導(dǎo)語：利用問題鏈構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師具備清晰的思路，掌握科學(xué)、有效的教學(xué)方法；學(xué)生扎實地學(xué)到知識，對教師提出的問題能準(zhǔn)確回答——這樣才是一節(jié)好課。如果教師在教學(xué)過程中對學(xué)生具有很強(qiáng)的控制欲，要求學(xué)生必須按照自己的設(shè)計回答問題，那么，學(xué)生并沒有發(fā)揮出自己的主觀能動性，真正參與課堂學(xué)習(xí)，也沒有主動思考，又怎么建立起自己與知識的聯(lián)系呢？

關(guān)鍵詞：問題鏈；高中化學(xué)；高效課堂

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，針對學(xué)生提問中的重要知識點有針對性地答疑解惑。這樣精心地設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生提問，將知識點串聯(lián)起來，將大大提高課堂教學(xué)效率。

一、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后完成課后的練習(xí)題。學(xué)生預(yù)習(xí)并不是一味讀過就行了，而是要將教學(xué)資料、教學(xué)大綱及各種輔助學(xué)習(xí)材料中的問題歸納起來，形成一個總的問題大綱，然后帶著這些整理好的問題去讀懂教材內(nèi)容，歸納大致的含義。帶著問題讀比不帶問題讀的效果好很多[1]。教師應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)、督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們經(jīng)常會問自己：我從所讀的材料中可以得到什么樣的解釋呢？資料中有什么讓我覺得驚奇的東西呢？我這樣的結(jié)論是怎樣得出來的？化學(xué)科學(xué)家是經(jīng)過怎樣的思考得出這樣的結(jié)論的？有沒有更好的辦法來驗證這項研究呢？學(xué)生邊讀，邊思考，邊尋找答案。這樣主動學(xué)習(xí)的方式會使課堂效率大大提高。(二)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要會寫，在閱讀時，將自己的想法寫下來，有疑問的地方也寫下來，總結(jié)、歸納成一份自己的讀書筆記，在課前翻一翻，記憶一下。這能幫助他們帶著問題去聽教師講課，也能督促自己認(rèn)真聽講，及時提出自己筆記里的問題，記下教師的解答。這樣，他們在課后復(fù)習(xí)時也就有了依據(jù)。(三)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)善于思考。教育幫學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的捷徑，但有沒有思考決定了他們最終是否能深入掌握知識。古人說：“疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。”教師要教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們知道該怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題[2]，長此以往，才能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅要能回答教師的問題，而且要逐漸明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點。在這個過程中，學(xué)生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，形成自己的知識體系，學(xué)會抓住教材重點，學(xué)會概括和總結(jié)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

(一)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的教學(xué)離不開教材內(nèi)容，而教學(xué)設(shè)計是以對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計為基礎(chǔ)的。教師要想改變過去陳舊的教學(xué)方式，就必須將知識“包裝”起來，即在課堂教學(xué)中引入生動、形象的生活化場景、化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生從生活中會遇到的化學(xué)問題出發(fā)，激發(fā)求知欲，主動提高學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中逐漸拓寬眼界，構(gòu)建思維模型。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境更容易讓學(xué)生有親切感與熟悉感。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的場景當(dāng)中，特別是與他們年齡段相吻合的、他們密切關(guān)注的生活事務(wù)當(dāng)中，最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景是十分重要的?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要充分利用演示實驗與學(xué)生實驗來創(chuàng)設(shè)情境。比如，“生活中的油脂”這部分內(nèi)容可能會讓女生特別感興趣，喜歡運動、練肌肉的男生也會感興趣。一看到這個標(biāo)題，他們就會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，帶著強(qiáng)烈的好奇心去進(jìn)行實踐活動。這樣會讓課堂更有趣。(二)理論結(jié)合實際，讓學(xué)生帶著問題鏈去實驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”教師在課上應(yīng)讓學(xué)生敢想、敢做，放手讓學(xué)生去猜測、去探索并親自動手操作，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生探索問題、解決問題的天地，而不是在教師的指揮下一步、一步完成某個程序的機(jī)械制造過程。有調(diào)查表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，最感興趣的就是化學(xué)實驗。在感興趣的領(lǐng)域，學(xué)生會對喜歡的事情積極提出疑問。尋找答案就是最有效的學(xué)習(xí)方式。比如，某教師在講解“蒸餾”這部分實驗知識時，就結(jié)合了學(xué)生日常生活中常見的水蒸氣進(jìn)行演示。學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行自主的實驗學(xué)習(xí)，教師則在一旁指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高效的課堂教學(xué)需要目標(biāo)明確的教學(xué)模式，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要改變自己的教學(xué)態(tài)度，確立學(xué)生的課堂主體地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分、自主地學(xué)習(xí)，敢問、會問，從而實現(xiàn)全面構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。因此，問題鏈對高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永謙.淺談高中化學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].信息教研周刊,2013(9).

[2]閆國明.高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實施[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2013(14).

作者:林紅美 單位:江蘇省啟東市東南中學(xué)