導(dǎo)語：高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

摘要:有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助效用得到發(fā)揮，也能夠考查與培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握與應(yīng)用能力．對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以進(jìn)行一些合理的改革，豐富作業(yè)的內(nèi)容及形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，透過作業(yè)對(duì)于學(xué)生的多方面能力和素養(yǎng)展開訓(xùn)練．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)改革，可以有一些相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)．在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要從各個(gè)方面進(jìn)行全面考慮，并且要將能力的訓(xùn)練融入到作業(yè)的習(xí)練中．教師要減少傳統(tǒng)的作業(yè)形式，融入能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性問題．這類作業(yè)具有趣味性，學(xué)生完成作業(yè)的熱情更加濃厚，使學(xué)生透過作業(yè)練習(xí)提升自身的知識(shí)掌握程度．

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性原則

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)開放性原則．有些教師對(duì)于學(xué)生的課后習(xí)練缺乏綜合考慮，甚至簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成課后的練習(xí)題，沒有設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的、有含金量的作業(yè)內(nèi)容．這種粗糙的作業(yè)設(shè)計(jì)，不能為實(shí)際教學(xué)帶來輔助，學(xué)生的能力也無法得到提升．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的開放性問題．這樣的作業(yè)形式趣味性更強(qiáng)，思維含量也更高，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度．這種形式的問題，如果經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，必然會(huì)發(fā)揮各層次學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，能夠及時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠?qū)⒁活}多解的思維傳遞給學(xué)生．開放性的問題更有價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)．

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化原則

化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系十分緊密，很多知識(shí)點(diǎn)在生活中都有廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)．教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)體現(xiàn)生活化的原則．比如，教師可以將一些具體的問題或者知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活背景探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐能力．這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式值得提倡，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，而且使學(xué)生透過生活化的教學(xué)形式感受到化學(xué)知識(shí)在生活方方面面的體現(xiàn)．教師要意識(shí)到，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有學(xué)生感興趣的化學(xué)問題．如，家庭中各種各樣的日化產(chǎn)品，食品中的添加劑，室內(nèi)裝修使用的化學(xué)材料，等等．教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，也包括用于作業(yè)中．比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立家庭微型實(shí)驗(yàn)室，使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，廚房中的調(diào)料來做化學(xué)試劑，然后完成具體的微型實(shí)驗(yàn)．這樣，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性，也能夠帶給學(xué)生一定程度的成就感．

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性原則

隨著學(xué)生能力和水平的提升，教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究的作業(yè)類型，讓學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)．教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些綜合程度較強(qiáng)且難度更大的思考問題，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠充分利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且利用自己平時(shí)積累的一些解題方法和技巧．這是一個(gè)對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程．學(xué)生如果能夠最終將這類問題解答，說明學(xué)生對(duì)于問題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的掌握十分牢固．在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)探究性原則，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些合理的改革與創(chuàng)新，展開對(duì)于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)．教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，并且融入一些學(xué)生熟悉的生活情境;也可以設(shè)計(jì)有一定難度的探究性問題，讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)．只有不斷進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的革新，才能推動(dòng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升．

作者:顧海艷 單位:江蘇鹽城市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

劉秀玲．新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考［J］．成功(教育)，2012(06)．

李鑫永．高中化學(xué)有效教學(xué)的策略探究［J］．新課程(中學(xué))，2013(11)．

第二篇：高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)探討

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中不斷深入，教學(xué)中體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)實(shí)踐工作中引入高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)分析體系，專門針對(duì)高中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行著?，F(xiàn)如今，隨著高考試題的改革，高考化學(xué)逐漸向論題式發(fā)展，引導(dǎo)高中化學(xué)教師在個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)上要注意改革創(chuàng)新，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各項(xiàng)化學(xué)作業(yè)，并有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)，對(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)評(píng)價(jià)；教育改革

高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革、教育減負(fù)改革的重要要求。隨著教育理念的不斷發(fā)展深入，傳統(tǒng)的將化學(xué)教學(xué)重心放在如何搞好課堂教學(xué)上而不注重學(xué)生作業(yè)活動(dòng)和作業(yè)評(píng)價(jià)的教學(xué)理念受到了挑戰(zhàn)。新的教學(xué)改革要求以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、主動(dòng)性。高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)是教育減負(fù)改革的重要組成部分，應(yīng)該從教育改革的總體決策出發(fā)，嚴(yán)格把握好學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與量，堅(jiān)持高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的原則，根據(jù)化學(xué)作業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生走向成功。高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

