反應(yīng)時，“這個實(shí)驗(yàn)我們都發(fā)現(xiàn)了什么？”“我們都有什么收獲呢？”引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察的前提下，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論解釋，并用圖表的形式歸那整理，進(jìn)一步加深對金屬鈉性質(zhì)的理解。1.5比較性問題。分類比較，預(yù)測驗(yàn)證是探究物質(zhì)性質(zhì)重要的程序。引導(dǎo)學(xué)生適時的做好比較，是學(xué)好化學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)探究課的重要手段。實(shí)驗(yàn)探究硫的轉(zhuǎn)化時，“二氧化硫與二氧化碳同樣都是非金屬氧化物，他們有什么相同和不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生意識到組成相似，性質(zhì)也有可能相似。從而完善實(shí)驗(yàn)方案，舉一反三，并在普遍中發(fā)現(xiàn)個性。

2滲透環(huán)保意識，適當(dāng)調(diào)整教材實(shí)驗(yàn)

綠色化學(xué)是當(dāng)代化學(xué)的前沿，環(huán)保意識是新世紀(jì)人才的必備品質(zhì)。課堂中滲透環(huán)保意識，也是化學(xué)教育的重要任務(wù)。高中化學(xué)接觸到很多有污染的物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)探究過程中如何降低污染就是重要的思考方面。2.1設(shè)計微型實(shí)驗(yàn)。減少污染，首先要減少污染物的使用和產(chǎn)生。利用點(diǎn)滴板，濾紙等，既能減少藥品用量，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性。如，電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，可以在浸有食鹽水的濾紙上進(jìn)行，操作簡單現(xiàn)象明顯，產(chǎn)生少量的氯氣，有效的降低污染。2.2添加尾氣處理裝置。尾氣處理是高中化學(xué)的重要考點(diǎn)。教材中制取氨氣，銅和硝酸的反應(yīng)等都可以添加尾氣處理裝置，既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，又能熟悉尾氣吸收的裝置。

3適當(dāng)增加規(guī)律性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究合作交流的能力

原電池的知識是高考的重點(diǎn)，學(xué)生在必修時已經(jīng)有過接觸，在《選修4》中在講到此部分知識時就可以多準(zhǔn)備些金屬和電解質(zhì)溶液，為學(xué)生提供充分的素材，充分思考判斷比較，構(gòu)成多個原電池；并分組探究，交流收獲。適當(dāng)增加相似的規(guī)律性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在充分體會科學(xué)探究過程的同時，總結(jié)規(guī)律性知識，提高認(rèn)知能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一個能集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課為學(xué)生展開一個良好的探究環(huán)境。因此，我們要努力成為探究性學(xué)習(xí)的組織者、激勵者和引導(dǎo)者，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，讓學(xué)生在體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)過程的同時，享受探究的自由和快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s]．2017：2．

作者:左慧 劉曉明 單位:山東省濟(jì)南第三中學(xué)