新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)途徑探討

時(shí)間:2022-03-15 11:00:58

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新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)途徑探討

摘要:隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展,我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高,因此針對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上進(jìn)行了提升,以適應(yīng)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。在這種新課程理念的背景下,高中化學(xué)教學(xué)也在積極地探索并尋找著能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,但是由于我國(guó)多年的應(yīng)試教育的影響,高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的提升,對(duì)此本文主要分析探討的就是在新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞:新課程理念;高中化學(xué);有效教學(xué);途徑

有效教學(xué)具體指的是教師在按照正常教學(xué)規(guī)律的情況下,花最少的時(shí)間,精力及物力,取得最大的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。而新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生作為教學(xué)主體,以提升學(xué)生整體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。因此學(xué)生在這種教學(xué)理念下是一個(gè)發(fā)展且具有獨(dú)立意義的人,而且為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師首先就要掌握學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)其自身的發(fā)展特性進(jìn)行有規(guī)律的教學(xué)安排,有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng),最終才能真正有效教學(xué)的目標(biāo)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境式

在新課程理念下學(xué)生的基礎(chǔ)教育不僅僅是傳授書本知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法,改變單一的接受性學(xué)習(xí)局面,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗(yàn)性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生無(wú)論在知識(shí)技能方面,還是在情感態(tài)度方面以及人生價(jià)值觀方面都能夠得到積極向上的正面發(fā)展。因此在這種情況下,高中化學(xué)的有效教學(xué),教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式的方式進(jìn)行,可以巧妙地設(shè)置一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。比如在講解金屬鈉時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境:在廣州市珠江河段曾發(fā)生過(guò)這樣一些事,有六個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上,其中有三個(gè)發(fā)生爆炸,而另外三個(gè)被打撈人員打撈上岸,而根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)一位目擊者說(shuō),在當(dāng)天早上十點(diǎn)多時(shí),河面上正漂浮著的一只鐵桶突然冒起一股白煙,緊接著里面竄出黃色的火苗,再然后就是一聲巨響。旁觀的群眾紛紛議論說(shuō),怎么河里的東西也能著火并且爆炸?而且對(duì)于已經(jīng)被打撈上岸的三只鐵桶,打開其中一只,就馬上冒白煙,凡是人一接觸其內(nèi)物質(zhì),雙手便會(huì)感覺(jué)得異常的疼痛,于是消防人員隨后將這些鐵桶全部用煤油進(jìn)行浸泡。教師講到這里可以開始設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,例如:為什么裝滿金屬鈉的鐵桶在水里不會(huì)下沉?它又為什么會(huì)起火爆炸?消防人員為什么要用煤油將這些鐵桶進(jìn)行浸泡?為什么人手接觸其內(nèi)物質(zhì)會(huì)感覺(jué)到異常的疼痛?例如這些問(wèn)題的提出,再結(jié)合剛才講的事發(fā)情境,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情便會(huì)被立刻調(diào)動(dòng)起來(lái),求知的迫切欲望得到了有效強(qiáng)化,接下來(lái)隨著教師的講解與學(xué)生的不斷提問(wèn),這些問(wèn)題便會(huì)被一一解答,在這種教學(xué)途徑下學(xué)生的化學(xué)熱情充分高漲,教學(xué)效率自然得到了提升[2]。

二、交往合作式

在高中化學(xué)課程中,交往合作式指的是教師可以將教學(xué)課堂組織成一個(gè)可以相互作用的系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)的參與者有教師,學(xué)生以及所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)等。交往合作式的教學(xué)方法要求學(xué)生之間,小組之間都要進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,互相交流溝通,在這種互相合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如教師在提出某些問(wèn)題時(shí),可以激發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生展開討論與交流,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,同時(shí)還能夠?qū)?wèn)題剖析得更透徹,讓學(xué)生更容易理解與掌握。而且還能改變學(xué)生被動(dòng)聽講學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與其中,通過(guò)多方面多角度地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與理解,讓學(xué)生在合作互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力。另外教師還要注意糾正學(xué)生在交往合作過(guò)程中的錯(cuò)誤之處,讓他們掌握正確的合作表述方法,學(xué)會(huì)與他人溝通的能力,樹立強(qiáng)烈的自信心,同時(shí)還要留給學(xué)生充足的交流合作時(shí)間,創(chuàng)造更多的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