一、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)原則

1.尊重個(gè)性化差異原則

教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生的智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受知識(shí)的能力、生活環(huán)境、思維能力等方面都是不同的，那么他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力就是千差萬別的，那么對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)然也不能夠“一刀切”，按照統(tǒng)一的評(píng)語模式進(jìn)行。高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)本身就是有層次、由淺入深的。針對(duì)不同學(xué)生，根據(jù)他們完成作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，不斷有學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

2.學(xué)生主體性原則

高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)要求以學(xué)生為主體，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)做作業(yè)為主動(dòng)做作業(yè)，改變學(xué)生被作業(yè)牽制的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，積極完成教師布置的化學(xué)個(gè)性化作業(yè)。

3.貼近生活的原則

教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育的本身，只有科學(xué)知識(shí)和生活環(huán)境相結(jié)合，人們才有機(jī)會(huì)獲得真知。高中化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的學(xué)科，要通過個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在生活中尋找真知，讓化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)回歸到生活、貼近生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的渠道，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的能力，提高化學(xué)的素養(yǎng)。

4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則是高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的根本，是評(píng)價(jià)所要達(dá)到的最終目的。評(píng)價(jià)除了是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)以外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，圍繞學(xué)生的身心展開，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，注意從正面、積極方面對(duì)學(xué)生肯定。

二、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)策略

1.善待學(xué)生多元智能的評(píng)價(jià)策略

當(dāng)前教育學(xué)理論所謂的多元智能主要表現(xiàn)為八種：語言、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、肢體運(yùn)作智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智力。過去人們只是強(qiáng)調(diào)語言智力和邏輯數(shù)學(xué)智力，即我們平時(shí)所說的智商，而對(duì)于其他方面的智能幾乎是完全忽略的，所以在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)策略中，要避免這種局限性觀念的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)、善待學(xué)生多元智能，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生不同智能的情況，給予不同評(píng)價(jià)，除了應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果以外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生智能發(fā)展的角度去觀察問題，使評(píng)價(jià)具有個(gè)性化，教育和教學(xué)有針對(duì)性。

2.激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略是高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，通過激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣，避免出現(xiàn)強(qiáng)制學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的厭學(xué)和反抗心理。高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)通過激勵(lì)的語言去捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)（如字寫得好、書面整潔干凈、解題思路獨(dú)特、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、解題思路明確快速等），去滿足學(xué)生的精神需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.分組學(xué)習(xí)下的群體評(píng)價(jià)策略

在化學(xué)教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，科學(xué)合理、有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而有計(jì)劃、有分工的互相幫助下的學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流，通過分析問題、解決問題的過程，來保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，有計(jì)劃有目標(biāo)地完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的和諧發(fā)展。對(duì)于分組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，力求在真實(shí)的分組學(xué)習(xí)的互動(dòng)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等表現(xiàn)出色的方面做出全面評(píng)價(jià)。

4.根據(jù)高中化學(xué)課程模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)的測(cè)量

高中化學(xué)分成若干教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊對(duì)教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目的都有不同的要求，所以高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)模塊特點(diǎn)的要求進(jìn)行，有針對(duì)性地進(jìn)行必要調(diào)整。比如，有的模塊注重理論知識(shí)的掌握，而有的則注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)模塊的要求來展開，不脫離實(shí)際教學(xué)要求，以達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。綜上所述，高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)，給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，能夠有效完成減負(fù)工作，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

作者:龔維福 單位:重慶市酉陽第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］周洋．高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)分析［J］．讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（04）.

［2］陳君良，王小平．高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)研究［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2013（02）.

［3］張榮余．高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)分析［J］．理科愛好者：教育教學(xué)版，2014（06）.

