導語：探析高中化學學生品質(zhì)培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國的學生在固有的思維模式下，習慣了被“趕鴨子上架”，缺少學習的自主性與能動性，從而缺少對知識的探討性與研究性；而教師也習慣于“填鴨式教學”，缺乏對學生個體的重視與能力的培養(yǎng)。所以，高中化學在教學過程中加強學生品質(zhì)的培養(yǎng)一直都被忽略了。而今，新課標改革掀起熱潮，一再強調(diào)教學課程更要注重對學生品質(zhì)的培養(yǎng)，而對于老師的教學規(guī)范也作出了更加嚴格的要求。那么，在新形勢下，化學老師在學生的教學上應(yīng)該如何進行有效的培養(yǎng)，我作出了如下分析。

關(guān)鍵詞：高中化學;品質(zhì);培養(yǎng)

化學是自然科學的一種，被稱為“變化的科學”，它以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學，屬于西方科學。而今，這門學科關(guān)系到我們生活的方方面面，大到資源利用、國防、醫(yī)療衛(wèi)生等，小到衣、食、住、行等，都和化學密不可分。所以，提高高中化學學生品質(zhì)的培養(yǎng)，是關(guān)系到國計民生的大事。那么，要想學生在化學教學中提高自己的學習品質(zhì)，就需要各位化學老師迎接新挑戰(zhàn)、打開新思路、開辟新道路……

一、以學生為本，創(chuàng)設(shè)趣味自主課堂

以學生為本，創(chuàng)設(shè)自主課堂，其目的就是鍛煉學生學習的自主性，突出學生的主體地位。老師要尊重學生在教學中的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展。因此在教學中，教師要設(shè)計以學生為主體的活動，課堂上讓學生用自己喜歡的方式學習自己想要學習的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，提高科學素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代生活，形成終身學習的能力；改變過去注重知識傳播的傾向，關(guān)注學生的發(fā)展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式”。而學生能夠摒棄原有的學習方式，自主學習，其中很大一部分原因取決于老師。老師在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，那么學生學習的自主性就會得到提高。如學生對于化學意義的探討——化學與社會發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高之間的關(guān)系這一知識，那么，老師完全可以放手，讓學生自主探究，對于衣服的研究，為什么我們可以穿到如此色彩艷麗而又多姿多彩的服飾呢？讓學生自己帶著問題去思考，最后總結(jié)所得，原來這就是由于化學纖維、染料的合成與發(fā)展在其中起到了至關(guān)重要的作用。學生在自主探究的過程中，也會明白化學在生活中的應(yīng)用真的是很強大??！而其中，學生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、探討問題、總結(jié)問題等，這樣，既提高了學生學習化學的樂趣，也有效地完成了教學內(nèi)容，更可以提高學生學習的主動性、積極性。為接下來更好地進行化學探究打下堅實的基礎(chǔ)。又如，在針對《生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)》的講解時，把學生劃分成幾人一組，設(shè)置組長，共同有組織有規(guī)劃地去查閱相關(guān)資料和書籍，去了解蛋白質(zhì)和氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點，讓學生以“蛋白質(zhì)在生命活動中的重要作用”為主題，要求寫成小論文的形式，加強對于蛋白質(zhì)相關(guān)知識的理解與鞏固。

