導(dǎo)語：化學(xué)課堂教育改進(jìn)舉措一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著化學(xué)新課程的不斷推進(jìn)，很多高中化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了很大的變化，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在著這樣或那樣的問題。不論課堂教學(xué)的形式怎樣變化，課堂教學(xué)的核心必須突出以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引入新課

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生熟悉的實(shí)例引入新課，會(huì)讓學(xué)生更加體會(huì)到化學(xué)的重要性，知道我們的生活離不開化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。例如，在講述“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，通過列舉剪刀、眼鏡框、電線等等，讓學(xué)生感知到金屬就在我們的身邊。然后利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，使學(xué)生在輕松的氛圍中感知金屬物理的性質(zhì)，而不是條框地講解金屬的物理性質(zhì)。

二、教學(xué)過程體現(xiàn)“學(xué)以致用”

長期以來物質(zhì)用途的教學(xué)就是一套路，性質(zhì)、制備、用途分開講解。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)交叉、融合，但是總體框架不變，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到索然無味?？床坏綄W(xué)習(xí)它的價(jià)值，只覺得化學(xué)只是記憶的符號(hào)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以將物質(zhì)的用途作為新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

三、加深對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)化學(xué)的過程要突出理解。

學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解了才能形成自己的思維，掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的形成過程，化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅僅滿足于學(xué)生知道結(jié)論而不知道原因，要讓學(xué)生了解知識(shí)的形成及它們間的相互聯(lián)系。讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)而且能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，并在應(yīng)用的過程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解，這是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。

四、強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)施探究學(xué)習(xí)就需要教師科學(xué)合理地組織教學(xué)。探究的形式是多種多樣的，思考是探究，動(dòng)手操作是探究、學(xué)生之間的相互討論同樣也是探究。引發(fā)學(xué)生探究的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)問題，如果沒有問題就不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生也不會(huì)深入思考，要重視問題在探究學(xué)習(xí)中的重要性，一方面通過問題來進(jìn)行探究，另一方面通過探究來生成問題，把探究的過程變成不斷提出新問題、分析新問題和解決新問題的過程。

五、突出課堂討論的有效性

為了使課堂討論更加有效，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該更加巧妙、引發(fā)學(xué)生的思考，并為活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生展開討論營造一個(gè)良好的氛圍。讓他們能夠大膽、自主地交流自己的看法，同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中的問題并做好引導(dǎo)，以提高課堂活動(dòng)的有效性?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)化學(xué)新課程的要求，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高他們利用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。