第三篇：高中化學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

內(nèi)容摘要：作業(yè)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分,同時(shí)其也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要依據(jù)。本文從設(shè)計(jì)生活化作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和多樣化作業(yè)三方面探討了新課程理念下高中作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)作業(yè)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量和導(dǎo)向在很大程度上影響著新課程改革的順利進(jìn)行,然而高中化學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)卻始終沒有受到教師的重視,在應(yīng)試教育影響下,許多教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只是簡(jiǎn)單挑選和高考試題形式、內(nèi)容類似的練習(xí)題,要求學(xué)生完成,學(xué)生感到枯燥、無味,甚至?xí)鳂I(yè)敷衍了事。在新課改背景下,教師必須創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè),激發(fā)學(xué)生興趣,使其在作業(yè)中鞏固知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)生活化作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于學(xué)生而言,最好的老師就是興趣,如果學(xué)習(xí)中缺乏興趣,那么必然是枯燥、無味的,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。若長時(shí)間內(nèi)學(xué)生都被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸,不僅難以達(dá)到理解的學(xué)習(xí)效果,而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低,無論是教師還是學(xué)生都白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。生活是化學(xué)知識(shí)的主要來源Z一,化學(xué)存在于生活的各個(gè)方面,具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)作為基礎(chǔ),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè),在化學(xué)作業(yè)和學(xué)生生活間建立聯(lián)系,為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮其自主探究能力。比如,第一冊(cè)化學(xué)教材中關(guān)于“角色扮演是否應(yīng)停用鋁制飲料罐”的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)于“如何選用材料”的思考與交流,第二冊(cè)化學(xué)教材中關(guān)于“化學(xué)電池的常用名稱、種類,回收和處理廢舊電池的途徑與方法”的社會(huì)調(diào)查。這些課后任務(wù)是化學(xué)教學(xué)的延伸,同時(shí)也是生活的外延,學(xué)生在廣闊的化學(xué)學(xué)習(xí)天地中遨游,通過化學(xué)深入了解生活,在生活中尋找、體驗(yàn)化學(xué),吸收知識(shí)的營養(yǎng)。這種方式有機(jī)聯(lián)系了學(xué)生的社會(huì)生活和化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興宗照峰趣,使其學(xué)習(xí)熱情高漲,大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性,其在家庭生活與社會(huì)實(shí)踐中復(fù)習(xí)并鞏固知識(shí),鍛煉了自身的創(chuàng)新能力,化學(xué)素養(yǎng)也得到提高。

二、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)、需求以及思考方式等決定了其學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等的差異,因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生,分層次布置作業(yè),有效提高所有學(xué)生的能力。所以在布置化學(xué)作業(yè)時(shí),要同時(shí)考慮學(xué)生的共性與個(gè)性,通過作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),鼓勵(lì)其充分發(fā)揮、發(fā)展特長,改進(jìn)自身的不足之處。一方面,要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)融入學(xué)生的愛好因素,創(chuàng)造相應(yīng)的條件,提升其實(shí)踐興趣。例如,講解完一堂課后,學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些質(zhì)疑,因?yàn)椴辉倏荚嚪秶鷥?nèi),所以不宜在課堂上細(xì)化講解。然而許多優(yōu)等生仍然留有時(shí)間和精力,自愿多了解該部分知識(shí),所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以將與該部分知識(shí)相關(guān)的書目或網(wǎng)站提供給學(xué)生,或者為其指出可參與實(shí)踐的場(chǎng)所,引導(dǎo)其對(duì)化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究,通過閱讀《化學(xué)探索的軌跡》等課外書籍了解科學(xué)家探素晶體結(jié)構(gòu)的情況。另一方面改進(jìn)學(xué)生的不足。鼓勵(lì)存在不足的學(xué)生加入相反的小組中,不斷受到熏陶,營造寬松活躍的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自身的問題所在,在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)能力發(fā)展,提高其完成作業(yè)的效率。

