導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1.什么是教師專(zhuān)業(yè)化

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性。國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)，教育能力和職業(yè)道德的要求。

第二，國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)的教育內(nèi)容和措施。

第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。

教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。

2.化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1我國(guó)有關(guān)法律已經(jīng)為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的制度保證

1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，第一次從法律的角度確定了教師的專(zhuān)業(yè)地位；

1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》；

2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度在全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施；

2000年我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的權(quán)威性文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，首次將我國(guó)職業(yè)歸并為八類(lèi)，教師屬于“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”一類(lèi)；

2001年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段。

2.2新一輪基礎(chǔ)課程改革對(duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化提出了新的要求

2001年出版的初中階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和2003年出版的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的問(wèn)世，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——新課程改革時(shí)代。自2001年起的這次新課程改革是建國(guó)以來(lái)歷次課程改革當(dāng)中力度最大的一次。新課程尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和方法、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、人生觀和世界觀的形成等方面的培養(yǎng)。新課程同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)獲取信息和加工信息并最終解決問(wèn)題的能力以及與人交流合作的能力。新課程管理實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以說(shuō)，新課程改革對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育將產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)廣大化學(xué)教師而言具有明顯的挑戰(zhàn)性。

2.3我國(guó)化學(xué)教學(xué)硬件資源匱乏，化學(xué)教師學(xué)歷參差不起、起點(diǎn)低

化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)科，其任務(wù)是分析物質(zhì)的機(jī)構(gòu)，研究物質(zhì)的性質(zhì)，從而利用它們更好地服務(wù)于人類(lèi)生活?；瘜W(xué)教學(xué)與研究必須要有足夠的硬件支持?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品藥劑等這些最基本的化學(xué)教學(xué)研究的“生存資料”，很多中學(xué)很難完全保證。這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)完全沒(méi)有了；化學(xué)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)研究的水平的可能也沒(méi)有了。至于化學(xué)教學(xué)的其他輔助工具，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，許多的學(xué)校根本沒(méi)有，甚至于許多化學(xué)教師不知曉，更不能應(yīng)用這些工具。這對(duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高是一個(gè)很大的障礙。

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備過(guò)硬的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。這就要求化學(xué)教師要有一定的學(xué)歷基礎(chǔ)，同時(shí)化學(xué)教師要受過(guò)全面的教師教育，掌握化學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)方面的教育理論和教學(xué)技能。然而，很多中學(xué)化學(xué)教師的隊(duì)伍中，在學(xué)歷上，有中專(zhuān)的、大專(zhuān)的、大學(xué)本科的，有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教師教育，有的根本沒(méi)有受過(guò)任何的教師教育，教師專(zhuān)業(yè)化水平的起點(diǎn)低。有很多的化學(xué)教師甚至是轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)教化學(xué)的，這其中有的以前是教數(shù)學(xué)的、教語(yǔ)文的，有的甚至以前不是教書(shū)的！在這里，我們的教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的管理體系松散，管理漏洞多，監(jiān)管力度不夠，在很大程度上，為許多的非化學(xué)教育人員進(jìn)入化學(xué)教師的隊(duì)伍提供了可能。

2.4化學(xué)教師的教育理念陳舊，教育方式落后

我國(guó)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)在很大程度上仍然停留在應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論階段。許多的化學(xué)教師總以為一切只是為了學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高了就意味著化學(xué)教學(xué)的成功，化學(xué)教育的主管機(jī)構(gòu)也就依照這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給了這樣的教學(xué)結(jié)果以高分!這是對(duì)素質(zhì)教育理念的嚴(yán)重繆解，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的原則和要求。另外，化學(xué)教師資源的配置嚴(yán)重匱乏。受考試指揮棒的影響，許多的中學(xué)以為“化學(xué)是副課，要為語(yǔ)數(shù)外讓道”，在這種觀念的指引下，一個(gè)化學(xué)教師往往帶三四個(gè)班級(jí)，甚至是五六個(gè)班級(jí)，化學(xué)教師也“順其自然”地把化學(xué)當(dāng)成“副課”了。在教學(xué)方式上，只注重理論講授而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；只注重知識(shí)識(shí)記而忽視應(yīng)用知識(shí)能力；重視教而忽視學(xué)；重知識(shí)掌握而忽視道德情感及個(gè)性的健康發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍然停留在做題講題、再做題再講題的階段，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全以講授灌輸為主，在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)草圖，一個(gè)勁地講，根本不進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)！

2.5化學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠

作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是教與學(xué)互相滲透，互相促進(jìn)的過(guò)程。許多的化學(xué)教師頭腦中似乎沒(méi)有了繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)、化學(xué)邊緣知識(shí)不甚了解，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自覺(jué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于化學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，許多化學(xué)教師還是一片空白，只在意“教”，而“忘記”了教學(xué)研究，這是提升化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平所忌諱的。在這里，教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)在對(duì)化學(xué)教師的繼續(xù)教育方面存在政策銜接不夠，措施不到位。

3.面向新課程改革，化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)如何發(fā)展

廣大教師是新課程建設(shè)的主體力量，教師素質(zhì)是新課程能否順利實(shí)施的重要支撐條件。新課程為化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了極好的契機(jī)，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)該很好地抓住這個(gè)機(jī)遇，從各個(gè)層面進(jìn)行全面提升，以適應(yīng)新課程改革，順應(yīng)時(shí)代的要求。

