導語：化學創(chuàng)新教育管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新教育是時代教育提出的要求。本文就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及教師自身觀念和行為的創(chuàng)新作了一些探討。

關鍵詞：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在于教師的啟發(fā)、誘導

在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及教師教學手段的更新已成為教學的重要目標之一。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1、營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，創(chuàng)新教學的課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題、鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍。高度鼓勵和評價學生的積極參與。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，讓每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在初中化學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗后，自然地創(chuàng)設了師生平等交流，探究問題的創(chuàng)新學習氛圍，這樣他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

3、設計巧妙的問題情境

設疑是探索科學原理的向?qū)?，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要創(chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。要創(chuàng)新就要給學生造就一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應做到以下幾方面：

第一，培養(yǎng)學生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會喪失新發(fā)現(xiàn)的良機。

第二，在教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察程序，全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。

第三，注重課堂實驗的觀察。初中化學課堂演示實驗和學生實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察是培養(yǎng)學生觀察能力的重要渠道。

第四，開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是很不夠的，要積極引導學生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

2、注重實驗能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之本

實驗是創(chuàng)新之本?；瘜W家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發(fā)現(xiàn)的奇異化學現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。

在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。如加熱過氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣的“探究性”設計教材所設計的實驗方法，不能檢出氧氣的存在。主要原因是：加熱溫度不夠高時，反應速度不快；加熱溫度高時，水的蒸汽壓又過大；兩種情況均導致試管內(nèi)氧氣濃度過低且氧氣又會隨著水蒸汽不斷逸散到試管外，使試管內(nèi)蓄積的氧氣不足以引燃帶火星的木條，反會使火星熄滅。經(jīng)教師引導，全班同學分析原因，討論對策，用加裝導氣管的單孔塞塞住試管口，改用排水法，小試管收集氣體檢驗，獲得成功。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結，一方面培養(yǎng)了學生的觀察能力，另一方面開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3、重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心

首先，積極開展課外活動，發(fā)展學生的愛好、興趣、特殊才能和特長。

第二、課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方法，開拓學生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。如有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法很多，請簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法（至少寫三種）

第三、考試時注重學生能力的考查，考查的內(nèi)容有，思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創(chuàng)見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評價判斷能力等。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質(zhì)時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學生研討化學問題的濃厚興趣?？捎萌缦滦问竭M行課外化學實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自愿組織起來，研究實驗教學中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展化學游戲，寓實驗于娛樂之中。應定期舉辦化學晚會，開展化學游戲活動，通過科學性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適合初三學生的特點，以提高實驗技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、還學生創(chuàng)新的空間

傳統(tǒng)的教學方法，扼殺了學生的創(chuàng)新思想，統(tǒng)一的學習方法抹殺了學生的思維個性。標準答案不允許學生嘗試錯誤。還在唯書是上的教學氛圍下剝奪學生許多質(zhì)疑探究的機會。今天，在課程改革的新形勢下，我們的教師一定要把學生從題海戰(zhàn)術中解放出來，讓他們在知識的海洋里遨游、探索、創(chuàng)新。

四、應用媒體，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

化學是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學。宏觀現(xiàn)象是它的特點，微觀抽象性是它的難點?；诖耍瑐鹘y(tǒng)的課堂講解法在新一輪課改中的弊端日益凸顯，化學課程改革倡導教學方式的多樣化，而多媒體技術能變微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、易抽象為形象，因此，隨著課改的深入開展，多媒體技術在化學教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。比如，化學變化中的分子和原子，這部分內(nèi)容抽象，初中學生空間想象力不夠，因此，我們在做完電解水的實驗后，利用Flash軟件，模擬了一段水分子分解，氫、氧原子重新組合，最終生成氫分子和氧分子的動畫，學生留下了深刻的印象，很好地幫助其掌握了分子和原子在化學變化中的根本區(qū)別。利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的學習情境，則能使學生一目了然。

當然，化學課程中，有些內(nèi)容是學生能夠看懂，或通過自學能夠掌握的，因此這一部分知識可以不需利用多媒體來進行教學，否則無異于“殺雞用牛刀”。

教師應開發(fā)適合自己的教學課件。切不可不分青紅皂白實行“拿來主義”，將別人或從網(wǎng)上Down的課件東拼西湊，生搬硬套，這樣只能是根據(jù)課件選擇教法，而不是課件為教學服務，結果是本末倒置，影響教學效果。

在化學課程改革中，應重視利用和發(fā)揮傳統(tǒng)教學媒體的作用。比如化學掛圖具有直觀形象的特點；實物模型有逼真的立體感；投影膠片有簡便靈活的特點等，在課堂上將這些媒體巧妙運用，起到的效果可彌補多媒體親和力不足的缺點。如果拋開傳統(tǒng)教學媒體去片面追求多媒體的感官剌激，勢必造成教學失敗。如我們在采用CAI系統(tǒng)教學中，從上課到下課，學生全部是觀看大屏幕完成，不僅引起興奮的手段單一，學生的能力培養(yǎng)方面也是單一的。因此只有將多種媒體配合協(xié)調(diào)，才能取得最佳教學效果。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求。要學生創(chuàng)新，向?qū)W生講素質(zhì)教育，全面發(fā)展，首先教師有責任對自身觀念和行為進行創(chuàng)新，才可以適應教學上的創(chuàng)新。創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。