二、以學生為本，加強研究性學習

以學生為本，加強研究性學習，就是要求學生把內(nèi)在的對于化學的熱愛與興趣化身為實踐的具體過程中?，F(xiàn)在的高中學化學知識相對于初中學習的化學，已經(jīng)不是簡單的化學反應(yīng)，而是牽涉方方面面，由原來對于知識的描述過渡到現(xiàn)在對于知識的推理過程中，難度大、范圍廣、題量多。而這個過程中，就需要學生的參與實踐，方可獲得實踐真理。教師在這一環(huán)節(jié)中起到了關(guān)鍵性的作用，因為這個時期的教學內(nèi)容有很多需要同學們自己動手實踐操作的過程，所以，老師就要盡可能地帶動所有學生參與實踐教學課程中，循序漸進地調(diào)動學生的積極性，讓學生在理論與實踐之間架起橋梁。在參與的過程中，培養(yǎng)自覺性、積極性、創(chuàng)造性……而老師在其中扮演一個指引著，一個指路人，在學生不得結(jié)果的時候，稍加點撥，對學生的研究結(jié)論加以概括分析。例如：在講授高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)《鈉》這種代表性金屬的學習過程中，使同學明白：金屬元素的學習方法，是高中化學學習的重點。可以采用探究性的學習方式，先布置問題，讓學生帶著問題展開探究性學習：①鈉是什么樣呢？可以提前預(yù)習，了解鈉的性質(zhì)。②“滴水生火”激發(fā)學生興趣，思考誰能夠生火，水和鈉之間有著什么樣的關(guān)聯(lián)呢？③動手做實驗：首先觀察鈉與水在器皿中的反應(yīng)，在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)。這一項活動既讓學生得到了實驗結(jié)果，也鍛煉了自身的觀察能力。而且實驗過程操作簡單，順應(yīng)了學生的心理發(fā)展。④改進實驗的方法，可以采用做比較的方法，在一廢舊塑料瓶中完成。這樣明顯的對比，更輕松地獲得了實驗原理。研究出了結(jié)果，這無疑引得學生斗志昂揚。研究性學習的目的就是促進學生創(chuàng)新精神的形成和實踐能力的提升，學生的探究過程只能與他們的認知相適應(yīng)。隨后，老師可以根據(jù)同學生的實驗效果進行相應(yīng)提問，也可以由學生自己總結(jié)心得。對于實驗應(yīng)該注意的事項和操作過程，學生在預(yù)習之前就會了如指掌，操作起來也得心應(yīng)手。這就是一堂由老師和學生共同完成的課，強化這樣研究性的課程，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，可以培養(yǎng)學生細致觀察的好習慣。綜上所述，探究性的學習方式，大大提高了學生學習化學的興趣，從而把自己當成化學學習過程中的小主人。

三、以學生為本，用老知識帶動新知識

以學生為本，用老知識帶動新知識。從建構(gòu)主義教學理論來看，每一個知識都不是憑空生成的，必須有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，這與古人學習所倡導的“溫故而知新”在理念上是一致的。從學生原有的知識水平出發(fā)設(shè)置思維階梯，引導學生拾級而上，學生只要嘗試著跳躍就能摘到教材中的“桃子”。例如，在《銨鹽的性質(zhì)》這一課程中，老師可以先讓學生提前復習銨和銨鹽的相關(guān)知識，熟悉銨鹽的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。當課堂上涉及碳酸氫銨、氯化銨的分解，氯化銨與氫氧化鈣的反應(yīng)銨鹽與堿事物化學反應(yīng)等等。學生們在學起來的時候，就不會那么累了。事實上，化學這門學科，本質(zhì)上有著很強的系統(tǒng)性，需要的就是循序漸進。將老知識和舊知識進行很好的銜接，這樣才能從中發(fā)現(xiàn)線索，引發(fā)對于新知識的思考。

四、以學生為本，加強師生情感

以學生為主，加強思想感情。師生之間的關(guān)系需要兩人能夠永久維持，“以人為本”提倡人和人之間要互相尊重、互相理解、互相信任……這樣的師生關(guān)系才能過硬，建立強有力的紐帶，促進教學內(nèi)容的有效開展，帶動學校的發(fā)展。教師在教學中，應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，充分利用課本的優(yōu)質(zhì)資源，給予學生合理有效的指導。學生是學習的主體，是整個課堂教學活動的參與者和創(chuàng)造者，是學習和掌握科學知識以及培養(yǎng)良好科學品質(zhì)的核心。學生在學習的過程中，多多少少、大大小小可能都會遇到一些問題，這就需要教師的耐心指導，從尊重開始，給學生充分的尊重與理解，平等地對待每一個學生，絕不偏私護短。在學生遇到困難的時候，老師應(yīng)該及時給予關(guān)心，讓學生可以感受到老師濃濃的關(guān)愛。如果只是學習上的問題，教師也應(yīng)該耐心指導，使學生感受到教師的關(guān)心與愛護，這將會成為學生學習的一大動力。除此之外，教師應(yīng)該善于挖掘人才，并努力培養(yǎng)，把學生打造成適合新時展的高素質(zhì)人才。

總之，秉著“以人為本”的原則，各位教師需要“以學生為主”，從學生的角度看待問題，了解學生、走近學生，與學生成為親密無間的好朋友。從學生的角度創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學方式，激發(fā)同學們學習化學的興趣，從而帶動全員積極性。讓學生分工協(xié)作，做好預(yù)習，遇到問題能夠自主思考，動手實踐，從而提高高中化學學生品質(zhì)。

作者:徐艷雙 單位:白城市第一中學