導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)徳育教育綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)校工作要以“德育為首”、“教學(xué)為主”。“德育為首”要求學(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的科學(xué)文化知識(shí)、探究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)以外，還要兼顧馬克思主義哲學(xué)的思想教育和人文教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)他們服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。在化學(xué)教學(xué)中逐步滲透德育教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，我主要從化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行德育滲透。首先，化學(xué)理論教育是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)史教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。在中學(xué)化學(xué)教科書中，有許許多多的化學(xué)史知識(shí)，都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的滲透。

我國(guó)古代文明中的造紙、火藥、陶瓷和釀造術(shù)，商代青銅的制造，春秋晚期的冶鐵和煉鋼、煤和石油的開發(fā)利用，等等，都是同時(shí)代的西方國(guó)家無法相比的。著名化學(xué)家侯德榜，為了打破帝國(guó)主義對(duì)制堿工業(yè)的壟斷，潛心研究制堿技術(shù)，經(jīng)過艱辛的努力，終于在1926年生產(chǎn)出“紅三角牌”純堿，并獲得美國(guó)費(fèi)城萬國(guó)博覽會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他成功地改進(jìn)了索維爾制堿法，發(fā)明了聯(lián)合制堿法（又稱侯氏制堿法），為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，這些都激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。其次，通過對(duì)化學(xué)基本原理的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀。在講述原子、分子、質(zhì)量守恒定律，以及各物質(zhì)之間的關(guān)系等設(shè)計(jì)，向?qū)W生滲透世界上的任何事物都是由物質(zhì)組成的，事物之間是互相聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的，物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的等辨證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生能形成正確的世界觀。

在元素周期律的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期律的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而闡釋事物發(fā)展“量變引起質(zhì)變”的道理和共性與個(gè)性的研究方法，揭示哲學(xué)原理對(duì)自然科學(xué)的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)自然科學(xué)變化規(guī)律對(duì)哲學(xué)原理的有力證明。在講述元素周期律，以及物質(zhì)的性質(zhì)等問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析問題，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)要堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)。通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思維習(xí)慣。化學(xué)是一門是實(shí)踐性很強(qiáng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，可以直接觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實(shí)，學(xué)生通過自己的歸納得到原理，同時(shí)能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要課堂，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，效果更好。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生樹立“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”的觀點(diǎn)，激發(fā)探索科學(xué)知識(shí)意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)的滿足，并且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。總之，要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

趣味是調(diào)節(jié)化學(xué)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是提高學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動(dòng)力，興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事某種活動(dòng)的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)和思維方式的訓(xùn)練，更有利于能力的提高，為構(gòu)建課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。四、激勵(lì)是活躍化學(xué)課堂心理環(huán)境的正催化劑美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵(lì)因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。

要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給予肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給予高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)語，尤其要注意多為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)到自己的價(jià)值，感受成功的喜悅，體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑。五、機(jī)敏是形成良好化學(xué)課堂心理環(huán)境的措施教師的基本素質(zhì)之一是在課堂上應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教學(xué)必須貫徹教學(xué)原則，教師首先要明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服盲目性、隨意性和片面性。心理學(xué)研究表明：個(gè)體所處的環(huán)境，包括自然、家庭、人際等都隨時(shí)可能面臨各種意想不到的變化，這些都可能成為外來的心理應(yīng)激源，因而需要有相應(yīng)的應(yīng)變能力，從而避免在應(yīng)激狀態(tài)下心理失常與行為失態(tài)。面對(duì)課堂發(fā)生的意外事件，教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達(dá)和寬容，泰然處之。教師要用熱愛教學(xué)事業(yè)、廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)高尚的人格影響學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，靈活機(jī)敏地處理意外事件。