三、自主探究式

在新課程理念下,高中化學(xué)課程的有效教學(xué)也可以采用自主探究式,這是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)科學(xué)探究可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中化學(xué)科目的知識(shí),對(duì)其中的疑難問(wèn)題有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)與理解,通過(guò)學(xué)生的自主科學(xué)探究,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣,可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的情感,認(rèn)識(shí)并充分理解科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。例如在講解《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí),教師可以先按照課本教材P59圖3-6裝置進(jìn)行石蠟熱分解實(shí)驗(yàn),或者進(jìn)行動(dòng)畫演示,從而得到一種比較難溶于水的氣體,在這里教師便可以展開提問(wèn):這種氣體是什么?是不是烷?然后讓學(xué)生自行通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行氣體檢驗(yàn)。最后學(xué)生之間經(jīng)過(guò)激烈的討論之后,確定出了四種實(shí)驗(yàn)方案:1.在酸性高錳酸鉀溶液中,將先前分解實(shí)驗(yàn)得出的氣體從溶液中穿過(guò),仔細(xì)觀察溶液是否出現(xiàn)褪色現(xiàn)象;2.在溴水或含有溴的四氯化碳溶液中,將先前分解實(shí)驗(yàn)得出的氣體從溶液中穿過(guò),仔細(xì)觀察溶液或溴水是否出現(xiàn)褪色現(xiàn)象;3.將先前分解實(shí)驗(yàn)得出的氣體收集一瓶,然后將其與氯氣進(jìn)行混合,然后進(jìn)行光照,再仔細(xì)觀察氣體的顏色和集氣瓶壁是否出現(xiàn)油狀液滴現(xiàn)象;4.將先前分解實(shí)驗(yàn)得出的氣體直接在導(dǎo)管口進(jìn)行點(diǎn)燃,看其能否燃燒[4]。然后學(xué)生分別根據(jù)這四個(gè)不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明,并做好實(shí)驗(yàn)記錄,最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論發(fā)現(xiàn),通過(guò)第1個(gè)和第2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可以證明該氣體中含有與烷性質(zhì)完全不同的一種物質(zhì),學(xué)生在這時(shí)會(huì)迫切地想知道這個(gè)物質(zhì)到底是什么,他們的求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這時(shí)教師再來(lái)對(duì)乙烯的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行講解將起到事半功倍的功效,因此總的來(lái)說(shuō)通過(guò)自主科學(xué)探討的方式展開教學(xué),學(xué)生在自主探究的過(guò)程中腦海中會(huì)留下深刻印象,在各種懸念之下,他們的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā),然后隨著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)被解開,他們又會(huì)有一種滿足的成就感,相互作用之下又會(huì)成為他們進(jìn)行下一個(gè)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生可以在探究的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng),自我升華,這對(duì)于他們看待事物,分析事物以及思考事物的能力培養(yǎng)將起到很好的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高中化學(xué)的有效教學(xué)既是一種過(guò)程,又是一種新的教學(xué)理念,對(duì)此教師必須要樹立促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新思想,擯棄傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法,與學(xué)生充分融合在一起,互相溝通交流,討論提問(wèn),全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣以及其他方面的綜合能力。本文主要分析探討了在新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的三個(gè)途徑方法,即創(chuàng)設(shè)情境式,交往合作式以及自主探究式,希望本文的分析探討對(duì)我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)能起到一定的幫助作用。

作者:高鳳龍 單位:長(zhǎng)春市希望高中

參考文獻(xiàn):

[1]王延芳.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04:102-104.

[2]謝國(guó)俊.淺析新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究,2016,21:162-163.

[3]張為明.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].數(shù)理化解題研究,2016,30:77.

[4]張成權(quán).新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的探討[J].科技信息,2014,15:256.