導(dǎo)語：高中化學(xué)教材教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，我國的高中教育發(fā)生了很大變化，教材更具時(shí)代性，課程內(nèi)容排版也更為科學(xué)，其中以高中化學(xué)為例，新課改注入了很大的活力，為高中化學(xué)教育開啟了一個(gè)新局面。但是，在高中化學(xué)的改革中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育模式還存在很多缺陷，如在魯教版必修一的教材中，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)課時(shí)少，對于很多初中化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)驗(yàn)未能完成等，根據(jù)這些問題，本次文章將就提高高中化學(xué)課堂效率進(jìn)行探討分析，研究高中化學(xué)的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);探討研究;有機(jī)整合

新課程改革中提出了新的教學(xué)理念———立德樹人，教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)，還要把化學(xué)里面觀念和思想傳授給學(xué)生，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位，利用多種方式，提高課堂的教學(xué)效率。

一、提倡過程教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能認(rèn)清物質(zhì)結(jié)構(gòu)和原理，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會主動探究知識，積極參與到知識的形成過程，并能從此得到體驗(yàn)和感受。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以開展探究性活動、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，積極的觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。我們在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，教師可以開展一系列的探究活動，引起學(xué)生的興趣，如發(fā)給學(xué)生每個(gè)一張表，布置學(xué)生任務(wù)把1-18號的元素填寫在紙上，包括元素名稱、原子序數(shù)、核外電子分布、電子層數(shù)等，同時(shí)給出元素的原子半徑、相對原子質(zhì)量、最高化合價(jià)以及最低化合價(jià)等，之后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，根據(jù)表格里面的內(nèi)容，探討元素的屬性、特點(diǎn)以及分析其形成原因，學(xué)生們各抒己見，進(jìn)行交流、探討，找出元素中存在的規(guī)律。之后再讓學(xué)生根據(jù)表格，將每個(gè)元素按照坐標(biāo)圖形式畫出他們的最外層電子數(shù)、原子半徑、最高化合價(jià)與原子序數(shù)的關(guān)系坐標(biāo)圖等，最后讓學(xué)生就這個(gè)圖，總結(jié)這些原子之間的內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律。這些活動中，學(xué)生完全是靠自己主動參與、實(shí)踐、探究去獲取的知識，他們參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建了一個(gè)有生命力的化學(xué)元素知識體系，增強(qiáng)了對知識的理解和記憶，對學(xué)生掌握元素周期的內(nèi)容有很大作用。

二、突出探究功能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生對知識的掌握情況和運(yùn)用能力，學(xué)生能從中獲得更多的化學(xué)知識，還可以鍛煉認(rèn)識和解決化學(xué)問題的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也進(jìn)一步明確了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。因此，教師要改變過去以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)策略，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、助學(xué)會各種實(shí)驗(yàn)。如設(shè)計(jì)情景式教學(xué)，向?qū)W生介紹元素的性質(zhì)，讓學(xué)生提出問題或猜想，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生的開發(fā)者、創(chuàng)造者，通過讓學(xué)生親自嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識，形成創(chuàng)造性解決問題的能力。如我們在探究原子的得失電子能力強(qiáng)弱的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行原子得失電子能力的比較，在這期間學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，找出最優(yōu)的方法，之后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行總結(jié)分析。通過這個(gè)活動，可以大大鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，學(xué)會實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

三、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)合多媒體，可以為化學(xué)教學(xué)帶來更多的活力，使教學(xué)內(nèi)容更生動活潑，吸引學(xué)生的眼球。它以圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容跨越了時(shí)空的界限，讓學(xué)生接觸到更多化學(xué)物質(zhì)相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和知識的感受和理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的平臺支撐，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。如我們在講解原子的構(gòu)成時(shí)，可以結(jié)合多媒體，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，用視頻或者圖片展示原子的結(jié)構(gòu)以及得失電子的過程，給予學(xué)生更三維立體的視覺感受，把學(xué)習(xí)變得更形象、生動，使原子結(jié)構(gòu)變得更直觀、具體，便于學(xué)習(xí)理解；同時(shí)，學(xué)生還可以利用多媒體，在網(wǎng)上查看更多的化學(xué)知識，了解化學(xué)與社會、生活以及科技的聯(lián)系，提高對化學(xué)重要性的認(rèn)識，拓展自己的課外知識，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施多媒體和課堂的有機(jī)整合，使得化學(xué)教學(xué)變得更加活潑、生動，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把目光留在課堂，為化學(xué)課堂注入新鮮的血液，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者:丁濱鶯 姜紅輝 單位:1.福建省南平市浦城縣仙陽中學(xué) 2.福建省南平市浦城縣第一中學(xué)