三、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè),拓展學(xué)生的思維能力

在心理學(xué)觀點(diǎn)中,智力的核心就是思維,而思維能力同時(shí)也是化學(xué)能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教師在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色訓(xùn)練學(xué)生思維,使學(xué)科的根本功能得到充分發(fā)揮。教師可通過設(shè)計(jì)多樣化作業(yè),對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展,常用形式有以下幾種。首先是閱讀作業(yè),新課程改革后,教材中增加了許多閱讀材料,如科學(xué)視野、科學(xué)史話等,可以使學(xué)生的知識(shí)面拓寬,自學(xué)能力提升。教師可以為學(xué)生安排閱讀任務(wù),要求其獲取信息后和其他同學(xué)分享、交流,改善學(xué)習(xí)效果。第二種是書面作業(yè),在教學(xué)中非常常見,包括書寫化學(xué)方程式、簡(jiǎn)答題、運(yùn)算題、繪圖題等。第三是口頭表達(dá)作業(yè),要求學(xué)生復(fù)述化合價(jià)、原子團(tuán)符號(hào)、常見元素符號(hào)等需要識(shí)記的化學(xué)用語,記憶元素周期律、金屬活動(dòng)性順序表等,并且指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,巧妙記憶。第四是實(shí)驗(yàn)作業(yè),根據(jù)教材中的內(nèi)容,向?qū)W生提供相關(guān)的小制作、家庭實(shí)驗(yàn)等,要求學(xué)生獨(dú)立思考并親身實(shí)踐,學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相聯(lián)系,提升自其創(chuàng)新能力,增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。最后是開放性作業(yè),暫時(shí)脫離課本和無盡的題海,引導(dǎo)學(xué)生走入生活與社會(huì)。教師可組織其進(jìn)行競(jìng)賽、游戲、興趣小組等課外活動(dòng),或完成吸煙的害處、測(cè)定酸雨pH值等社會(huì)調(diào)查,參觀制藥廠、造紙廠等工廠。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后可以寫出自己的感想、心得等,互相交流,延伸課堂學(xué)習(xí),提升合作能力,共同進(jìn)土立二扮。總而言之,作為課堂教學(xué)的延伸,作業(yè)在鞏固已學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力方面有著重要作用。在高中化學(xué)教學(xué)中,通過優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè),可以在很大程度上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為其創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間。教師不僅要重視化學(xué)知識(shí)與技能的鞏固,還要提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力,提高其化學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)其均衡發(fā)展。

作者:宗照峰 單位:江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探討

摘要：作業(yè)練習(xí)可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)等，因此，在新課程課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)成為每一個(gè)化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要思考的問題。文章立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)”這一問題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑為課堂教學(xué)，而學(xué)生能力的提升卻依賴于有效的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、化學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.量變影響質(zhì)變

化學(xué)作為一門邏輯性的科學(xué)學(xué)科，需要通過每一個(gè)問題的細(xì)節(jié)進(jìn)行推理判斷，找出問題的突破點(diǎn)，因此做作業(yè)的過程也是學(xué)生提升邏輯思維能力的過程，需要學(xué)生十分的認(rèn)真專注。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師依舊認(rèn)為量變可以帶來質(zhì)變，而這在新課標(biāo)的要求下已經(jīng)不再適用，學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)時(shí)，只會(huì)由于反復(fù)的重復(fù)而記住知識(shí)點(diǎn)，并沒有深入的思考過為什么要這么做，可不可以從另一個(gè)方面來討論，甚至有些學(xué)生因?yàn)檫^量的作業(yè)而放棄自行解答，去借鑒別的同學(xué)的答案，讓作業(yè)本身的作用失去意義。另外，大量的作業(yè)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使他們慢慢的失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，慢慢的產(chǎn)生厭煩情緒，這樣的量變非但沒有帶來質(zhì)變，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豈不是得不償失。

2.沒有針對(duì)性

有效的課堂教學(xué)離不開層次分明的教學(xué)內(nèi)容，同樣，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)也離不開針對(duì)性的能力提升，但是在很多教師的作業(yè)設(shè)計(jì)中，題目的設(shè)計(jì)沒有目的性，比如是為了幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，還是為了幫助學(xué)生深化理解知識(shí)的用法等。其次，題目的設(shè)計(jì)沒有層次，基礎(chǔ)類的內(nèi)容和提升類的內(nèi)容沒有巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生沒有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)后再鞏固提升。再者，作業(yè)難度不合理，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有能力去解答但是需要學(xué)生通過一番認(rèn)真的思考甚至討論之后才能得出結(jié)論的，這樣的作業(yè)才能有效的提升學(xué)習(xí)能力。過于簡(jiǎn)單的作業(yè)達(dá)不到作業(yè)的練習(xí)作用，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，而過難容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒認(rèn)為自己能力不足，喪失學(xué)習(xí)興趣等。