3.1在思想上，樹(shù)立全新的教育理念，適應(yīng)新課程改革的要求

良好的教師觀念始終是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。新課程改革的背景是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從思想上徹底祛除應(yīng)試教育的各種不良思想，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的理念。它包括教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同和喜愛(ài)，對(duì)新課程改革重要性的認(rèn)識(shí)，清楚教師的責(zé)任是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師面對(duì)迎面撲來(lái)的新課程浪潮，不退卻，充滿(mǎn)改革的熱情和勇氣去迎接挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要做到“教育每個(gè)學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生”，讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓化學(xué)學(xué)科充分發(fā)揮自身獨(dú)特的自然學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐能力、道德觀念、責(zé)任感和使命感以及可持續(xù)發(fā)展的思想等方面進(jìn)行全面提升?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)科學(xué)研究、化學(xué)教學(xué)研究等，做一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、實(shí)踐著、反思者。

3.2化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師駕馭新課程的立足之本。新課程在內(nèi)容上充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化學(xué)研究的成果以及化學(xué)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，加之信息技術(shù)在科學(xué)探究中的重要作用，這就要求化學(xué)教師必須積極鉆研，努力從高的觀點(diǎn)、用新的方法去解釋中學(xué)化學(xué)問(wèn)題，身體力行地進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，使自己成為化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)視野寬廣、教學(xué)技能過(guò)硬的“專(zhuān)家教師”。化學(xué)教師必須掌握大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及的經(jīng)典化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)前沿知識(shí)和化學(xué)邊緣科學(xué)知識(shí)有比較熟悉的了解?；瘜W(xué)教師還應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)和化學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論、心理學(xué)和教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，以及化學(xué)教師必備的化學(xué)叫學(xué)技能。能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題及生產(chǎn)生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題。必須接受過(guò)必要的關(guān)于教育教學(xué)的專(zhuān)門(mén)教育，并達(dá)到國(guó)家規(guī)定的、相關(guān)的、合格的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。

3.3化學(xué)教學(xué)技能與策略

要熟練掌握教材的內(nèi)容、一般教學(xué)知識(shí)、教法知識(shí)，充分了解學(xué)生及其特點(diǎn)，包括智力水平、個(gè)性特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，充分熟悉教育環(huán)境、教育目的、教與價(jià)值等教育哲學(xué)方面的知識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)、探究實(shí)驗(yàn)技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)問(wèn)題、為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)以提供化學(xué)事實(shí)的重要途徑之一。它能激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，發(fā)展科學(xué)探究能力。因此要十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化、人性化。

必須在理解素質(zhì)教育的特點(diǎn)和基本原則之上，，淡化教師主體化，注重教學(xué)方式的靈活化，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為當(dāng)務(wù)之急，努力提高駕馭現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)輔助手段的能力。努力改善化學(xué)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，關(guān)注差異性，主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略。

3.4注重從道德、習(xí)慣層面進(jìn)行教學(xué)；努力提高專(zhuān)業(yè)化水平，做到終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

科學(xué)素養(yǎng)是新課程事實(shí)所要達(dá)到的重要目標(biāo)。情感態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它通過(guò)對(duì)科學(xué)的追求，對(duì)化學(xué)在人類(lèi)文明進(jìn)程中所起作用的認(rèn)識(shí)，從化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的理解等多方面加以體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師要幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，在化學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要影響，理解科技與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快，要積極提升自覺(jué)學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。做到教與學(xué)并重，積極地參與教學(xué)研究工作，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式。

3.5把握新課程本質(zhì)，加強(qiáng)同行交流

要在專(zhuān)家引領(lǐng)過(guò)程中更直接地把握新課程的本質(zhì)。專(zhuān)家引領(lǐng)主要指教師與專(zhuān)家共同研討新課程中的問(wèn)題及其解決的對(duì)策，在專(zhuān)家啟發(fā)下將自己的感受或經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，繼而形成觀念。但是，化學(xué)新課程涉及的問(wèn)題很多，更多的是在實(shí)踐中涌現(xiàn)的，具有“動(dòng)態(tài)”的特征，教師要增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)自信心，努力形成自己的“專(zhuān)業(yè)再生”能力。同行交流是教師之間的對(duì)話(huà)、互動(dòng)和合作。教師的專(zhuān)業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理解能力的差異，對(duì)華學(xué)課程往往會(huì)有不同的理解，教師至今共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，彼此互相支持，能少走彎路，有助于教師共同成長(zhǎng)。同行交流伴隨著教師的自我反思，這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條積極有效的途徑。

3.6構(gòu)建良好的管理體制，促進(jìn)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展離不開(kāi)制度的有力保證?！盁o(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，合格的具有專(zhuān)業(yè)化水平的化學(xué)教師的培養(yǎng)離不開(kāi)健全的機(jī)制。首先，應(yīng)該嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，把好化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的第一關(guān)，保證化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。其次，努力改善化學(xué)教師教育的培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師培養(yǎng)模式的多元化。不斷改善化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)教育，努力提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位，從而促進(jìn)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教師的職前教育、職后教育以至終身教育，注重職前教育與職后教育的銜接。再次，對(duì)于化學(xué)教育的硬件配置，要盡可能絕對(duì)保證，要保持化學(xué)教師師資的平衡，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，調(diào)整化學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的中心環(huán)節(jié)，化學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括五個(gè)方面：普通科學(xué)文化知識(shí)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、化學(xué)教育技能、化學(xué)教育實(shí)踐。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有化學(xué)課程資源，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程成為化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。

高質(zhì)量的化學(xué)教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是化學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家，而且是化學(xué)教育的專(zhuān)家。具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。對(duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走！

參考文獻(xiàn)

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