導語：高中化學教學環(huán)保教育的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)學生的環(huán)保理念，文章從結(jié)合生活實際，增強學生的環(huán)保意識；開展社會實踐，滲透環(huán)保教育；借助化學實驗，提高學生的環(huán)保意識三個方面論述了高中化學教學中環(huán)保教育的滲透。

關(guān)鍵詞：高中化學；環(huán)保教育；環(huán)保意識

人們在建設(shè)工業(yè)的過程中，通常不重視對環(huán)境的保護，從而導致生態(tài)環(huán)境的情況不容樂觀，對人類的健康造成極大威脅。新課標中著重強調(diào)，高中化學教學的目標不僅是要增強學生的學習能力和讓其掌握基本的化學理論知識，而且要注重提升學生的環(huán)保意識，從而為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]?；诖?，高中化學教師有必要逐步向?qū)W生傳授環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保理念[2]。

一、結(jié)合生活實際，增強學生的環(huán)保意識

教學的最終目的是讓學生能夠?qū)W以致用，所以教師在進行化學教學的過程中理應(yīng)要將化學理論知識與實際生活緊密結(jié)合，改進、創(chuàng)新有效提升學生核心素養(yǎng)的教學方法。在傳統(tǒng)的化學教學中，大多數(shù)教師直接依據(jù)教材中的內(nèi)容進行教學，并不重視對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。為了有效地解決上述問題，提高化學教學的質(zhì)量，教師要注重理論與實際相結(jié)合，以及環(huán)保知識的滲透教育。例如，教師在教學二氧化硫有關(guān)的化學性質(zhì)和作用的時候，以課本知識為本章教學的出發(fā)點，利用多媒體向?qū)W生展示化工廠在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的SO2（二氧化硫），如以煤為原料的發(fā)電廠、石油工業(yè)廠。除此之外，教師可以先在黑板上板書二氧化硫在空氣中形成酸雨的化學方程式：2SO2+O2=2SO3、SO3+H2O=H2SO4。然后給學生播放有關(guān)化工廠處理二氧化硫等有害氣體流程的短視頻，以此讓學生知曉有毒氣體必須經(jīng)過嚴格的凈化才能排出，從而為學生進一步掌握二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過這樣的形式既對學生開展了環(huán)保教育，也極大地拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂的教學效率。

二、開展社會實踐，滲透環(huán)保教育

任何事物都具有兩面性，化學的發(fā)展對人類而言也是如此。一方面，給人類的生活帶來了極大的便利和提供了豐富的精神生活；另一方面，也給生態(tài)環(huán)境帶來了不可磨滅的不利影響。教師要向?qū)W生滲透環(huán)保教育，不應(yīng)只局限于課堂，可以帶領(lǐng)學生開展社會實踐，進而高效地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。例如，教師可以將全班學生分為若干個環(huán)境保護小組（組員控制在六人以內(nèi)），帶領(lǐng)學生調(diào)查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，如大氣的質(zhì)量情況、水質(zhì)狀況，并要求學生將調(diào)查的數(shù)據(jù)與標準的安全數(shù)據(jù)進行比較，每個小組要求交一份調(diào)查報告，其內(nèi)容應(yīng)該包含調(diào)查的結(jié)果及學生針對環(huán)境保護應(yīng)該采取的措施。讓學生清楚地意識到環(huán)境污染的危害，增強其環(huán)保意識。再例如，教師可以組織學生利用周末休假的時間收集廢電池、參觀附近的工廠污水處理和排放的過程等課外實踐活動，讓學生能通過親身的體驗知曉保護環(huán)境的重要性，從日常生活中的每件小事做起，勇于指出身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并為之“斗爭”，樹立保護人類唯一家園的環(huán)保意識。

三、借助化學實驗，提高學生的環(huán)保意識

化學實驗是高中化學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師能夠在化學實驗中采取適當?shù)慕虒W方式滲透環(huán)保教育，就有利于學生培養(yǎng)愛護環(huán)境的觀念，從而懂得如何做實驗才能最大化地減少對環(huán)境的傷害。教師應(yīng)注意到化學教材中涉及有關(guān)實驗的環(huán)保知識較少，因此如何在化學實驗課中準確無誤、環(huán)保地進行實驗操作，最大化地降低污染物的排放，對促進學生的環(huán)保教育具有巨大的作用。例如，在正式開始實驗課之前，教師需要告誡學生切勿將任何二次反應(yīng)所得的產(chǎn)物或是化學原料直接排入下水道，因為這樣可能會導致大氣污染和水污染，從而危害人們的健康，嚴重的可能造成生命危險。同時，教師要告訴學生正確處理化學實驗廢棄物的常見方式，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良的實驗操作習慣，減少對化學實驗材料的浪費，利于對環(huán)境的保護。除此之外，教師在選擇化學實驗原料時，應(yīng)該遵循最大化減少環(huán)境污染的原則，如在做“銀鏡實驗”時，要選擇葡萄糖溶液而不選擇甲醛，因為其揮發(fā)性和毒性都較強。再如教師可以將學生帶到戶外空曠的地方演示化學實驗過程，以此讓學生清楚地認識到某些化學實驗產(chǎn)生的氣體（一氧化氮、氨氣、氯氣等）對人體的危害，切記讓學生提前做好安全工作，從而提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的良好道德品質(zhì)。

綜上所述，教師可以結(jié)合生活實際、深挖歷史事實、借助化學實驗的教學途徑在高中化學教學滲透環(huán)保教育。作為高中的化學教師，理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采取合理的教學方式提高學生的環(huán)保意識，讓學生能夠通過化學學習培養(yǎng)愛護環(huán)境的好習慣，增強學生的環(huán)保責任感，從而促進學生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]陳嬌.在高中化學教學中滲透環(huán)保教育的策略[J].廣西教育,2017(48):38.

[2]戴冰寒.環(huán)保教育在高中化學教學中的滲透[J].中學生數(shù)理化,2016(36):26-28.

作者:張娥 單位:甘肅省敦煌市敦煌中學