3.缺乏系統(tǒng)性

化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁雜，看似凌亂但是知識(shí)結(jié)構(gòu)十分系統(tǒng)，有效的化學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生深入理解化學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)歸結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，但是多數(shù)教師的作業(yè)當(dāng)中都只體現(xiàn)出本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有體現(xiàn)出各章之間的聯(lián)系。作業(yè)作為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的工具，沒有起到引導(dǎo)性也是一大問題。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，通過教師設(shè)置的問題的引導(dǎo)，可以向不同的思路上思考，從而得到不一樣的理解和體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解。

二、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)

1.多樣化作業(yè)形式

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的鞏固和各類題型的熟悉程度，因此，作業(yè)形式多以書面作業(yè)為主，通過思考練習(xí)等加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，并進(jìn)一步通過不同的運(yùn)用方式理解更深層的本質(zhì)。但是，作業(yè)的形式并不僅僅拘泥于書面，還可以通過生活觀察、實(shí)驗(yàn)探究、小組學(xué)習(xí)等內(nèi)容組成。教師可以布置一些在生活中觀察化學(xué)現(xiàn)象的作業(yè)，為下一節(jié)的教學(xué)做鋪墊，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在酸的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生觀察生活中有酸的化學(xué)現(xiàn)象，比如在燒水的水壺使用一段時(shí)間后，會(huì)產(chǎn)生水垢影響使用，但是一般的清潔用品很難清洗干凈，媽媽使用食醋浸泡一會(huì)后，簡(jiǎn)單的沖洗幾次就光潔如新了，這是為什么呢？水垢的主要成分為碳酸鈣和氫氧化鎂，因此這其中的反應(yīng)就是醋酸與碳酸鈣的反應(yīng)和醋酸與氫氧化鎂的反應(yīng)。學(xué)生還可以通過生活中的實(shí)驗(yàn)來近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如在除水垢的實(shí)驗(yàn)中，可以觀察到水垢慢慢消解并產(chǎn)生氣泡等。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓他們有意識(shí)的將生活現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系到一起，還提高了他們的動(dòng)手能力。

2.合作探究開闊思維

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是思維的培養(yǎng)，新課標(biāo)下考察學(xué)生的能力越來越偏重于思維和創(chuàng)新。教師的課堂教學(xué)時(shí)間有限，但是可以通過一些合作探究類作業(yè)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，教師設(shè)置有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的討論題目，讓學(xué)生嘗試找到所有符合問題的答案，例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的同分異構(gòu)體之后，讓學(xué)生嘗試自行寫出所有能夠想到的答案，再與同學(xué)進(jìn)行對(duì)照，互相交流思考的方式，完善自己的思維模式。還可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，給學(xué)生一些可供利用的物質(zhì)和工具，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到目標(biāo)物質(zhì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生可以深化對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解以及對(duì)方程式的靈活運(yùn)用，更能通過合作探究完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，或者通過不同的思維方式進(jìn)行改進(jìn)等。

3.系統(tǒng)全面的作業(yè)內(nèi)容

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要克服應(yīng)試教育中的問題，讓作業(yè)少而精，讓學(xué)生認(rèn)真思考作業(yè)每一部分內(nèi)容，從而達(dá)到能力的提升。首先，作業(yè)要層次分明，基礎(chǔ)類的問答題、填空題等幫助學(xué)生回憶課程要點(diǎn)，鞏固知識(shí)構(gòu)架，應(yīng)用類問題幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，在題目解答中更靈活的使用化學(xué)式、物質(zhì)的性質(zhì)等，創(chuàng)新類問題一直是高考中的熱點(diǎn)，教師要根據(jù)高考變化經(jīng)常布置一些發(fā)散思維的題目，幫助學(xué)生在遇到?jīng)]有接觸過的題型時(shí)也有能力隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行解答。其次，作業(yè)要體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，以及不同內(nèi)容之間的結(jié)合，讓學(xué)生活化思維，通過章節(jié)與章節(jié)之間的結(jié)合從不同角度理解化學(xué)的應(yīng)用。有機(jī)與無機(jī)的結(jié)合在近幾年高考中經(jīng)常出現(xiàn)，這類綜合題既考查了無機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)，也考察了有機(jī)物質(zhì)的推斷。教師還可以讓學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)后自己進(jìn)行知識(shí)梳理，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，制作出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，在今后學(xué)習(xí)時(shí)方便隨時(shí)查閱，也能在復(fù)習(xí)時(shí)條理完整，不遺漏知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教師要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，改變從前的作業(yè)設(shè)計(jì)，在給學(xué)生減負(fù)的基礎(chǔ)上提升作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

