導(dǎo)語：高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，幫助教師完善了教學(xué)信息，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘了更深層次的化學(xué)知識。在新課改下，許多教師關(guān)注到生活問題在化學(xué)課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)接受能力的提高。目前，生活化教學(xué)中還存在一些問題，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下探究高中化學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中化學(xué)；生活化

高中化學(xué)是一門實用性、探究性較高的學(xué)科，與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系。教師通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出教學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的了解。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教師應(yīng)改變應(yīng)試教學(xué)理念，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式豐富教學(xué)資源，提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的效果，順應(yīng)時展潮流。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

首先，許多教師不能理解生活化教學(xué)在高中化學(xué)的運(yùn)用，認(rèn)為講解生活案例就是運(yùn)用生活化教學(xué)，運(yùn)用機(jī)械死板的方式，運(yùn)用生活素材，沒有找到化學(xué)和生活的契合點，無法發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。而且，教師只會運(yùn)用固定的教學(xué)模式，先引入生活案例，再講解化學(xué)知識，沒有突出生活和化學(xué)的聯(lián)系。其次，新課改更新了化學(xué)課本的內(nèi)容，引入了許多生活化案例的圖片，部分教師只注重課本內(nèi)容講解，沒有在課下收集生活素材，無法延伸課外教學(xué)，降低了生活化教學(xué)的效果。最后，大部分教師只關(guān)注學(xué)生成績的高低，忽視了生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有提高教學(xué)效率。學(xué)生只記憶了課本知識，卻無法解決生活化的化學(xué)問題，阻礙了學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

(一)利用信息技術(shù)，模擬生活情境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)能利用多媒體向?qū)W生展示不同的素材，對化學(xué)信息進(jìn)行加工處理，突出了高中化學(xué)教學(xué)的重點。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下將高中化學(xué)與實際生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的深入研究。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，教師要仔細(xì)研究課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，收集生活化的化學(xué)元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如，教師在教學(xué)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一則新聞：著名的科學(xué)家柏林從遺傳學(xué)的角度認(rèn)為他不是長壽者。因為，他的父親在34歲時去世，母親也只活到了45歲，他很早就被確診患有一種嚴(yán)重的腎病。但柏林在今后的十二年中，嚴(yán)格控制自己的飲食，至到93歲時在自己的農(nóng)場逝世。通過這樣一則新聞，可以讓學(xué)生了解到合理控制飲食的重要性，從而創(chuàng)設(shè)出美好的生活化教學(xué)情境。教師接著可以提問學(xué)生：大家每天大約攝入多少糖分，生活中的哪些食物包含糖。以此，引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以用多媒體向?qū)W生展示葡萄糖的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，讓學(xué)生了解葡萄糖在生活中的用途，從而深化學(xué)生對知識的理解。(二)構(gòu)建智慧課堂，探究化學(xué)問題。智慧課堂包含了電子互動白板、信息化教室、課堂互動評價系統(tǒng)等。它是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，可以引發(fā)師生的交流互動。教師在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的自主討論和合作探究，還可以結(jié)合實際的教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對知識的了解進(jìn)行隨堂測試，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在生活化教學(xué)中，可以構(gòu)建智慧課堂幫助學(xué)生解決生活問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在教學(xué)“化學(xué)能與電能”一課時，可以利用智慧課堂展示鳥巢和水立方的夜間照片，再向?qū)W生舉例電能在生活中的應(yīng)用；展示火電站工作原理示意圖，讓學(xué)生思考火力發(fā)電的原理及利弊，讓學(xué)生了解化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能以及與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系。然后，利用模擬銅片放入稀硫酸的實驗過程，讓學(xué)生了解原電池的工作原理，真正認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用。(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)生活作業(yè)。課下作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固和吸收教學(xué)知識，是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課下作業(yè)的目的不是為了做習(xí)題，而是提高學(xué)生的運(yùn)用和實踐能力。[2]因此，課下作業(yè)要聯(lián)系社會生活，才能讓學(xué)生了解化學(xué)的實際意義。教師在設(shè)計課下作業(yè)的過程中，要關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的多樣性和開放性，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學(xué)生在課下也可以完成生活化化學(xué)作業(yè)。如，教師在教學(xué)“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”一課時，可以引入垃圾分類的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下總結(jié)生活垃圾的分類，并在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上發(fā)表對垃圾分類的看法。讓學(xué)生在交流和討論中，認(rèn)識生活垃圾的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識，提高教師在高中化學(xué)生活化教學(xué)中的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下構(gòu)建高中化學(xué)生活化教學(xué)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，構(gòu)建智慧課堂，解決生活中的化學(xué)問題，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺完成課后作業(yè)。以此，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，了解化學(xué)對生活的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳航清.生活化教學(xué)視角下高中化學(xué)有效性教學(xué)探析[J].當(dāng)代教研論叢,2019(6):82-83.

[2]趙麗莉.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2016(22):173-174.

作者:屈濤鋒 單位:甘肅省寧縣第二中學(xué)