導(dǎo)語：化學(xué)基本概念教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

化學(xué)基本概念是反映物質(zhì)在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的特有屬性的一種基本思維形式，是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，通過化學(xué)基本概念，可把元素化合物知識(shí)，化學(xué)原理，化學(xué)計(jì)算，化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，組成一個(gè)完整的知識(shí)體系?；瘜W(xué)基本概念可分為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能兩大類：基礎(chǔ)知識(shí)方面的概念包括組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，變化，化學(xué)量，化學(xué)用語等；基本技能方面的概念包括實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能兩部分。這些概念構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)中關(guān)鍵和核心的內(nèi)容。化學(xué)概念邏輯性，概括性和抽象性強(qiáng)，一般需要經(jīng)過初步確立，鞏固和應(yīng)用的幾個(gè)階段才能形成。在化學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生正確理解，掌握和應(yīng)用好化學(xué)基本概念，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。是化學(xué)教師長期來共同探究的課題。談?wù)劚救嗽诨瘜W(xué)基本概念教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、要準(zhǔn)確，嚴(yán)密地闡述化學(xué)概念的定義。

概念是通過詞組和語句來定義的，要求教師運(yùn)用準(zhǔn)確，嚴(yán)密的語言講授化學(xué)概念，突出定義中那些作用至關(guān)重要而又易被忽視的關(guān)鍵字，詞和構(gòu)成概念的特定條件，及時(shí)糾正學(xué)生因省略或變換概念中的關(guān)鍵詞或某些條件所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在講解定義時(shí)既要強(qiáng)調(diào)概念所揭示的事物的本質(zhì)屬性（內(nèi)涵），又要結(jié)合實(shí)例說明概念所反映的事物范圍（外延），通過嘗試分析忽略定義中某一定語成分將導(dǎo)致外延擴(kuò)大的事實(shí)，要求學(xué)生注意定義表述的嚴(yán)密性，在力求科學(xué)性,嚴(yán)密性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到概念的發(fā)展，講解時(shí)要有一定的靈活性。如講解酸性氧化物這一概念，其定義是：“凡能跟堿起反應(yīng)生成鹽和水的氧化物叫酸性氧化物。”這個(gè)定義反映了概念所包括的一切對(duì)象的本質(zhì)屬性是與堿反應(yīng)生成鹽和水。這就決定了概念的范圍是成鹽的非金屬氧化物，如SO2，SO3，CO2，P2O5等，而不成鹽的非金屬氧化物如NO，CO，等則不屬于這一類。又如講固體物質(zhì)的溶解度，其本質(zhì)屬性包括“一定溫度”，“100克溶劑”，“溶液達(dá)到飽和狀態(tài)”，“溶質(zhì)單位是克”這四個(gè)要素，少了任何一個(gè)要素則定義不能成立。這就明確規(guī)定了這個(gè)概念的范圍。講解概念時(shí)，準(zhǔn)確，嚴(yán)密的闡述概念，就能幫助學(xué)生深刻理解概念，學(xué)生就能把概念與具體事物結(jié)合起來，分析問題，判斷正誤，運(yùn)用自如。.

二、善于分析化學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，找出概念的個(gè)性和共性。

化學(xué)概念種類繁多，各概念之間不是彼此孤立無關(guān)的，每個(gè)概念又常與其他概念或知識(shí)相互聯(lián)系在一起，教學(xué)時(shí)要注意從多方面分析這種關(guān)系?；瘜W(xué)概念之間的關(guān)系，大體上可分為四種情況：

（1）從屬關(guān)系，即大概念包括小概念的關(guān)系。如化學(xué)反應(yīng)與化合，分解，置換，復(fù)分解四種反應(yīng)；氧化物與酸性氧化物，堿性氧化物，不成鹽氧化物；取代反應(yīng)與磺化反應(yīng)，鹵化反應(yīng)，硝化反應(yīng)，溶液濃度與百分比濃度，摩爾濃度。當(dāng)量濃度等關(guān)系均屬于這種關(guān)系。

（2）并列關(guān)系，即有些概念既存在著共同點(diǎn)，又各有特點(diǎn)，且同屬于一個(gè)大概念之中。如化合，分解，置換，復(fù)分解四種反應(yīng)；百分比濃度，摩爾濃度，當(dāng)量濃度，PPM濃度；正鹽，酸式鹽，堿式鹽等均屬于這種關(guān)系。

（3）對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，即概念與概念之間既相互對(duì)立，又相互依存的關(guān)系。如溶解與結(jié)晶，風(fēng)化與潮解，氧化與還原，脂化與脂的水解等均屬于這一概念關(guān)系。