作者:王晶 單位:吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張萌萌.我的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)[J].中學(xué)生數(shù)理化(高一版)2014年05期

[2]鐘國洪.高中化學(xué)健康教育的實(shí)踐與研究[J].文理導(dǎo)航(中旬)2014年04期

[3]黃小龍.淺談高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].赤子(中旬)2014年03期

第五篇：高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

摘要：為傳統(tǒng)的課堂作業(yè)模式注入創(chuàng)新的理念，使課堂作業(yè)成為教學(xué)工作的一個(gè)重要的延伸，達(dá)成三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂作業(yè)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

提到“作業(yè)”二字時(shí)，對(duì)高中教學(xué)而言，無論老師還是學(xué)生多半想到的是手頭的厚厚的資料，這些資料從內(nèi)容回顧到疑難講解，從例題解析到鞏固訓(xùn)練，每本資料都力圖做到盡善盡美。正是在學(xué)習(xí)資料的這種“無微不至”的關(guān)照下，老師和學(xué)生都習(xí)慣了利用課外資料檢驗(yàn)鞏固課堂知識(shí)。像小學(xué)生那樣，每天做在作業(yè)本上、教師批改的傳統(tǒng)作業(yè)方式已和高中生漸行漸遠(yuǎn)。被小學(xué)廣為采用的這種作業(yè)真的不適用于高中生嗎？帶著對(duì)這個(gè)問題的質(zhì)疑，我在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些思考和嘗試。

一、厘清傳統(tǒng)課堂作業(yè)優(yōu)劣勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是以教師在課堂上布置，學(xué)生做在作業(yè)本上，交由教師批閱的一種作業(yè)形式。相比于學(xué)生完成課后資料的作業(yè)方式來說，這種作業(yè)時(shí)效性高，反饋及時(shí)，可直接檢測(cè)出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，有利于學(xué)生自己審視課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整課堂教學(xué)的方向和重點(diǎn)，使課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。從作業(yè)內(nèi)容來看，由于作業(yè)需老師及時(shí)批改反饋，題量和題目形式都有所限制，無法出套題，選擇題和填空題的題目形式無效，題目的字?jǐn)?shù)不能多，不能占用學(xué)生和教師太長的時(shí)間。直接選取課后習(xí)題作為課堂作業(yè)容易出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一，無法兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題；而如果直接布置學(xué)生完成輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，往往容易出現(xiàn)難易失當(dāng)、盲目濫練、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、教師批改反饋工作量大，難以堅(jiān)持的情況。課堂作業(yè)的這種形式?jīng)Q定了教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立現(xiàn)代化學(xué)有效作業(yè)新觀念。課堂作業(yè)的布置需少而精，以精煉的題目承載達(dá)成三維目標(biāo)的重任。使學(xué)生在完成作業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)整體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的層次性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1．典型性

課堂作業(yè)的布置必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，在“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)，所選題目要有典型性，有助于學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，鞏固知識(shí)、技能，舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

2．層次性

一份作業(yè)不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，作業(yè)量過少，或者深度不夠，不能激發(fā)他們探索化學(xué)的興趣，更不利于他們提高思維能力；對(duì)學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生而言，若作業(yè)量過大過難，為了應(yīng)付老師，他們常常抄襲他人作業(yè)，這樣就極易傷害他們的自尊，造成他們的厭學(xué)情緒。這就需要教師針對(duì)相同的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，既有屬于了解層次的作業(yè)，幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí)，對(duì)課堂知識(shí)能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)或直接使用；也有屬于理解范疇的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，對(duì)有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問題能夠進(jìn)行正確的判斷、解釋；還要有屬于綜合運(yùn)用的作業(yè)，挑戰(zhàn)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行必要的分析、推理，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3．情境性

雖然課堂作業(yè)的形式具有局限性，但教師仍秉著務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神，將化學(xué)問題用情境包裝，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角將實(shí)際問題分解，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問題。同時(shí)也讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到發(fā)展。

三、創(chuàng)新課堂作業(yè)的實(shí)施策略

課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是教師教學(xué)是否成熟的重要標(biāo)志。好的課堂作業(yè)是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要渠道，也是提高教學(xué)有效性的重要手段。

1．精選作業(yè)，分層實(shí)施

根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，考慮學(xué)生實(shí)際情況，跳進(jìn)“題海”精選作業(yè)，注重知識(shí)層次，由淺入深由易到難，使學(xué)生逐步體驗(yàn)從了解到掌握到綜合應(yīng)用的梯度。同時(shí)充分考慮不同學(xué)生的層次，分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉快滿足的心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展。以人教版化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)“鹽類的水解”為例，我分課時(shí)設(shè)計(jì)了幾組課堂作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇其中的兩道題完成。

2．評(píng)價(jià)多元，有效反饋

教師要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，其著力點(diǎn)不僅僅是在于設(shè)計(jì)好題目，學(xué)生能否從這樣的作業(yè)中獲益，更依托于教師對(duì)作業(yè)的批閱和反饋上，正是通過教師的批閱，學(xué)生能明確自己知識(shí)的掌握程度，了解到思路是否正確，對(duì)自己思維的深度和廣度有合理的評(píng)價(jià)，教師從作業(yè)中了解到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過這種有效的師生互動(dòng)方式，學(xué)生與教師有了良好的聯(lián)系，學(xué)生與化學(xué)課程也有了良好的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，首先教師注重時(shí)效性，及時(shí)檢查學(xué)生完成情況并進(jìn)行批閱反饋。其次作業(yè)批閱不能簡(jiǎn)單的畫以“√”、“×”，可以用“A、B、C”或者“優(yōu)、良”等來評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)應(yīng)使用個(gè)別化、建設(shè)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)探究性習(xí)題、開放性答案的試題，教師應(yīng)對(duì)概念是否清楚，理解是否正確，方法是否簡(jiǎn)便，思路是否清晰；格式、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號(hào)是否符合要求；知識(shí)的掌握、技能形成的水平狀況進(jìn)行客觀評(píng)估。我曾經(jīng)寫下過這些批語：“思維清晰，語言精練”“解題方法精妙，思考能力強(qiáng)”贊揚(yáng)學(xué)生；寫下“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”“再審題意，尋找捷徑”啟發(fā)學(xué)生；寫下“不要畏難，多想多問多重復(fù)”，“學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，努力會(huì)有效果”激勵(lì)學(xué)生；“最近怎么了？上課精神不足，作業(yè)情況也不理想”，“知識(shí)點(diǎn)漏洞較多，需要及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)漏了”鞭笞學(xué)生。在作業(yè)反饋方面，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性的問題，與學(xué)生面批，了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而進(jìn)行糾正或提出建議。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性的問題應(yīng)研究問題產(chǎn)生的原因，在班級(jí)進(jìn)行集體的糾正和啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示或張貼觀摩等，從而引領(lǐng)班級(jí)整體向良性的方向發(fā)展。總之，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是手段，樹立新的化學(xué)課堂作業(yè)觀，改進(jìn)原有傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式和評(píng)價(jià)機(jī)制，以三維目標(biāo)培養(yǎng)為指導(dǎo)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，使傳統(tǒng)的課堂作業(yè)成為師生教與學(xué)的舞臺(tái)，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，這樣教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提高。

作者:沈艷 單位:安徽省寧國中學(xué)