（4）發(fā)展與深化的關(guān)系。隨著人們對(duì)客觀事物的不斷深化，概念的定義也不斷發(fā)展，有些因限于學(xué)生的知識(shí)范圍，定義的方法也不相同。如原子結(jié)構(gòu)的概念，初中提到一點(diǎn)，高中教材又深化一點(diǎn)，大學(xué)教材又深化一點(diǎn)，如氧化——還原反應(yīng)先從得失氧去定義，后進(jìn)為電子的得失去定義，判斷的依據(jù)從化合物（或）化合價(jià)的升降而進(jìn)到氧化數(shù)的改變值等。

在講解上述不同概念時(shí)，采用的教學(xué)方法應(yīng)有所不同。對(duì)于（1），（2）兩種關(guān)系的概念，一般宜用比較的方法，找出它們的聯(lián)系（共同點(diǎn)）的基礎(chǔ)上，側(cè)重于各個(gè)概念的個(gè)性。對(duì)具有（3）種關(guān)系的概念，一般可采用分析反正的方法，找出它們各自的特性后，著重指出他們相輔相成的依賴關(guān)系。對(duì)于（4）種關(guān)系的概念，一般應(yīng)采用嚴(yán)而不死的講授方法，在學(xué)生可以接受的前提下，盡可能以先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生，使他們形成正確的概念。

三、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成概念。

化學(xué)基本概念的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)心理障礙。概念教學(xué)時(shí)運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)和直觀手段，為學(xué)生提供直觀鮮明的感性材料十分重要。教師要善于選擇和利用典型實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)概念。除做好規(guī)定的每個(gè)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，或?qū)⒉糠謱?shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較，分析得出概念，并加深印象。直觀教學(xué)方法可分為三種：

（1）實(shí)物直觀教學(xué)，包括實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等。

（2）模型，掛圖直觀教學(xué)，包括圖表，模型展示和幻燈等多媒體教學(xué)。

（3）語言直觀教學(xué)，即老師運(yùn)用形象生動(dòng)，比喻貼切的教學(xué)語言，喚起學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生具體的形象。幫助學(xué)生形成正確的概念。

化學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生形成概念最基本，最常用的方法。值得注意的是在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在觀察主要現(xiàn)象方面。這樣，方能達(dá)到形成化學(xué)變化這一概念的目的。例如,做鐵，硫的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提醒學(xué)生注意硫的燃燒有一個(gè)過程，先液化，再氣化；最后才燃燒所以他的燃燒屬于氣體燃燒，具有氣體燃燒的特征——產(chǎn)生火焰。而鐵絲在純氧氣中燃燒無液化和氣化過程，是固態(tài)物質(zhì)燃燒，具有固體物質(zhì)燃的特征——產(chǎn)生火花。兩者比較，使學(xué)生掌握固，氣物質(zhì)燃燒的區(qū)別。

不少抽象概念還必須借助于直觀的語言去幫助形成，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把抽象的概念形象化，具體化。幫助學(xué)生形成正確的概念。

四、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

要使學(xué)生真正理解概念，僅依靠積累一些感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)是不夠的，教師應(yīng)在感知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，綜合，抽象，概括等思維活動(dòng)，舍去非本質(zhì)因素，把握概念所反映的事物的本質(zhì)屬性，從而在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的具體方法很多，一般要求是：在分析感性材料時(shí)，提出相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考；引導(dǎo)學(xué)生將感知到的現(xiàn)象與物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)和變化等聯(lián)系起來，并透過現(xiàn)象抓住概念的本質(zhì)屬性。如物質(zhì)分類的教學(xué)：氧化物與化合物區(qū)分，宏觀上從組成元素種類去闡述，并寫出相關(guān)的化學(xué)式讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如講酸，堿，鹽的定義時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，變化，性質(zhì)上去分析本質(zhì)屬性，去理解其概念的定義。

五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

化學(xué)概念的形成和發(fā)展，與學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力：（1）從概念的直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（2）從感知直觀材料到形成抽象概念過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（3）從掌握概念的關(guān)鍵，理順概念間相互聯(lián)系的分析中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）從概念的鞏固，深化過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決化學(xué)問題的能力，

六、注意概念的鞏固，深化和發(fā)展。

任何概念初步確立后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用，除課堂復(fù)習(xí)外，要要求學(xué)生完成適量的與化學(xué)概念有關(guān)的練習(xí)，才有利益鞏固所學(xué)概念。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要從概念的內(nèi)涵入手及時(shí)予以糾正。隨著科學(xué)不斷發(fā)展和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，同一概念本身也在發(fā)展深化。在教學(xué)時(shí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)分析概念，同時(shí)又要把握循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，跨越學(xué)生的接受能力過早地深化概念的內(nèi)涵或引出發(fā)展后概念。教師必須熟悉有關(guān)概念的整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系中的編排情況。在不同的學(xué)習(xí)階段，提出不同的教學(xué)要求，結(jié)合解決認(rèn)識(shí)過程中出現(xiàn)的矛盾。逐步拓寬或深化概念的內(nèi)涵。

總之，在進(jìn)行化學(xué)基本概念的教學(xué)中。要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞句，以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，講清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。同時(shí)，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。