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第六篇：高中化學(xué)作業(yè)批改方式探討

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法已有了顯著改善，但是作業(yè)作為教學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，卻沒有在教學(xué)領(lǐng)域中得到教師的關(guān)注與重視。本文主要在高中化學(xué)新課程的要求下對(duì)當(dāng)前作業(yè)批改方式中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的改善策略，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè)；批改方式；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)作業(yè)成為高中化學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的一種重要教學(xué)形式，因此注重化學(xué)教學(xué)作業(yè)對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著促進(jìn)作用?；瘜W(xué)作業(yè)的批改及反饋不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，還有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)。由此可見，作業(yè)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)高中化學(xué)教師對(duì)作業(yè)教學(xué)仍然缺乏一定的重視與關(guān)注，對(duì)作業(yè)教學(xué)實(shí)踐的功能及優(yōu)勢(shì)沒有正確的認(rèn)識(shí)，因此無法高效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的最大性能，反而會(huì)使作業(yè)教學(xué)成為教師、學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的一大壓力。

一、化學(xué)作業(yè)批改中存在的問題

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)教學(xué)模式在某些方面存在著一定的弊端，已不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，為了進(jìn)一步提高現(xiàn)代化的教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)教學(xué)模式中存在的問題應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí)，以采取相應(yīng)的措施加以改善。當(dāng)前，高中化學(xué)作業(yè)批改方式中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.作業(yè)過于形式化

在高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)觀念仍然存在著不足之處，沒有意識(shí)到作業(yè)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師安排作業(yè)教學(xué)一方面為了應(yīng)付學(xué)校上級(jí)的檢查，另一方面在作業(yè)批改上也純粹追求批改速度。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步并不能起到有效作用。

2.作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，一名教師大多數(shù)會(huì)任教2～3個(gè)班級(jí)，存在著極大的教學(xué)壓力，導(dǎo)致部分教師在布置作業(yè)上過于隨意，布置的作業(yè)內(nèi)容或者與課堂所學(xué)知識(shí)不符，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，或者作業(yè)質(zhì)量存在一定的問題。此外，針對(duì)性不強(qiáng)的作業(yè)實(shí)踐不僅使教師無法準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)使教師產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)批改的消極心態(tài)。

3.問題反饋匱乏

高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式的一大作用是幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生理清疑難問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)作業(yè)缺乏一定的反饋與講解。一方面，由于作業(yè)批改時(shí)間較長，即使教師要進(jìn)行反饋意見教學(xué)，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與校正。另一方面，教師在作業(yè)批改上缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見，批改形式過于單一，大多數(shù)批語只是簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”或相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這種簡(jiǎn)單的批改方式并不能達(dá)到作業(yè)教學(xué)的主要目的。

二、改善化學(xué)作業(yè)批改方式的建議

分析當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式中存在的問題，有利于教師針對(duì)相應(yīng)的問題采取有效的改善措施，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。下面主要從以下幾個(gè)方面針對(duì)相應(yīng)的問題提出可行性建議，希望對(duì)當(dāng)前化學(xué)教育者有一定的幫助。

1.加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量

教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)綜合課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)滲透到作業(yè)中。如此一來，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于教師從作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助教師開展有針對(duì)性的化學(xué)課程。

2.創(chuàng)新批改形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師確實(shí)存在一定的作業(yè)批改壓力，但為了有效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的目的，其首要任務(wù)是采取可行性的作業(yè)批改方法，其中一個(gè)較為有效的批改方法是教師可在每次批改作業(yè)時(shí)分不同層次進(jìn)行分期收繳批改，這樣不僅提高了教師批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，還減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能使教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)之間的突出性問題，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更加有效地開展化學(xué)教學(xué)工作。

3.加強(qiáng)作業(yè)反饋

雖然教師布置、批改作業(yè)只是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但從學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題是重要的教學(xué)資源。教師通過批改作業(yè)，不僅可以糾正學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)其他學(xué)生給予一定的提醒，避免其發(fā)生類似的錯(cuò)誤。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以記錄學(xué)生存在的問題并開展典型的教學(xué)案例或者使用合理的批語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。綜上所述，高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式的改進(jìn)可以有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)作業(yè)教學(xué)模式中存在的問題采取相應(yīng)的改善措施，并對(duì)化學(xué)作業(yè)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，發(fā)揮化學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的激發(fā)效果，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。

作者:冉景文 單位:酉陽縣第二中學(xué)

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